План- конспект урока : «Основы использования компьютера

План- конспект урока : «Основы использования компьютера на занятиях по технологии» Подготовил: Поздеев А. П. студент 5625 о группы Преподаватель: Уваровская О. В.

Цель урока: Разработать модель объекта (Шкатулка)

Задачи : Обобщающие : — дать представление об использовании компьютера на занятиях по технологии -обобщить и систематизировать знания о программном обеспечении, на основе программы 3 D Max — познакомить учащихся с большим ассортиментом видов шкатулок — познакомить с основными инструментами программы 3 D Max — выработать навыки исполнения детального построения объекта (Шкатулка) Воспитательные : — воспитать в учащихся трудолюбие, — воспитать эстетические нормы и вкус — воспитать усидчивость и дисциплинированность Развивающие : — развить у учащихся: — Фантазию -мышление — коммуникативные навыки — чувство ответственности

Компетентности личности формируемые в процессе проектной деятельности: — в сфере самостоятельной познавательной деятельности; -в сфере гражданско-общественной деятельности; -в сфере социально-трудовой деятельности; -компетентность в бытовой сфере; -в сфере культурно-досуговой деятельности. Среди знаний и практического опыта, формируемых в процессе достижения личностью определенного уровня компетентности – навыки самообразования; критического мышления; самостоятельной работы; работы в команде; умения размышлять, прогнозировать 146 результаты и возможные последствия разных вариантов решения; устанавливать причинно-следственные связи; находить, формулировать и решать проблемы.

Вид урока : — урок ознакомления с новым материалом — урок применения новых знаний и умений на практике Метод урока Технология «Метод проектов»

Цель проектного обучения состоит в том, чтобы создать условия, при которых студенты: 1) самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников; 2) учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач; 3) приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах; 4) развивают у себя исследовательские умения (выявление проблем, сбор информации, наблюдение, проведение эксперимента, анализ, построение гипотез, обобщение); 5) развивают системное мышление.

Исходные теоретические позиции проектного обучения: 1. В центре внимания – студент, содействие развитию его творческих способностей. 2. Образовательный процесс строится не в логике учебной дисциплины, а в логике деятельности, имеющей личностно-значимый смысл для студента, что повышает его мотивацию в учении. 3. Индивидуальный темп работы над проектом обеспечивает выход каждого студента на свой уровень развития. 4. Комплексный подход к разработке учебных проектов способствует сбалансированному развитию основных физиологических и психических функций студента. 5. Глубокое, осознанное усвоение базовых знаний обеспечивается за счет универсального их использования в разных ситуациях.

Этапы технологии Цели этапов и учебных заданий Деятельность преподавателя Деятельность учащихся Формируемые компетенции Постановка проблемы Использование компьютера и ПО (3 D Max) на занятиях по технологии Здравствуйте ребята! Сегодня мы с вами познакомимся с возможностями использования компьютера на наших занятиях. Для начала вам надо будет разделиться на четыре группы по пять человек в каждой. (Учащиеся распределяются на группы и рассаживаются за столы. На каждом столе лежит перевернутый листок формата А 4) — Скажите пожалуйста! Почему именно по пять человек? — хороший вопрос, в дальнейшем я вам расскажу и покажу почему именно по пять человек! Учащиеся делятся на 4 равные команды, внимательно слушают преподавателя и задают вопросы В центре внимания – студент, содействие развитию его творческих способностей. Знакомство с видами шкатулок Ознакомить с ассортиментом вида шкатулок. Рассмотреть детализацию шкатулки. (мысленное деление на пять частей) Ребята давайте посмотрим на экран и познакомимся какого вида шкатулки бывают с точки зрения конструкции. (показываю на экране фото ряд видов шкатулок и последняя фотография с детализацией шкатулки ) (возвращаюсь к вопросу о составе группы) — вот сейчас пришло время рассказать, для чего такое количество в группе. Мысленно шкатулку можно разделить на пять частей: 1 корпус шкатулки 2 выдвижные ящики 3 ножки шкатулки 4 ручки у шкатулки 5 крышка шкатулки. Вот почему именно такое количество в группе. (Провожу опрос для закрепления информации) -Ребята скажите пожалуйста что вы нового узнали о шкатулках. -Мы узнали о том что шкатулки бывают разноуровневые, разной конфигурации(квадратные, прямоугольные, округлые, овальные. С разными крышками) строение шкатулок великое множество. Ребята сидят и «впитывают» информацию с фото ряда, задают вопросы. Образовательный процесс строится не в логике учебной дисциплины, а в логике деятельности, имеющей личностно-значи мый смысл для студента, что повышает его мотивацию в учении.

