Петербургско – Ленинградская психологическая научная школа Основатель первой психологической школы: Владимир Михайлович Бехтерев (1857 – 1927 гг. ) Психиатр по образованию Невролог по основным научным исследованиям Социально-психологический мыслитель по главной интенции Продолжатель дела И. М. Сеченова. Он мечтал поставить психологию на твердый фундамент объективности научного познания, комплексности, принципа развития, связи с практикой.
Формирование первой Петербургской психологической школы происходит сплочение учеников и сотрудников В. М. Бехтерева на базе теории объективной психологии и посредством общей исследовательской и образовательной деятельности -1907 год психоневрологический институт, учрежденный В. М. Бехтеревым и его соратниками - 1918 год Институт мозга, который входит в состав Психоневрологического института Реализация замыслов В. М. Бехтерева по комплексному изучению человека в целях познания его социального поведения.
Психоневрологический институт – образовательное и научнопрактическое учреждение Девиз: «Познать человека и полюбить его» Открыт первый в России факультет психологии Проведены хирургические операции на мозге, предложены новые методы лечения психических больных и алкоголиков, воспитания и перевоспитания детей. Здесь сформировано психологическое учение А. Ф. Лазурского об отношениях личности, характере и естественном эксперименте. Развернуты уникальные лонгитюдные исследования младенчества и детства. Проведены экспериментально-психологические исследования ощущений, восприятий, внимания, памяти, утомления.
Реорганизация Психоневрологичского института в годы революции и гражданской войны, прекращение образовательной деятельности. Преемником становится Институт по изучению мозга, где ведется научно-исследовательская работа. Костяк Ленинградской психологической школы, преемницы психологической школы В. М. Бехтерева. Б. Г. Ананьев, В. И. Кауфман, В. Н. Мясищев, Г. С. Рогинский, А. В. Ярмоленко, Р. А. Каничеву, С. И. Поварнина, А. А. Прессман, А. Н. Шемякин. В разное время работали: А. Г. Ковалев, А. А. Люблинская, Ю. А. Самарин, Н. А. Тих Выпускники отделения и факультета психологии ЛГУ: А. А. Бодалев, Л. М. Веккер, Е. С. Кузьмин, Н. В. Кузьмина, Б. Ф. Ломов, И. М. Палей, Е. Ф. Рыбалко, Г. М. Суходольский и другие.
Формирование научной школы в стенах Ленинградского государственного университета Знаменитые ученики Ананьев Борис Герасимович 1907 – 1972 гг. Бодалёв, Алексей Александрович академик АПН СССР, д. п. н. , профессор Бочкарёв, Леонид Львович — д. п. н. , профессор Головей, Лариса Арсеньевна — д. п. н. , профессор Иванов, Игорь Петрович (1923 -1992) проф. , д. п. н. Казанджиева, Звезделина Георгиева (Болгария) Ковалёв, Александр Григорьевич Логинова, Наталья Анатольевна — д. п. н. , профессор Ломов, Борис Фёдорович (1927 -1989) – д. п. н.
Оригинальная концептуальная система на принципах Антропологизма и Комплексного подхода, где: Комплексный подход к изучению человека – основание системного подхода Изучение человека как индивида: 1. Первичных свойствах – возрастно-половых (возраст или фаза жизни, половой диморфизм, свойства конституции) 2. Индивидуально-типических свойствах (нейродинамические свойства мозга) 3. Особенностях функциональной геометрии больших полушарий мозга - высшей интеграцией свойств человека как индивида является: с одной стороны темперамент с другой стороны задатки - сознание и деятельность определяют субъектные свойства человека - выделял 3 стороны – индивид, личность, субъект - биографический метод жизненного пути человека, т. е. для петербургской школы онтогенез и жизненный путь – не одно и то же. Онтогенез обозначает развитие индивида, а жизненный путь – развитие личности
Развитие человека происходит гетерохронно: линии развития как субъекта, индивида и личности могут совпадать, но могут и не совпадать. Как правило, бывает второе. Индивид всегда старше личности - Индивидом он становится с рождения, а личность появляется лет в 5. Личность может распасться раньше смерти самого индивида. Гетерохронность можно различать и в других моментах. Например, вундеркинд: как индивид и личность – пятилетний, а как субъект – уже решает интегралы на уровне старшеклассника. С такими детьми часто приходят к психологу, и почти всегда ошибкой бывает – поместить этого ребенка в 5 класс, т. к. как индивид и личность он еще первоклассник. Другим примером гетерохромнности является инфантилизм: человек как индивид взрослый, а как личность – ребенок.
Все системы являются открытыми, но индивидуальность может рассматриваться как закрытая. Индивидуальность – результат гармонического развития свойств человека как индивида, личности и субъекта. Эта гармония возникает не всегда и не у всех. «Образование индивидуальности и обусловленное ею единое направление развития субъекта, личности и индивида является фактором высокой жизнеспособности и долголетия» .
Мясищев Владимир Николаевич, (1892— 1973) — виднейший отечественный психолог, невропатолог и психотерапевт. Разрабатывал концепцию отношений личности, восходящую своими корнями к воззрениям А. Ф. Лазурского и являющуюся конкретно-научным воплощением марксистского понимания сущности человека. Ядро личности, по Мясищеву, составляет система ее отношений к внешнему миру и к самому себе, которая формируется под воздействием отражения сознанием человека окружающей действительности, являясь одной из форм этого отражения. Данная теория составляла основу исследований Мясищева в области медицинской психологии (“Личность и неврозы”, 1960). Кроме того, он является автором «Введение в медицинскую психологию» (1966, в соавт. С М. С. Лебединским), «Психология отношений» (1995) и более 250 других работ по различным проблемам психологии.
Скачать презентацию Петербургско Ленинградская психологическая научная школа Основатель первой
Ленинградская научная школа.pptx