Педагогика в системе наук о человеке

Скачать презентацию Педагогика в системе  наук о человеке Скачать презентацию Педагогика в системе наук о человеке

1_педагогика_как_наука.ppt

  • Количество слайдов: 43

>Педагогика в системе  наук о человеке Педагогика в системе наук о человеке

>   Основные вопросы 1.  Педагогика как антропологическая наука 2.  Возникновение Основные вопросы 1. Педагогика как антропологическая наука 2. Возникновение и развитие педагогической науки 3. Отрасли педагогической науки 4. Связь педагогики с другими науками 5. Общекультурное значение педагогики. Анализ образовательных парадигм в мировой педагогической практике 6. Методологические подходы и их значение в социально-профессиональной деятельности 7. Методы и виды педагогических исследований

>  Педагогика относится к антропологическим наукам n  Объект педагогики –реальности жизни государства Педагогика относится к антропологическим наукам n Объект педагогики –реальности жизни государства и общества, всех их сфер, структур, учреждений, семьи и отдельных лиц, оказывающие влияние на образованность, воспитанность, обученность и развитость граждан, обеспечивающие их самореализацию и самоутверждение в жизни n Предмет педагогики – педагогические реальности в государстве и обществе, их структурах, специальных педагогических учреждениях, труде и жизни людей, каждого человека и существующие в виде закономерностей, фактов, механизмов образования, воспитания, обучения и развития

>    Педагогика n  как наука – это совокупность знаний, которые Педагогика n как наука – это совокупность знаний, которые лежат в основе описания, анализа, организации, проектирования и прогнозирования путей совершенствования педагогического процесса, а также поиска эффективных педагогических систем. n наука о воспитательных отношениях, возникающих в процессе взаимосвязи воспитания, образования и обучения с самовоспитанием, самообразованием и самообучением и направленных на развитие человека. n наука о сущности, закономерностях, принципах, методах и формах обучения и воспитания человека.

>   Древняя Греция   Сократ  Платон  Ксенофонт Paides Древняя Греция Сократ Платон Ксенофонт Paides ago Педагогика - дети – вести

>   Педагогика - наука о законах и  закономерностях воспитания.  (И. Педагогика - наука о законах и закономерностях воспитания. (И. П. Подласый) -наука о целенаправленном процессе передачи человеческого опыта и подготовки подрастающего поколения к жизни и деятельности. ( Н. В. Бордовская, А. А. Реан)

>  Объект и предмет  педагогики как науки n  Объект педагогики - Объект и предмет педагогики как науки n Объект педагогики - воспитание в широком смысле –педагогический факт, явление n Предмет педагогики – педагогический процесс, система отношений, возникающих в ходе воспитания; воспитание как сознательно организованный процесс, происходящий в семье, обществе, в определенных природных, социальных, экономических, духовных и нравственных условиях. (В. Е. Гмурман)

>Основные категории (понятия)   педагогики Обучение –   Воспитание (в  Образование Основные категории (понятия) педагогики Обучение – Воспитание (в Образование – специально широком смысле) – процесс и результат организованное и функция передачи и целенаправленное человеческого присвоения взаимодействие общества по передаче человеком системы педагогов и новым поколениям знаний, умений и обучаемых по накопленного опыта навыков, опыта усвоению знаний, (научных знаний, творческой умений и навыков, умений, навыков, деятельности, развитию трудовых операций, отношений. способностей морали, религии, Образование обучаемых и искусства). различается по формированию их Воспитание (в узком уровню (начальное, мировоззрения смысле) – специально среднее, высшее) и по организованное и содержанию (общее и целенаправленное специальное, формирование профессиональное: личности, например, профессиональная техническое, деятельность педагога гуманитарное, педагогическое)

>Педагогическая наука возникла   в XVII веке n  Основоположником педагогики является великий Педагогическая наука возникла в XVII веке n Основоположником педагогики является великий чешский педагог Ян Амос Коменский n Основные педагогические принципы и закономерности он изложил в книге «Великая Дидактика» .

>  Возрастная периодизация и  система воспитания:  n - до 6 лет Возрастная периодизация и система воспитания: n - до 6 лет - детство - Воспитание в семье. "Руководство по воспитанию в семье". n - с 6 до 12 лет - школа родного языка. "Чувственный мир в картинках". Следует использовать наглядный метод. n - с 12 до 18 лет - юность – обучение в латинской школе, практическая подготовка ребенка. "Открытая дверь к языкам". n - с 18 до 24 лет - возмужалость - академии и университеты.

