Педагогический коллектив Выполнили студентки 3 курса Полущенкова

Педагогический коллектив Выполнили студентки 3 курса Полущенкова , Рогозина

— общность педагогов образовательного учреждения, объединённая на основе общих мировоззренческих взглядов, воспитательных целей и задач. Идею о консолидации педагогов в единую общность высказывали ещё Ушинский и Толстой, но в наиболее общем виде основные положения П. к. сформулировал Макаренко в своей теории ученического коллектива.

Формально П. к. считается штатный состав образовательного учреждения, включающий учителей и административных работников. Однако истинный П. к. объединяет единомышленников, создающих свою воспитательную систему, строящих образовательный процесс на взаимодействии педагогов и учащихся и уважающих личность каждого воспитанника

Современный П. к. выполняет воспитательную, просветительскую, консолидирующую и другие функции. Сильные П. к. , как правило, складываются в авторских школах. Результатом деятельности П. к. является создание единого воспитательного коллектива образовательного учреждения, участниками которого наравне с педагогами выступают учащиеся.

Критерием деятельности П. к. выступает не только высокий уровень знаний, получаемых учащимися, но высоконравственная атмосфера, обеспечивающая комфортное положение в коллективе каждому педагогу и каждому учащемуся.

Показатели успешности Рассматривая проблему повышения эффективности деятельности педагогического коллектива, можно постараться выделить критерии и показатели успешности его деятельности. По мнению психолога Немова, обязательными для ПК являются пять основных критериев:

обученность учащихся воспитанность учащихся способность педагогического коллектива оперативно решать возникающие задачи профессиональная квалификация личностное самосовершенствование педагогов

Степень соответствия коллектива по каждому из названных критериев может оцениваться по следующим показателям: По объему и глубине знаний изучаемых в школе предметов, по уровню общего интеллектуального развития, по специальным способностям (обученность учащихся). По уровню моральной зрелости детей, по сформированности основных социально полезных качеств (воспитанность учащихся). По умению коллектива вовремя мобилизовать свои ресурсы, слаженно действовать, находить лучшие решения проблем при минимальных затратах времени и усилий (способность к оперативному решению задач).

По расширению и углублению специальных знаний, совершенствованию педагогических умений и навыков (профессиональный рост педагогов). По степени самоактуализации педагога, стилю его общения с людьми и другим личностным качествам, по кругозору, общей образованности и культуре (личностное самосовершенствование педагога).

Немов отмечает, что способность коллектива решать поставленные задачи зависит от согласованных действий каждого члена коллектива. Кроме того, эффективность решения задач зависит от структуры коллектива, организации, от сложившихся в нем отношений. На успешность деятельности коллектива можно воздействовать, по мнению автора, через его величину, композицию, каналы коммуникаций, распределение обязанностей, личные и деловые взаимоотношения.

На позитивную направленность процесса становления педагогического коллектива существенное влияние оказывают созданные в образовательном учреждении условия. Среди них мы выделяем: 1. Кадровые условия: разнообразный состав членов коллектива по возрасту, полу, педагогическому стажу, по уровню квалификации, по направлениям деятельности, психологическим характеристикам членов коллектива;

Известно, что педагогический коллектив, в котором есть оптимальное соотношение представителей обоих полов, позволяет обеспечить разносторонность воспитательного процесса, лучше понять и изучить личность обучающихся, позитивно влиять на эмоциональную атмосферу в коллективе. Конечно, если в коллектив объединить людей, примерно одинаковых по возрасту, полу, опыту и взглядам, то они создадут слаженный рабочий орган, который будет иметь хорошую психологическую атмосферу и успешно справляться с деятельностью, требующей длительного напряжения сил.

2. Организационные условия: четкость, конкретность, выполнимость, рациональное планирование, организация контроля и объективная оценка профессиональной деятельности всего коллектива и каждого педагога; возможность профессиональной самореализации педагогов, система оплаты труда по результатам, творческий характер выполняемой деятельности, признание и одобрение качественно выполненной работы.

3. Средовые: благоприятный психологический климат в коллективе: повышенный эмоциональный тонус в коллективе; взаимоотношения, строящиеся на принципах сотрудничества и взаимовыручки; высокая степень психологического единства членов коллектива; удовлетворенность профессиональной деятельностью; внимание коллектива к профессиональным и личностным проблемам каждого учителя.

Существует несколько путей усиления мотивации деятельности педагогического коллектива: Создание условий, способствующих удовлетворению актуальных материальных потребностей педагогов. Обеспечение удовлетворения важнейших социальных потребностей: в общении, во внимании, в признании, в достижении успехов. 3. Создание условий для творчества, личностного роста и самоактуали- зации педагогов.

Мотивационные условия являются основными в обеспечении позитивной динамики профессионального развития коллектива, т. к. только знание истинных побуждений к профессиональной деятельности членов коллектива может способствовать достижению личных профессиональных целей и целей образовательного учреждения.