Педагогическое общение. Стили педагогического руководства. Работу выполнила: студентка 1 курса Лечебного факультета 12 группы Рудакова К. Я. Преподаватель: Дресвянина А. В.
Педагогическое общение Общение относится к числу межпредметных категорий. Наиболее распространенным и разработанным является подход к общению как одному из видов деятельности. Общение характеризуется как социальный процесс, осуществляемый внутри определенной социальной общности(группе, классе, обществе в целом).
Отмеченные сущностные характеристики общения имеют место и в педагогической деятельности. В процессе педагогического общения осуществляется обучение приемам и способам умственной деятельности, формирование мыслительных процессов, управление процессами учения, обучение приемам работы, постоянное поддержание заинтересованности учащихся на самом уроке, мотивационное обеспечение учебного процесса и др. Педагогическое общение- это многоплановый процесс организации, установления и развития коммуникации, взаимопонимания и взаимодействия между педагогами и учащимися, порождаемый целями и содержанием их совместной деятельности.
Технологии педагогического общения Продуктивность педагогической деятельности во многом предопределяется уровнем овладения учителем технологией педагогического общения. Анализ педагогической практики показывает, что многие серьезные затруднения в решении задач обучения и воспитания возникают из-за неумения учителя правильно организовать общение с детьми. Основные трудности, которые испытывает педагог в общении с учащимися: q Неумение наладить контакт q Неумение управлять общением учащихся на уроке q Выстраивать взаимоотношения и перестраивать их в зависимости от специфики педагогических задач q Непонимание внутренней психологической позиции ученика q Трудности в речевом общении и передаче собственного эмоционального отношения к учебному материалу
Специфическую характеристику профессиональной педагогической деятельности выражают 2 её аспекта: q Педагогическое творчество в процессе общения с детьми q Общение с детьми в процессе педагогического творчества Профессионально-педагогическое общение есть система органичного социально-психологического взаимодействия педагога и воспитуемых, содержанием которого является обмен информацией , оказание воспитательного воздействия, организация взаимоотношений с помощью коммуникативных средств. В этой связи общение в педагогической деятельности -это средство решения учебных задач; социальнопсихологическое обеспечение образовательного процесса; способ организации взаимоотношений педагога и детей, обуславливающих успешность обучения и воспитания.
Для понимания сущности технологии педагогического общения необходимо обращение к понятию «коммуникативная задача» Коммуникативная задача есть та же педагогическая задача, но переведенная на язык коммуникации. В то же время коммуникативная задача, отражая задачу педагогическую носит вспомогательный, инструментальный по отношению к ней характер.
Общие коммуникативные задачи (планируются заранее) повествование Сообщение, наименование, объявление, перечисление, реплика, ответ и др. побуждение Приказ, Команда, Требование, Угроза, запрет Текущие коммуникативные задачи (возникают в ходе педагогического взаимодействия) Таким образом, в процессе решения коммуникативных задач педагог реализует 2 основные цели: передать учащимся сообщение или воздействовать на них, т. е. побудить к действию.
Стадии педагогического общения Моделирование предстоящего общения в процессе подготовки к уроку или мероприятию ( прогностический этап) Организация непосредственного общения ( начальный период общения) Управление общением в педагогическом процессе Анализ осуществленной технологии общения и моделирование новой для решения другой педагогической задачи.
Стили педагогического общения авторитарный демократический попустительский Педагог единолично решает все вопросы, касающиеся жизнедеятельности как классного коллектива, так и каждого учащегося. Он определяет положение и цели взаимодействия, субъективно оценивает результаты деятельности. Этот стиль реализуется с помощью тактики диктата и опеки. Педагог ориентирован на повышение субъектной роли учащегося во взаимодействии, на привлечение каждого к решению общих дел. Основная особенность этого стиля – взаимоприятие и взаимоориентация. В результате открытого и свободного обсуждения возникающих проблем учащиеся совместно с педагогом приходят к тому или иному решению. Характеризуется стремлением педагога минимально включаться в деятельность, что объясняется снятием с себя ответственности за ее результаты. Такие педагоги формально выполняют свои функциональные обязанности, ограничиваясь лишь преподаванием. Этот стиль реализует тактику невмешательства , в основе которой равнодушие, незаинтересованность.
Л. Б. Ительсон выделил промежуточные стили: q. Эмоциональный ( основанный на взаимной любви и симпатиях) q. Деловой (опирающийся на полезность деятельности и достижение задач) q. Направляющий ( незаметное управление поведением и деятельностью) q. Требовательный q. Побуждающий ( опирающийся на привлечение, специальное создание ситуации) q. Принуждающий ( давление).
Список литературы Педагогика в медицине: учеб. пособие для студентов высш. мед. учеб. заведений/под ред. Н. В. Кудрявой. М. : Academi. A, 2006. -318 с. 2. Сластенин В. А. Педагогика: учеб. пособие для студентов вузов/ В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов. - 3 -е изд. , стер. - М. : Academi. A, 2004. 1.
Скачать презентацию Педагогическое общение Стили педагогического руководства Работу выполнила студентка
педагогика педагогич общение.pptx