Скачать презентацию Педагогика в системе наук о человеке l Скачать презентацию Педагогика в системе наук о человеке l

Tema_4_Pedagogika_v_sisteme_nauk_o_cheloveke.ppt

  • Количество слайдов: 38

Педагогика в системе наук о человеке. Педагогика в системе наук о человеке.

l Тема 1: Педагогика в системе наук о человеке. l Тема 1: Педагогика в системе наук о человеке.

Содержание 1. Общее представление о педагогике как гуманитарной науке. 2. Генезис и структура педагогической Содержание 1. Общее представление о педагогике как гуманитарной науке. 2. Генезис и структура педагогической науки и ее основные отрасли. Основные категории педагогики.

Литература 1. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Уч. пособие для студентов высших и средних Литература 1. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Уч. пособие для студентов высших и средних учебных заведений/ С. А. Смирнов, И. Б. Котова и др. ; М. : Издательский центр «Академия» , 1999. — . 5 – 14; с 30 – 38. 2. Бордовская Н. В. , Реан А. А. Педагогика. Учебник для вузов. — СПб: Издательство «Питер» , 2000. — с. 10 – 31. 3. В. А. Мижериков, М. Н. Ермоленко. Введение в педагогическую профессию. М. : Пед. общество России, 1999. 4. Н. К. Степаненков. Педагогика: Курс лекций для студентов (в двух частях). Часть 1. — с. 6 – 16. 5. Журавлев В. И. Связь педагогики с другими отраслями научного знания. 1990. № 12. — с. 60 – 65. 6. Подласый. Педагогика: Новый курс: Учебник для студентов высших учебных заведений: в 2 кн. – М. : Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003. — Кн. 1. Общие основы. Процесс обучения. — с. 9 – 42. 7. Журавлев И. К. Педагогика в системе наук о человеке. — М. , 1990. 8. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и пед. колледжей /Под редакцией П. И. Пидкасистого, — М. : Пед. общество России, 2004. — с. 5 – 40. 9. Харламов И. Ф. Педагогика: Учеб. /И. Ф. Харламов. — 7 е изд. — Мн. : Университетское, 2002. — с. 10 – 30.

Опорная схема лекций Педагогика — наука о закономерности обучения и воспитания. Объект науки — Опорная схема лекций Педагогика — наука о закономерности обучения и воспитания. Объект науки — это область (сфера) действительности, которую изучает наука. Объект педагогики —воспитание Предмет науки — особая точка зрения на объект Предмет педагогики — система отношений, возникающих в ходе воспитания Категории педагогики Задачи педагогики Функции педагогики 1. 2. 3. 4. 1. Изучение закономерностей в области обучения и воспитания. 2. Разработка и внедрение новых методов, форм, средств, систем обучения и воспитания. 3. Прогнозирование развития образования. 1. 2. 3. 4. Воспитание Обучение Образование Развитие Аналитическая Конструктивная Проективная Прогностическая

Система педагогический наук Философия образования Общая педагогика История педагогики Возрастная педагогика Педагогика высшей школы Система педагогический наук Философия образования Общая педагогика История педагогики Возрастная педагогика Педагогика высшей школы Специальная педагогика Социальная педагогика Семейная педагогика Военная педагогика Частные методики Педагогика в системе других наук Экономика Объект Социология Человек общество Психология Анатомия Педагогика Физиология Медицина Информатика Философия

Педагогический словарь 1. Наука — сфера человеческой деятельности, результатом которой являются новые знания. 2. Педагогический словарь 1. Наука — сфера человеческой деятельности, результатом которой являются новые знания. 2. Педагогика—наука о закономерностях обучения и воспитания 3. Этнопедагогика (народная педагогика) — система принятых у народа методов и приемов обучения и воспитания, которая передается от поколения к поколению. 4. Объект педагогики— воспитание 5. Предмет педагогики —система отношений, возникающих в ходе воспитания 6. Понятийный аппарат педагогики — упорядоченная и строгая совокупность категорий, понятий и терминов, используемых в педагогике. 7. Категория педагогики — наиболее общее и существенное понятие, выражающее свойства и отношения в педагогической действительности

Блок самоконтроля Знать и уметь по данной теме: • Знать: • Уметь: – Различные Блок самоконтроля Знать и уметь по данной теме: • Знать: • Уметь: – Различные подходы к определению педагогики как науки и как искусства; – Сущность понятия «педагогики» , ее объект, предмет, основные функции и задачи; – Место педагогики в системе других наук; – Систему педагогических наук. – Анализировать взаимодействие и взаимовлияние педагогической теории и практики; – Выделять и формулировать объект, предмет, цели и задачи конкретных педагогических исследований; – Пользоваться понятийным аппаратом педагогики.

