Подходы к психологической готовности к

Скачать презентацию Подходы к  психологической готовности к Скачать презентацию Подходы к психологической готовности к

Подходы к психологической готовности к школе.ppt

  • Количество слайдов: 10

>  Подходы к  психологической готовности к школе     В. Подходы к психологической готовности к школе В. М. Кабаева. Кандидат психологических наук. МГППУ valkabaeva@yandex. ru 8 -916 -932 -61 -24

>1. Возрастной подход 2. Мотивационный 3. Генетический 4. Деятельностный Н. И. Гуткина: 1. Возрастной подход 2. Мотивационный 3. Генетический 4. Деятельностный Н. И. Гуткина:

> Понимание возраста как особого  сочетания внешних и внутренних  факторов развития, определяющих Понимание возраста как особого сочетания внешних и внутренних факторов развития, определяющих закономерности психического развития в конкретный возрастной период Представления о соц. сит. развития, о критических и литических возрастах, о психолог. новообразованиях Возрастной подход

>Выготский Л. С. :  …особое сочетание внутренних  процессов развития и внешних условий, Выготский Л. С. : …особое сочетание внутренних процессов развития и внешних условий, кот. является типичным для каждого возрастного этапа и обуславливает и динамику пс. развития на протяжении соответст. возрастного периода, и новые кач-но своеобразные пс. образования, возникающие к его концу. Соц. Ситуация Развития

>А. Н. Леонтьев. 3 признака ВД: 1. Внутри ВД возникают и  дифференцируются другие, А. Н. Леонтьев. 3 признака ВД: 1. Внутри ВД возникают и дифференцируются другие, новые виды деятельности 2. В процессе ВД формируются или перестраиваются отдельные психические процессы 3. От ВД зависят личностные НО ребёнка Д. Б. Эльконин. 2 признака ВД: 1. В ВД наиболее полно представлены типичные для дан. периода отношения рб со взрослыми. 2. ВД связывает рб с теми элементами окр. действительности, которые в данный период являются источником его пс. развития Представления о ведущей деятельности

>При наличии учебной мотивации ребёнок  становится субъектном учения, а учение –  целенаправленной При наличии учебной мотивации ребёнок становится субъектном учения, а учение – целенаправленной деятельностью. Учебная мотивация состоит из: Познавательных (познават. интересы, потребность в интеллект. активности, овладении нов. умениями, навыками и знаниями) Социальных мотивов учения (потребность в общении с др. людьми, в их оценке и одобрении, занять опред. место в системе доступных соц. отношений) Мотивов достижения (стремление к достижению результата) Л. И. Божович: сплав потребностей способствует возникновению нового отношения рб к окружающей среде = «внутренняя позиция школьника» - критерий готовности к школе Мотивационный подход

> Генезис пс. готовности из  дошкольных видов деятельностей:  сюжетно-ролевая игра, игра по Генезис пс. готовности из дошкольных видов деятельностей: сюжетно-ролевая игра, игра по правилам, дидактические игры, конструирование, рисование, раскрашивание, лепка, выкладывание узоров из мозаики, изготовление поделок, складывание кубиков, игра на муз. инструментах, чтение детских книг. Ген. поход позволяет проследить как в рамках игры развивается мотивация, произвольность, интеллект ребёнка Генетический подход

> 1. исследования, направленные на формирование у  детей дошкольного возраста определённых умений и 1. исследования, направленные на формирование у детей дошкольного возраста определённых умений и навыков, необходимых для обучения в школе (Т. В. Тарунтаева, 1980; Л. Е. Журова, 1978) 2. исследования НО и изменения в психике рб, наблюдаемые к концу дошкол. возраста , и требования школы (Л. И. Божович, 1968; В. В. Давыдов, 1972, Д. В. Эльконин, 1971 ) 3. исследования генезиса отдельных компонентов учебной деятельности и пути их формирования на спец. организ. учебных занятиях (Т. С. Комарова. 1974; Т. Н. Доронова. 1979) 4. выявление единого пс. НО, лежащего у истоков учебной деятельности (Д. В. Эльконин, Е. М. Е. Е. Кравцова Бохорский, 1972; Л. А. Венгер, Л. И. Цеханская, 1970): способность к подчинению своих действий заданному правилу и требованиям взрослого

>Сочетание  Теоретического построения  Практического опыта  Данных экспериментальных научных  исследований (установление Сочетание Теоретического построения Практического опыта Данных экспериментальных научных исследований (установление взаимосвязи между разными физическими и психическими показателями и их связь со школьной успеваемостью) Я. Йирасек, 1978

>Е. Е. Кравцова. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе; Науч. -исслед. Ин-т Е. Е. Кравцова. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе; Науч. -исслед. Ин-т дошкоольного воспитания Акад. Пед. Наук СССР. – М. : Педагогика. 1991. - 152 с. : ил. Н. И. Гуткина. Психологическая готовность к школе. 4 -е изд. , перераб и дополн. – СПб. : Питер, 2009. – 208 с. : ил. – (Серия «Учебное пособие» ) Литература: