ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВОЖАТОГО детского оздоровительного лагеря План:

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВОЖАТОГО детского оздоровительного лагеря

План: Цель, задачи, современные тенденции развития сети лагерей для летнего детского отдыха. 2. Организация жизнедеятельности ДОЛ. Организационный, основной, заключительный периоды развития лагерной смены. 3. Направления работы в ДОЛ: физкультурно-оздоровительное; познавательное; творческое; экологическое; трудовое; эстетическое и др. 4. Технология планирования смены лагеря, дня, отрядных дел. 5. Методика проведения досуговых мероприятий: методика КТД, виды КТД, организуемые в ДОЛ.

Литература Сысоева, М. Е. Организация летнего отдыха детей : учебно-метод. пособ. / М. Е. Сысоева. – М. : Владос, 2003. – 176 с. http://www.minzdravsoc.ru/docs/doc projects/591 – Проект постановления Правительства РФ от 16 февраля 2011 г. Об утверждении типового положения о детском оздоровительном лагере. Барышникова, Г. Б. Будни и праздники в детском оздоровительном лагере. Настольная книга вожатого / Г. Б. Барышникова. – М. : Академия развития, 2007. – 192 с. Руденко В.И. Лучшие сценарии для летнего лагеря. Настольная книга воспитателя и вожатого. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2005. – 192 с.

Электронно-образовательные ресурсы www.dol–orbita.ru – сайт оздоровительного лагеря «Орбита» www.vozhatyi.ru – портал «Вожатый.ру» www.planerochka.ru – сайт «Планерочка» http://vozhatiki.ru – вожатский виртуальный клуб «Вожатики»

Задания для самостоятельной работы Разработать режимные моменты в детском оздоровительном лагере (утренняя зарядка, детское чтение, тихие игры, дежурство по столовой и т. д.). Подготовить презентационные материалы. Разработать конспекты отрядных мероприятий по каждому направлению досуговой педагогики (физкультурно-оздоровительное, познавательное, экологическое, творческое, эстетическое). Подготовить презентационные материалы. Составить план-сетку досуговых мероприятий на одну смену в детском оздоровительном лагере (продолжительность смены 21 день). Разработать макет отрядного уголка. Подготовить презентационные материалы.

«Типовое положение о детском оздоровительном лагере» 16 февраля 2011 года Ссылка на официальный сайт http://www.minzdravsoc.ru/docs/doc_projects/591

Совещание президента РФ Д. А. Медведева по вопросам организации летнего отдыха детей 3 мая 2011 года, г. Сочи

Задачи детского оздоровительного лагеря 1) организация содержательного досуга детей; 2) обеспечение необходимых условий для личностного, творческого, духовного развития детей, для занятий физической культурой и спортом, укрепления их здоровья, привития навыков здорового образа жизни; 3) развитие общественной активности детей; 4) адаптация детей к жизни в обществе, привитие навыков самоуправления, коллективизма; 5) формирование общей культуры.

КЛАССИФИКАЦИЯ ТИПОВ ДЕТСКИХ ЛАГЕРЕЙ Санаторные лагеря Профильные лагеря Загородные центры Лагеря с дневным пребыванием Лагеря региональных социально-педагогических программ

Лагеря в рамках региональных социально-педагогических программ: поддержка одаренных детей и подростков, организация активного отдыха детей с девиантным поведением, патриотическое воспитание, семейные лагеря, лагеря общественных организаций (скауты, пионеры), летние мастер-школы, профилактические летние лагеря, исторические лагеря.

Периоды смены в ДОЛ организационный основной итоговый

ЗАДАЧИ ОРГАНИЗАЦИОННОГО ПЕРИОДА адаптироваться к природно-климатическим условиям; познакомиться друг с другом; познакомиться с другими людьми в лагере, с самим лагерем – его возможностями, условиями, территорией, включиться в систему взаимоотношений, взаимодействия; выработать и принять общие нормы и требования (в том числе, единые педагогические требования); составить представление о перспективах деятельности; заложить основы совместной коллективной деятельности, определить структуру коллектива.

Условия эффективности различных форм в организационный период: соответствие форм целям и задачам периода, а также содержанию конкретной смены; разнообразие форм деятельности; связь между собой всех средств в определенной логической последовательности; деятельность должна быть основана на знаниях о детях (возрастные физиологические и психоэмоциональные особенности, состояние здоровья, общее физическое состояние, настроение и т. п.); постоянный анализ и корректировка программы.