Людей надо научить так любить земную жизнь, чтобы им захотелось жизни вечной. Я. А. Людей надо научить так любить земную жизнь, чтобы им захотелось жизни вечной. Я. А. Коменский • Педагогический императив современной эпохи XXI века – школа должна научить мыслить и научиться подрастающее поколение и молодежь вообще

Любовь к науке – это любовь к правде, поэтому честность является основой добродетельного ученого. Любовь к науке – это любовь к правде, поэтому честность является основой добродетельного ученого. Л. Фейербах Одна из грубейших ошибок считать, что педагогика является наукой о ребенке, а не о человеке. Я Корчак

Задачи педагогики как науки 1. Выявление объективных закономерностей образовательного процесса; 2. Обоснование современных педагогических Задачи педагогики как науки 1. Выявление объективных закономерностей образовательного процесса; 2. Обоснование современных педагогических систем; 3. Разработка нового содержания образования и соответствующих ему методов, форм, систем обучения, воспитания, управления образованием; 4. Саморефлексия педагогики как науки, осознание ею самой себя

Уровни реализации теоретических функций педагогики 1. Описательный или объяснительный 2. Диагностический 3. Прогностический Уровни реализации теоретических функций педагогики 1. Описательный или объяснительный 2. Диагностический 3. Прогностический

Уровни реализации технологических функций педагогики 1. Проективный 2. Преобразовательный 3. Рефлексивный или корректировочный Уровни реализации технологических функций педагогики 1. Проективный 2. Преобразовательный 3. Рефлексивный или корректировочный

Формы связи педагогики с другими науками. 1. Использование педагогикой других идей, теоретических положений, обобщающих Формы связи педагогики с другими науками. 1. Использование педагогикой других идей, теоретических положений, обобщающих выводов других наук. 2. Творческое взаимодействие методов исследований, применяемых в других науках. 3. Использование конкретных результатов исследований физиологии высшей нервной деятельности, социологии, психологии и других. 4. Участие педагогики в комплексных исследованиях человека.

Примечание: a) Нельзя вывести из какой-либо одной науки систему педагогических знаний; b) Данные других Примечание: a) Нельзя вывести из какой-либо одной науки систему педагогических знаний; b) Данные других наук необходимы для разработки педагогической теории и практических рекомендаций, но все же они недостаточны; c) Педагогика не просто заимствует и использует данные других наук, а перерабатывает их так, чтобы полнее познать педагогический процесс и разработать способы его оптимизации.

Категории педагогики. 1. Воспитание — целенаправленный и организованный процесс формирования личности. В широком социальном Категории педагогики. 1. Воспитание — целенаправленный и организованный процесс формирования личности. В широком социальном смысле воспитание — это передача накопленного опыта от старших поколений к младшим. В узком социальном смысле под воспитанием понимается направленное воздействие на человека со стороны общественных институтов с целью формирования у него определенных знаний, взглядов и убеждений, нравственных ценностей, политической ориентации, подготовки к жизни. В широком педагогическом смысле воспитание — это специально организованное, целенаправленное и управляемое воздействие коллектива, воспитателей на воспитуемого с целью формирования у него заданных качеств. В узком педагогическом смысле воспитание — это процесс и результат воспитательной работы, направленной на решение конкретных воспитательных задач.

Функции воспитания 1. Передача от одного поколения к другому накопленного человеческого богатства, культуры, опыта Функции воспитания 1. Передача от одного поколения к другому накопленного человеческого богатства, культуры, опыта взаимоотношений, трудовой деятельности; 2. Управление развитием природных сил и способностей; 3. Психологическая и практическая подготовка к самообразованию и самовоспитанию.

Основные признаки воспитания • Постоянство, всеобщность и неизбежность воспитания как отражение процесса смены поколений; Основные признаки воспитания • Постоянство, всеобщность и неизбежность воспитания как отражение процесса смены поколений; • Определение обществом и воспитательными учреждениями целей и задач, в которых реализуются представления об идеале человека (программа воспитания); • Специальная организация обществом учреждений и выделение уполномоченных лиц, ответственных за подготовку подрастающего поколения к жизни и деятельности в конкретных социально-исторических условиях (условия и средства воспитания); • Создание условий для саморазвития, самосовершенствования, управление развитием психики путем создания соответствующих условий и специальной индивидуальной работы с ребенком (связь воспитания и самовоспитания); • Наличие специальной научно организованной деятельности общества, школы и педагогов, воздействующих на духовный мир ребенка (постоянный педагогический процесс).