Этап ы техно логии Цели этапов и учебных заданий Деятельность преподавателя Деятельность учащихся Формируем ые компетенци и Знако мство с ПО (3 D Max) Ознакомление с ПО(3 D Max) Ребята пришло время познакомиться с ПО(3 D Max)для того, чтобы наша сегодняшняя цель была достигнута. Для этого нам надо будет запустить программу (3 D Max) и подробно ознакомиться с некоторыми инструментами этой программы. 3 ds Max располагает обширными средствами для создания разнообразных по форме и сложности трёхмерных компьютерных моделей, реальных или фантастических объектов окружающего мира, с использованием разнообразных техник и механизмов, включающих следующие: полигональное моделирование , в которое входят Editable mesh (редактируемая поверхность) и Editable poly (редактируемый полигон) — это самый распространённый метод моделирования, используется для создания сложных моделей и низкополигональных моделей для игр. Как правило, моделирование сложных объектов с последующим преобразованием в Editable poly начинается с построения параметрического объекта «Box» , и поэтому способ моделирования общепринято называется «Box modeling» ; моделирование на основе т. н. «сеток кусков» или поверхностей Безье ( Editable patch ) — подходит для моделирования тел вращения; моделирование с использованием встроенных библиотек стандартных параметрических объектов (примитивов) и модификаторов. моделирование на основе сплайнов (Spline) с последующим применением модификатора Surface — примитивный аналог NURBS, удобный, однако, для создания объектов со сложными перетекающими формами, которые трудно создать методами полигонального моделирования. моделирование на основе сплайнов с последующим применением модификаторов Extrude, Lathe, Bevel Profile или создания на основе сплайнов объектов Loft. Этот метод широко применяется для архитектурного моделирования. Учащиеся запускают программу (3 D Max) и знакомятся с интерфейсом, иерархией инструментов. Глубокое, осознанное усвоение базовых знаний обеспечивает ся за счет универсальн ого их использован ия в разных ситуациях.

Этапы технологии Цели этапов и учебных заданий Деятельность преподавателя Деятельность учащихся Формируемые компетенции Педагогически й показ Показ образца модели шкатулки выполненной преподавателем с помощью программы (3 D Max) Ребята сейчас я вам покажу пример модели шкатулки изготовленной с помощью этой программы. Для этого вам надо будет посмотреть на экран видеопроектора. Все смотрят на экран и у каждого рождается виртуальная модель, пока только в голове. развивают исследовательс кие умения (выявление проблем, сбор информации, наблюдение, проведение эксперимента, анализ, построение гипотез, обобщение); Практическая часть Разработать модель объекта (Шкатулка) Итак ребята каждая группа распределяется на роли. Для этого вам надо перевернуть листок А 4, лежащий на вашем столе, и напротив каждой конструктивной части написать фамилию кто будет изготавливать ту или иную деталь. Ваша роль обусловлена строению конструкции изделия. Кто-то делает корпус, кто-то выдвижные ящики и так далее… Сейчас ваша задача распределиться на роли и обсудить конструктивное строение будущего изделия (Шкатулки) и приступить к выполнению частей изделия с помощью программы. (Делаю обход от одной команды к другой, с целью ответить на вопросы, связанные с исполнением частей шкатулки, тем самым помогаю в реализации задуманной идеи в разработке модели изделия ) Участники группы распределяют роли. Ведут обсуждение конструкции будущего изделия, и приступают к выполнению своей части будущего изделия Комплексный подход к разработке учебных проектов способствует сбалансирован ному развитию основных физиологическ их и психических функций

Этапы технологи и Цели этапов и учебных заданий Деятельность преподавателя Деятельнос ть учащихся Формируемые компетенции Рефлексия Провести опрос о полученных знаний, умений на занятии, и примеры использования программы (3 D Max) Ребята вот наше занятие подходит к концу. Я смотрю уже все закончили. Давайте предоставим на общее обозрение ваши проекты. Один участник от команды выходит к экрану и предоставляет командный проект модели изделия (шкатулка). -В чем возникли трудности в решении данной задачи? — трудности возникли в соотношении пропорций частей модели шкатулки, но когда вы подошли, помогли в разрешении этой задачи. Просто надо было воспользоваться инструментом «масштабирование» — как вы думаете, какие еще модели можно будет изготовить в этой программе, чтобы они пригодились в жизни? — эта программа очень может помочь в разрешении задач связанных с точки зрения конструкции. Например мой папа хочет поставить лестницу на второй этаж, но не может выбрать конструктивную составляющую. Теперь я познакомился с этой программой и могу посоветовать её ему, чтобы разработал модель. С помощью этой программы можно решить ряд задач; например рационального использования пиломатериала, так как в ней можно меня конфигурацию, пропорции без испорченного материала. Учащие смотрят на экран видеопроект ора Глубокое, осознанное усвоение базовых знаний обеспечивается за счет универсального их использования в разных ситуациях. Подведени е итогов Подвести итоги данного занятия Ребята вот мы в ожидании звонка пришли к логическому завершению- достигли поставленной цели Разработать модель объекта (Шкатулка), путем решения следующих задач: Познакомились с ассортиментом вида шкатулок, ознакомились с программой 3 D Max, поразрабатывали модели объекта Шкатулка. Я надеюсь, что данная программа вам пригодится, и вы будете её использовать в своей жизни. Все очень хорошо поработали. Всего доброго, до свидания! Учащиеся слушают преподавате ля Глубокое, осознанное усвоение базовых знаний обеспечивается за счет универсального их использования в разных ситуациях.

Список литературы Информатика. Тестовые задания. М. Лаборатория Базовых Знаний, 2002 Компьютерная графика. Популярная энциклопедия. И. Мураховский Тайц A. M. , Тайц A. A. Adobe Photo. Shop 7. — СПб. : БХВ-Петербург, 2002. Н. Угринович. Информатика и информационные технологии. Учебник для 10 -11 классов. — М. : Лаборатория Базовых Знаний. 2003 Шикин Е. В. , Боресков А. В. Компьютерная графика. Динамика, реалистические изображения. – М. : ДИАЛОГ-МИФИ, 1995.

Спасибо за внимание!