>Классики мировой педагогики n  Сократ (469 – 399 до н. э. ) - Классики мировой педагогики n Сократ (469 – 399 до н. э. ) - древнегреческий философ, автор эвристической беседы как метода обучения, побуждающего человека к осознанию противоречий и самопознанию n Я. А. Коменский (1592 – 1670) - чешский педагог, мыслитель-гуманист, основатель педагогики как науки, создатель классно-урочной системы обучения n Дж. Локк (1632 – 1704) - английский философ и педагог, создатель теории воспитания джентльмена n Ж. Ж. Руссо (1712 – 1778) - французский писатель и философ, создатель теории естественного и свободного воспитания n И. Г. Песталоцци (1746 – 1827) - швейцарский педагог, создатель теории развивающего элементарного начального обучения и нравственного воспитания n И. Ф. Гербарт (1776 – 1841) - немецкий философ, психолог, педагог, создатель теории воспитывающего обучения и многостороннего интереса как педагогической цели

>Классики мировой педагогики §  А. Дистервег (1790 – 1866) - немецкий педагог- демократ, Классики мировой педагогики § А. Дистервег (1790 – 1866) - немецкий педагог- демократ, создатель теории развивающего и воспитывающего обучения § К. Д. Ушинский (1824 – 1870/71) - русский педагог, основатель научной педагогики в России, сторонник единства национального и общечеловеческого в воспитании § П. Ф. Лесгафт (1837 – 1909) - русский педагог, создатель системы физического воспитания детей и взрослых § Дж. Дьюи (1859 – 1952) - американский философ и педагог, основатель прагматической педагогики § А. С. Макаренко (1888 – 1939) - советский педагог и писатель, создатель теории детского коллектива § В. А. Сухомлинский (1918 – 1970) - советский педагог, исследователь проблем семейного, нравственного и гражданского воспитания

> Педагогические источники n  Народная педагогика n  Педагогический опыт n  Научно-педагогическая Педагогические источники n Народная педагогика n Педагогический опыт n Научно-педагогическая литература n Учебная и учебно-методическая литература n Художественная и мемуарная литература n Произведения изобразительного искусства n Видео- и аудиоисточники n Педагогическая периодическая печать n и др.

> Народная педагогика   приметы   сказки предания    былины Народная педагогика приметы сказки предания былины загадки колядки частушки скороговорки прибаутки считалки пословицы колыбельные хороводные песни

>  Функции педагогики Теоретические: n Объяснение процессов и  законов воспитания и Функции педагогики Теоретические: n Объяснение процессов и законов воспитания и обучения, образования и просвещения; n Обоснование процессов обучения и воспитания

> Функции педагогики Практические: n Вооружение педагогов-практиков  научно-теоретическими  обоснованиями методов обучения Функции педагогики Практические: n Вооружение педагогов-практиков научно-теоретическими обоснованиями методов обучения и воспитания Прикладные: n По отношению к другим наукам

>Основные отрасли педагогики n  Общая педагогика изучает общие закономерности воспитания, образования и обучения Основные отрасли педагогики n Общая педагогика изучает общие закономерности воспитания, образования и обучения человека. Имеет разделы: 1) дидактика – теория обучения и образования; 2) теория воспитания n История педагогики изучает развитие педагогических учений и практики с древнейших времен до наших дней Философия образования разрабатывает методологию (основные идеи, принципы, методы) педагогической науки n Частные методики исследуют закономерности преподавания и изучения конкретных учебных дисциплин n Сравнительная педагогика занимается анализом воспитания, образования и обучения в разных странах n Профессиональная педагогика изучает вопросы воспитания, образования и обучения людей разных профессий

>Основные отрасли педагогики n  Специальная педагогика изучает воспитание, образование о обучение людей с Основные отрасли педагогики n Специальная педагогика изучает воспитание, образование о обучение людей с отклонениями в развитии (например, глухих, слепых, умственно отсталых) n Социальная педагогика изучает воспитание человека в среде проживания. Имеет разделы: - семейная педагогика; - внешкольное воспитание и образование; - перевоспитание правонарушителей n Возрастная педагогика изучает закономерности воспитания, образования и обучения человека в различном возрасте. Имеет разделы: - дошкольная педагогика; - школьная педагогика (педагогика начальной, средней, высшей школ); - андрогогика – педагогика взрослых

>  Межпредметные связи   педагогики n Философия n Психология n Физиология n Межпредметные связи педагогики n Философия n Психология n Физиология n История n Генетика n Кибернетика n Социология n Экономика n Политология