Категории педагогики. 2. Обучение — это специально организованный, целеполагаемый и управляемый процесс взаимодействия учителей Категории педагогики. 2. Обучение — это специально организованный, целеполагаемый и управляемый процесс взаимодействия учителей и учеников, направленный на усвоение знаний, умений и навыков, формирование мировоззрения, развитие умственных сил и потенциальных возможностей обучаемых, закрепление навыков самообразования в соответствии с поставленными целями. 3. Образование — это процесс и результат усвоения систематизированных знаний и способов познавательной деятельности. Примечание: критерии образованности — это показатели, включающие ясность и четкость понятий, которыми оперирует человек; определенность и конкретность мышления; умение обнаруживать нерешенные проблемы, ставить вопросы и выдвигать гипотезы; осознание связей между предметами и явлениями; способность предвидеть развитие событий на основе тщательного анализа наличных тенденций; количество и качество процесса и продуктов труда. 4. Развитие — это процесс и результат количественных и качественных изменений в организме человека.

Рефлексивный анализ и самостоятельная работа I Тесты на репродукцию Рефлексивный анализ и самостоятельная работа I Тесты на репродукцию

– a) Продолжить фразу Педагогика — это наука о… • межличностных отношениях; • возрастных – a) Продолжить фразу Педагогика — это наука о… • межличностных отношениях; • возрастных особенностях; • воспитании; • обучении; • педагогической деятельности по приобщению людей к жизни в обществе. – b) Выбрать верный ответ Под объектом в науке понимают область… • • • рассмотрения; действительности; воздействия; анализа; познания.

– c) Продолжить фразу Под предметом в науке понимают… • • • способ видения – c) Продолжить фразу Под предметом в науке понимают… • • • способ видения объекта с позиции этой науки; объект рассмотрения; педагогическую ситуацию; педагогический факт; педагогическое явление. – d) Найти неверный ответ К задачам педагогической науки относятся… • изучение эффективности педагогической деятельности; • выявление объективных закономерностей образовательного процесса; • воспитание культуры общения учащихся; • контроль когнитивной деятельности ученика; • организация работы с родителями школьников.

– e) Продолжить фразу Закономерные фразы выступают как результат… • • • наблюдений; социологических – e) Продолжить фразу Закономерные фразы выступают как результат… • • • наблюдений; социологических опросов; анализа мнений людей; научно педагогических исследований; педагогической работы. – f) Найти неверное утверждение К специальным педагогическим наукам относятся… • • • сурдопедагогика; тифлопедагогика; социальная педагогика; педагогика пенитенциарных учреждений; олигофренопедагогика.

Рефлексивный анализ и самостоятельная работа II Упражнения на понимание Рефлексивный анализ и самостоятельная работа II Упражнения на понимание

Упражнение 1. 1 – дописать пропущенный текст. Наиболее общий закон целостного образовательного процесса формируется Упражнение 1. 1 – дописать пропущенный текст. Наиболее общий закон целостного образовательного процесса формируется как _________.

Упражнение 1. 2 – дописать пропущенный текст. Педагогические закономерности: • эффективность педагогического процесса зависит Упражнение 1. 2 – дописать пропущенный текст. Педагогические закономерности: • эффективность педагогического процесса зависит от ______ условий, в которых он протекает; • средства педагогической деятельности обусловлены _____ и ____ конкретной педагогической ситуации; • прочность усвоения содержания учебного материала больше, если ____ организовано _____ и ____ повторение этого содержания и осуществляется ______ его в систему уже усвоенного ранее содержания; • обученность учащихся сложным способам деятельности зависит от того, насколько учитель обеспечил ______ и готовности определять ситуации, где они могут быть _______; • уровень и качество усвоения зависят при прочих равных условиях (_____, ____) от учета учителем степени личностной ______ для учащихся _________.

Упражнение 1. 3 – дописать пропущенный текст. Задачи педагогики: • обоснование современных __________; • Упражнение 1. 3 – дописать пропущенный текст. Задачи педагогики: • обоснование современных __________; • разработка нового ________ образования и соответствующих ему ________, ________ обучения, воспитания и _______ образованием; • наличие ________ или осознание его самой себя.