Схема подготовки дела в организационный период: Предварительная работа (определение «нужности» дела, подбор материала, обсуждение идей дела, ...). 2. Определение цели и предполагаемого результата дела, формулировка темы, выбор названия. 3. Выбор формы проведения дела, определяется количество и состав участников, их роли, общий ход дела, правила ведения.

Схема подготовки дела в организационный период (продолжение): 4. Составление плана подготовки и проведения дела: Содержательный блок: ключевые вопросы по теме; рабочие материалы; предварительная работа с участниками; предварительная работа с ведущим (с пресс-центром, экспертами и др.) Организационный блок: оформление; оборудование; подготовка места; приглашение участников (специалистов); реклама

Схема подготовки дела в организационный период (продолжение): 5. Написание сценарного плана или(и) сценария дела. 6. Проведение дела: представление предмета, цели дела, объяснение правил ведения, ход дела, подведение итогов. 7. Анализ дела.

ОСОБЕННОСТИ ОСНОВНОГО ПЕРИОДА, ЭТАПЫ 1. Учебный (получение ребенком опыта организации коллективной деятельности и самоорганизации). Задачи педагога: – управление воспитательным процессом через организацию самоуправляющих структур отряда и разносторонней социально и личностно значимой творческой деятельности детского коллектива; – регуляция внутри- и межличностных отношений, препятствование возникновению конфликтных ситуаций, появлению аутсайдеров в детском коллективе; – создание в детском коллективе условий для реализации педагогического содержания, соответствующих ожиданиям и возможностям ребенка.

ОСОБЕННОСТИ ОСНОВНОГО ПЕРИОДА, ЭТАПЫ (продолжение) 2.Учебно-демонстрационный (включение в деятельность – приобретение ребенком социально и жизненно важного опыта, который в ходе демонстрации закрепляется и становится способом его жизнедеятельности): Задачи педагога: – включение ребенка в учебно-демонстрационные, развивающие виды деятельности, ориентированные на субъектную позицию в них ребенка; – создание условий для принятия ребенком субъектной позиции по отношению к деятельности своего коллектива; – создание эмоционального настроя, атмосферы творчества и сотрудничества в коллективе, стимулирование активной позиции каждого подростка, активной деятельности органов самоуправления; – организация совместного анализа; – обеспечение оздоровления ребенка на основе максимального использования природно-климатических факторов, широкого развития физкультуры и спорта; – поддержка ребенка в преодолении трудностей и проблем, возникающих у него на пути к достижению поставленной цели.

ОСОБЕННОСТИ ОСНОВНОГО ПЕРИОДА, ЭТАПЫ (продолжение) 3. Развивающий (самостоятельное творчество). Задачи педагога: – организация разнообразной коллективно творческой, досуговой деятельности при активном участии в разработке и проведении детей; – создание условий для демонстрации самодеятельности подростков в органах детского самоуправления; – показ достижений и приобретений детей в совместной деятельности через различные формы активной совместной деятельности; – показ знаний, умений и навыков, полученных в работе клубных объединений; – корректировка межличностных и групповых отношений и взаимодействия; – создание условий для знакомства подростков с историческими и культурными достопримечательностями окрестностей детского лагеря; – анализ индивидуальных и коллективных действий, направленных на стимулирование успешности подростков в разнообразных видах деятельности; – активное оздоровление.

ОСОБЕННОСТИ ОСНОВНОГО ПЕРИОДА, ЭТАПЫ (продолжение) 4. Закрепляющий (закрепляем полученный опыт, например, путем выхода на уровень другого коллектива). Задачи педагога: – расширение поля деятельности для каждого из детей, выстраивание индивидуальных планов дальнейшего развития приобретенных ЗУНов, – коллективный анализ и показ индивидуальных и коллективных достижений; – оценка и самооценка членами детского объединения личностно значимых результатов участия в деятельности лагеря; – создание эмоционально приподнятой атмосферы успешного завершения смены, поощрение наиболее активных участников органов самоуправления и ключевых дел смены.

ОСОБЕННОСТИ ИТОГОВОГО ПЕРИОДА Задачи: 1. Подведение общих итогов по реализации программы смены. 2. Анализ результатов индивидуальных достижений. 3. Работа на последействие. Дела, которые помогут эти задачи решить: – итоговый сбор отряда; – прощальный огонек; – прощальные ритуалы (линейка закрытия смены); – деловые игры, пресс-конференции; – творческие дела («для дома», «для лагеря»).