>Образовательные парадигмы в  мировой педагогической  практике n  знаниевая и культурологическая n Образовательные парадигмы в мировой педагогической практике n знаниевая и культурологическая n технократическая и гуманистическая n социетарная и человеко- ориентированная n педоцентристская и детоцентристская

> Функции методологии педагогической науки n  гносеологическая (познавательная) n  праксеологическая (преобразовательная) n Функции методологии педагогической науки n гносеологическая (познавательная) n праксеологическая (преобразовательная) n аксиологическая (оценочная) или функция критики n рефлексивная n нормативного предписания n эвристическая (творческая)

>Основные методологические  подходы в педагогике n  системный n  личностный n Основные методологические подходы в педагогике n системный n личностный n деятельностный n полисубъектный (диалогический) n аксиологический n культурологический n антропологический n этнопедагогический

>Методы научно-педагогических  исследований n  Теоретические (анализ литературных источников; контент-анализ; моделирование педагогических ситуаций Методы научно-педагогических исследований n Теоретические (анализ литературных источников; контент-анализ; моделирование педагогических ситуаций и др. ) n Эмпирические (беседа, наблюдение, педагогический эксперимент, анкетирование, моделирование, изучение школьной и вузовской документации и др. ) n Математические (шкалирование, регистрация, ранжирование)

>  Виды научно-педагогических  исследований n  Фундаментальные n  Опытно-экспериментальные n Виды научно-педагогических исследований n Фундаментальные n Опытно-экспериментальные n Прикладные n Методические разработки

>  Понятийный аппарат  педагогики Три фундаментальных понятия   педагогики:  воспитание, Понятийный аппарат педагогики Три фундаментальных понятия педагогики: воспитание, обучение и образо вание.

> Воспитание      В широком педагогическом    Воспитание В широком педагогическом значении – процесс целенаправленного Воспитание – это формирования личности целенаправленный в условиях специально организованной и организованный воспитательной системы, процесс обеспечивающей взаимодействие формирования воспитателей и воспитуемых. личности. В узком значении – специальная воспитательная деятельность, Цель воспитания – имеющая целью формирование помощь личности определенных качеств, во всестороннем развитии свойств и отношений человека

>  Обучение    Преподавание– организация    учебного труда обучаемых, Обучение Преподавание– организация учебного труда обучаемых, формирование у учащихся мотивации и опыта Обучение – это познавательной деятельности, специально планомерная и систематическая передача организованный, содержания образования. целенаправленный и управляемый процесс взаимодействия Учение - усвоение знаний, учителей и учеников. умений, навыков, формирование мировоззрения, развитие умственных сил и потенциальных возможностей обучаемых, закрепление навыков самообразования.

> Образование      Как система     Совокупность Образование Как система Совокупность Как результат Как процесс преемственных образовательных программ и государственных Достигнутый уровень Освоение в учреждениях образовательных в освоении знаний, образования и в стандартов, сеть умений, навыков, результате реализующих их опыта деятельности самообразования образовательных и отношений системы знаний, умений, учреждений, органов навыков. управления образованием.

>  Личность социальная сущность человека,  приобретаемая в ходе общения и  деятельности Личность социальная сущность человека, приобретаемая в ходе общения и деятельности и выражающаяся в достижении необходимого уровня активности и самосознания. Формирование личности – процесс становления личности в результате объективного влияния наследственности, среды, целенаправленного воспитания и собственной активности личности.

>   Развитие – объективный процесс  внутренних последовательных  количественных и Развитие – объективный процесс внутренних последовательных количественных и качественных изменений физических, психических и духовных сил человека, обеспечивающих реализацию его жизненного потенциала, сущности и назначения.

>  Воспитание – передача исторического и культурного  опыта от поколения к поколению. Воспитание – передача исторического и культурного опыта от поколения к поколению. Воспитательные отношения – разновидность отношений людей между собой, направленных на развитие человека посредством воспитания, образования, обучения. Самовоспитание – процесс усвоения человеком опыта предшествующих поколений посредством внутренних душевных факторов, обеспечивающих развитие.

>   Образование – культура личности, процесс  приобщения человека к ценностям Образование – культура личности, процесс приобщения человека к ценностям науки, искусства, религии, нравственности, права, экономики. Образование – это основа развития личности. Самообразование – система внутренней самоорганизации по усвоению опыта поколений, направленной на собственное развитие.

>  Обучение n двусторонний процесс учения и  преподавания n процесс передачи и Обучение n двусторонний процесс учения и преподавания n процесс передачи и усвоения знаний, умений, навыков, способов познавательной деятельности. Самообучение – процесс непосредственного получения человеком опыта поколений посредством собственных устремлений и им самим выбранных средств.