Упражнение 1. 4 – дописать пропущенный текст • Образовательный процесс — это ___________ состояний Упражнение 1. 4 – дописать пропущенный текст • Образовательный процесс — это ___________ состояний ______ образования как деятельности.

Рефлексивный анализ и самостоятельная работа III Творческие задания Рефлексивный анализ и самостоятельная работа III Творческие задания

Задание 1 Является ли муха, влетевшая в окно и севшая на доску, педагогической действительностью? Задание 1 Является ли муха, влетевшая в окно и севшая на доску, педагогической действительностью? Обоснуйте свой ответ. Задание 2 Являются ли синонимами педагогическая деятельность и педагогический процесс? Задание 3 Докажите, что педагогика — это и наука, и искусство. Ответ аргументируйте. Задание 4 На листе формата А 4 создайте свой вариант листа сжатия, в котором будет отражено содержание темы «Педагогика в системе наук о человеке» .

Рефлексивный анализ и самостоятельная работа IV Самостоятельная работа Рефлексивный анализ и самостоятельная работа IV Самостоятельная работа

1. Проследите взаимосвязь понятий «образование» , «обучение» , «развитие личности» и «воспитание» . Как 1. Проследите взаимосвязь понятий «образование» , «обучение» , «развитие личности» и «воспитание» . Как аргументировать ее при помощи схемы? Форма отчета: схема с пояснениями. 2. Напишите мини реферат на тему «Междисциплинарные понятия в педагогике» . Какие межпредметные и внутрипредметные связи при этом можно проследить? Форма отчета: текст реферата.

3. Прочтите следующий отрывок: К чему вы готовите вашего сына? – кто то спросил 3. Прочтите следующий отрывок: К чему вы готовите вашего сына? – кто то спросил меня. Быть человеком, – отвечал я. Разве вы не знаете, – сказал он, – что людей собственно нет на свете; это одно отвлечение, вовсе не нужное для нашего общества. Нам необходимы негоцианты, солдаты, механики, моряки, врачи, юристы, а не люди. Правда это или нет? (Пирогов Н. И. Вопросы жизни) Хрестоматия по истории школы и педагогики в России / Под ред. Ж. И. Ганелина. – М. : Просвещение, 1974. – с. 155. Свои раздумья по этому поводу оформите в виде письма Николаю Ивановичу Пирогову. Форма отчета: текст письма.

Ответы на тесты, упражнения, творческие задания. I Тесты на репродукцию Ответы на тесты, упражнения, творческие задания. I Тесты на репродукцию

Ответы на тесты a) см. : Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических ВУЗов и Ответы на тесты a) см. : Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических ВУЗов и педагогических колледжей/ Под ред. П. И. Пидкасистого. – М. : Педагогическое общество России, 2004. – с. 9 b) см. : там же, с. 8 c) см. : там же, с. 8 d) см. : там же, с. 15 – 16 e) см. : там же, с. 19 f) см. : там же, с. 26

Ответы на упражнение на понимание Упражнение 1. 1. Наиболее общий закон целостного образовательного процесса Ответы на упражнение на понимание Упражнение 1. 1. Наиболее общий закон целостного образовательного процесса формируется как обязательное присвоение молодыми людьми социального опыта старших поколений.

Ответы на упражнение на понимание Упражнение 1. 2. Педагогические закономерности: 1. эффективность педагогического процесса Ответы на упражнение на понимание Упражнение 1. 2. Педагогические закономерности: 1. эффективность педагогического процесса зависит от материальных, гигиенических, материально психологических и т. п. условий, в которых он протекает; 2. средства педагогической деятельности обусловлены задачами и содержанием конкретной педагогической ситуации; 3. прочность усвоения содержания учебного материала больше, если систематично организовано прямое и отсроченного повторение этого содержания и осуществляется введение его в систему уже усвоенного ранее содержания;

Ответы на упражнение на понимание Упражнение 1. 2. Педагогические закономерности: 4. обученность учащихся сложным Ответы на упражнение на понимание Упражнение 1. 2. Педагогические закономерности: 4. обученность учащихся сложным способам деятельности зависит от того, насколько учитель обеспечил овладение простыми видами деятельности и готовность определять ситуации, где они могут быть применены; 5. уровень и качество усвоения зависят при прочих равных условиях (память, способности) от учета учителем степени личностной значимости для учащихся данного содержания.