ПЕДАГОГИКА В СИСТЕМЕ НАУК О ЧЕЛОВЕКЕ ПЛАН 1

ПЕДАГОГИКА В СИСТЕМЕ НАУК О ЧЕЛОВЕКЕ ПЛАН 1. Педагогика как наука 2. Категории педагогики 3. Структура педагогической науки

ПЕДАГОГИКА КАК НАУКА Педагогика – наука, изучающая сущность, закономерности, принципы, методы и формы организации педагогического процесса как фактора и средства развития человека на протяжении всей его жизни Истоком европейских систем воспитания стала древнегреческая философия (Демокрит, Сократ, Платон, Аристотель) Средневековое образование, зажатое в тиски теологии и схоластики, во многом потеряло прогрессивную направленность античных времен (Тертуллиан, Августин, Аквинат) Эпоха Возрождения дала целый ряд ярких мыслителей, педагогов – гуманистов. Это Эразм Роттердамский, Витторио де Фильтрэ, Франсуа Рабле, Мишель Монтень.

ПЕДАГОГИКА КАК НАУКА Считается, что впервые педагогика вычленена из системы философских знаний в начале XVII века английским философом и естествоиспытателем Ф. Бэконом и закреплена как наука трудами педагога Я. А. Коменского, который сформулировал большинство принципов, методов и форм обучения, организации педагогического процесса.

ПЕДАГОГИКА КАК НАУКА Французские материалисты и просветители XVIII века Д. Дидро, К. Гельвеций, П. Гольбах, Ж. Ж. Руссо вели непримиримую борьбу с догматизмом, схоластикой и вербализмом в педагогике Деятельность французских просветителей во многом определила творчество швейцарского педагога Иоганна Песталоцци предложена прогрессивная теория обучения и нравственного воспитания учащихся

ПЕДАГОГИКА КАК НАУКА Мировую славу русской педагогике принес К. Д. Ушинский Основа его педагогической системы требование демократизации народного образования и идея народности воспитания.

ПЕДАГОГИКА КАК НАУКА В конце XIX начале XX века интенсивные исследования педагогических проблем начаты в США (Джон Дьюи, Эдвард Торндайк) А. С. Макаренко переосмыслил классическое педагогическое наследие, Разработал принципы организации жизнедеятельности коллектива: принцип педагогической целесообразности отбор содержания жизни, деятельности и общения коллектива в соответствии с целями и задачами воспитания; принцип активной целеустремленности достижение цели и перспектив развития; принцип перспективных линий организация новых перспектив развития коллектива

ПЕДАГОГИКА КАК НАУКА Источники развития педагогики - многовековой практический опыт воспитания, закрепленный в образе жизни, традициях, обычаях людей, народной педагогике; - философские, обществоведческие, педагогические и психологические труды; - текущая мировая и отечественная практика воспитания; - данные специально организованных педагогических исследований; - опыт педагогов-новаторов.

ПЕДАГОГИКА КАК НАУКА Подходы к педагогике 1. Педагогика - междисциплинарная область человеческого знания 2. Педагогика - прикладная дисциплина, функция которой состоит в опосредованном использовании знаний, заимствованных из других наук 3. Педагогика - самостоятельная дисциплина, имеющая свой объект и предмет изучения.

ПЕДАГОГИКА КАК НАУКА Объектом педагогики выступают те явления действительности, которые обусловливают развитие человеческого индивида в процессе целенаправленной деятельности общества. Эти явления получили название образования Предмет педагогики – это образование как реальный целостный педагогический процесс, целенаправленно организуемый в специальных социальных институтах (семье, образовательных и культурно-воспитательных учреждениях)

ПЕДАГОГИКА КАК НАУКА Задачи педагогики: 1. Научное обоснование развития систем образования, содержания обучения и воспитания. 2. Исследование сущности, структуры, функций педагогического процесса. 3. Выявление закономерностей и формулирование принципов процесса обучения и воспитания людей. 4. Разработка эффективных форм организации педагогического процесса и методов его осуществления. 5. Разработка содержания и методики самообразования и самовоспитания людей. 6. Исследование особенностей и содержания деятельности педагога и путей формирования развития его профессионального мастерства. 7. Разработка методологических проблем педагогики, методик ее исследования, обобщения, распространения и внедрения опыта обучения и воспитания.

ПЕДАГОГИКА КАК НАУКА Функции педагогики как науки обусловлены ее предметом. Это теоретическая и технологическая функции, которые она осуществляет в органичном единстве. Теоретическая функция педагогики реализуется на трех уровнях: • описательном, или объяснительном, - изучение передового и новаторского педагогического опыта; • диагностическом - выявление состояния педагогических явлений, успешности или эффективности деятельности педагога и учащихся, установление условий и причин, их обеспечивающих; • прогностическом - экспериментальные исследования педагогической действительности и построение на их основе моделей преобразования этой действительности

ПЕДАГОГИКА КАК НАУКА Технологическая функция педагогики предлагает также три уровня реализации: • проективный, связанный с разработкой соответствующих методических материалов (учебных планов, программ, учебников и учебных пособий, педагогических рекомендаций), • преобразовательный, направленный на внедрение достижений педагогической науки в образовательную практику с целью ее совершенствования и реконструкции; • рефлексивный, предполагающий оценку влияния результатов научных исследований на практику обучения и воспитания и последующую коррекцию во взаимодействии научной теории и практической деятельности .

КАТЕГОРИИ ПЕДАГОГИКИ Закон об образовании РФ дает такие формулировки: образование - единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов; воспитание - деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства; обучение - целенаправленный процесс организации деятельности обучающихся по овладению знаниями, умениями, навыками и компетенций, приобретению опыта деятельности, развитию способностей, приобретению опыта применения знаний в повседневной жизни и формированию у обучающихся мотивации получения образования в течение всей жизни

СТРУКТУРА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУКИ История педагогики – изучает развитие педагогических идей, теорий и систем образования Общая педагогика – исследует основные закономерности воспитания как специально организованного педагогического процесса и составляет основу для разработки всех отраслей педагогических знаний Возрастная педагогика – изучает особенности и закономерности развития человека различного возраста Профессиональная педагогика – исследует проблемы профессионального образования Отраслевая педагогика – изучает закономерности специальной подготовки людей к определенным видам деятельности

СТРУКТУРА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУКИ Социальная педагогика – разрабатывает проблемы внешкольного воспитания, влияния социума на формирование и развитие личности Коррекционная педагогика (специальная) – изучает обучение и воспитание детей с физическими и психофизиологическими недостатками в развитии Сравнительная педагогика – раскрывает особенности организации образования в различных странах мира Частные (предметные) методики – исследуют закономерности преподавания и изучения конкретных учебных дисциплин Философия образования/воспитания – раздел педагогики, изучающий роль философских учений для понимания сущности образования, определяющий идеологию обучения и воспитания

ОТВЕЧУ НА ВАШИ ВОПРОСЫ ЛОГАЧЕВА ТАТЬЯНА НИКОЛАЕВНА к. п. н, доцент кафедры ФИС E-MAIL logacheva 78@mail. ru