>Содержание образования – система  знаний, умений и навыков, овладение  которыми закладывает основы Содержание образования – система знаний, умений и навыков, овладение которыми закладывает основы для развития и формирования личности человека. Педагогическая проблема – объективно возникший в педагогической теории и практике вопрос относительно процессов обучения и воспитания. Педагогическая задача – результат осознания педагогом цели обучения или воспитания, а также условий и способов ее реализации на практике (перевод от «незнания» к «знанию» , от «непонимания» к «пониманию» и т. д. ).

>Педагогический процесс: понятие, структура, компоненты Педагогический процесс – способ организации  воспитательных отношений, заключающийся Педагогический процесс: понятие, структура, компоненты Педагогический процесс – способ организации воспитательных отношений, заключающийся в целенаправленном отборе и использовании внешних факторов развития участников. Педагогический процесс – процесс обучения и воспитания человека как особая функция общества, реализуемая в условиях конкретной педагогической системы. Исследование педагогического процесса – основа педагогики. в соответствии с педагогическим процессом создаются методы, методики, приемы педагогической деятельности.

>Структура педагогического процесса     n Цель     n Структура педагогического процесса n Цель n (конечный результат) n Принципы n (основные направления достижения цели) n Содержание n (фактический учебный материал) n Методы n (действия педагога и учащегося для передачи, переработки и восприятия содержания) n Средства n (способы «работы» с содержанием) n Формы n (логическое завершение процесса)

>  Цели педагогического   процесса - идеальное предвидение  результата деятельности, Цели педагогического процесса - идеальное предвидение результата деятельности, состоят из целей преподавания и целей учения буквально на каждом уроке, на уровне предмета, на уровне системы образования.

> Принципы педагогического   процесса n первоначальные руководящие  идеи, n исходные положения Принципы педагогического процесса n первоначальные руководящие идеи, n исходные положения какой- либо теории, учения, науки в целом, n логическое начало какой-либо системы деятельности.

> Методы педагогического   процесса (гр. methodos) – это способы  взаимодействия, практические Методы педагогического процесса (гр. methodos) – это способы взаимодействия, практические действия педагога и учащихся, которые способствуют передаче, усвоению и использованию содержания как общественного опыта. Метод – путь к цели, способ действий или поведения.

>Содержание педагогического процесса Под содержанием обычно понимают систему знаний, убеждений, навыков,  качеств и Содержание педагогического процесса Под содержанием обычно понимают систему знаний, убеждений, навыков, качеств и черт личности, устоявшихся привычек поведения, которыми должны овладеть учащиеся в соответствии с поставленными целями и задачами. При проведении диагностических процедур полученные показатели формальной успеваемости, например, свидетельствуют именно о освоении содержания.

>  Формы организации педагогического процесса n  Педагогическая форма – устойчивая завершенная организация Формы организации педагогического процесса n Педагогическая форма – устойчивая завершенная организация педагогического процесса в единстве всех его компонентов. n Процесс формообразования длителен. К примеру урок как форма обучения складывался более 100 лет, пока не был описан Я. А. Коменским, лишь затем начинает использоваться повсеместно. Первоначально под уроком понималось задание, которое нужно выполнить за определенный срок. n Форма через принципы, содержание, методы и средства определяет деятельность педагогов и учащихся, их воспитательные отношения. Подбором оптимальной формы достигается соотнесение учебного времени и объема информации, т. е. достижение учебных целей. n В настоящее время более 1000 различных форм организации педагогического процесса.

>Средства педагогического процесса n  Материальные или идеальные объекты, предметы, предназначенные непосредственно для организации Средства педагогического процесса n Материальные или идеальные объекты, предметы, предназначенные непосредственно для организации и осуществления педагогического процесса и выполнения функций развития учащихся. n оборудование учебного учреждения (учебные помещения, спортивный комплекс и т. д. ), n учебно-лабораторное, учебно-производственное оборудование, n дидактическая техника (ТСО, компьют. и т. д. ), n учебно-наглядные пособия (плакаты, схемы, слайды, электр. учебники и т. д. ), n организационно-педагогические средства (учебно-программная документация, экз. билеты, карточки-задания, уч. пособия, метод. рекомендации).

>  Практическая педагогическая деятельность – это вид педагогической деятельности, целью которой является передача Практическая педагогическая деятельность – это вид педагогической деятельности, целью которой является передача необходимой части культуры и опыта старшего поколения младшему. Основные категории педагогики 43