Направления работы в ДОЛ интеллектуальное развитие физическое развитие социальное развитие эмоциональное развитие нравственное развитие

Развитие интеллекта 1. Экскурсии. 2. Час тихого чтения. 3. Игры со словами. 4. Логические задачи. 5. Коллективные «малые» игры. 6. Интеллектуальные игры. 7. Встреча с интересным человеком. 8. Защита фантастических проектов (развитие воображения). 9. Прикладная практическая деятельность. 10. Творчество – литературное, художественное, конкурсы, выставки. 11. Дискуссионные формы – дети учатся формулировать и высказывать свои мысли, собирать информацию, ориентироваться в ней.

II. Физическое развитие 1. Обучение разным видам двигательной деятельности (танцы, аэробика, гимнастика и др.). 2. Активная трудовая деятельность, правильно организованная. 3. Дела познавательного характера, помогающие ребенку распознавать свои физические состояния, узнавать свой организм, свои физические возможности, правильно их использовать. 4. Занятия, на которых ребенок может овладевать способами сохранения и укрепления своего здоровья. 5. Спортивные часы. 6. Разучивание спортивных и подвижных народных игр, в которые дети смогут играть самостоятельно. 7. Тренировки, спортивные игры, соревнования. 8. «Часы здоровья» – комплексная форма, которая может включать элементы дел разных направлений, осуществляться может по принципу «вертушки» общими усилиями педагогов.

III. Эмоциональное развитие 1. Коллективные «малые» игры, например, игра «Комплимент» (без слов «сказать» человеку приятную фразу). 2. Развлекательные игры, например, «Рассказ без прилагательных», «Крокодильчик» (с помощью мимики и жестов передать информацию другой команде). 3. КВН и подобные формы. 4. Театральные дела (постановка спектаклей, сцен для других дел, театральные конкурсы и др.) 5. Конкурсы чтецов, дикторов, исполнителей песен и др. 6. Музыкальные дела – Вечер песни, музыкальные часы, музыкальные игры, клубы. 7. «Вечер легенд и сказаний» – придуманных и найденных. 8. Соревнования, конкурсные программы с участием болельщиков. 9. Праздники.

IV. Социальное развитие 1. Выявление уровня владения детьми «социальными» навыками, , например, серия игровых заданий «Начали!», игра «Большая семейная фотография», «Лидер – команда» и др. 2. Привлечь внимание к другим людям, например, игра «Суета сует». 3. Привлечь внимание к самому себе – индивидуальные задания – «10 Я», «10 умею». 4. Выбор поручений в совместной деятельности (по интересам, по делам, которые планируем подготовить и провести). 5. Профильная деятельность, например, работа пресс-центра с систематическим выпуском газет, радиопередач и др. 6. Игры с распределением ролей – ситуационно-ролевые, например, коллективная творческая игра «Киностудия» – создание рисованного фильма. 7. Составление каждым программы саморазвития на смену «Что я хочу сделать за смену: зачем? как? кто поможет мне?» 8. Игры-театрализации, игры-тренинги с последующим обсуждением. 9. Метод проектов – комплексный метод.

V. Нравственное развитие. 1. Умение выбрать свою позицию 2. Взаимоотношения с другими людьми. 3. «Мое и Чужое» – проблема честности. 4. «Осторожно, рядом человек!» (не причини вреда другому). 5. Знакомство с документами, в которых фиксируются права детей.

Организация труда педагога – это овладение эффективными способами и приемами деятельности и ее организации. Включает в себя: 1. Рациональное использование: – рабочего времени; – профессиональных и личных качеств; – особенностей детского коллектива; – резервов общественного окружения; 2. Отбор оптимальных методов воспитания и организаторской деятельности. В условиях лагеря организацию труда воспитателя можно рассматривать в 3-х аспектах: 1. Четкая подготовка к смене – к организации отрядной работы. 2. Умелое педагогическое руководство отрядной работой в смене. 3. Объективный анализ работы в течение смены и по ее итогам.

Примерный рабочий план может включать следующее: – знакомство с Календарем знаменательных дат; – изучение рекомендаций на смену; – собеседование с заместителем по образовательной работе по идеям на будущую смену; – консультация у методиста-куратора; – работа в библиотеке; – подготовка визиток, отрядного уголка и т. п.

Педагогическое руководство отрядной работой в смене: Организационное формирование коллектива. 2. Планирование деятельности отряда детьми. 3. Подготовка отрядных дел с детьми (реализация планов отряда). 4. Работа с органами самоуправления. 5. Организация дня в отряде. 6. Обеспечение участия отряда в общелагерных делах.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЛЕТНЕГО ОЗДОРОВИТЕЛЬНОГО ЛАГЕРЯ (пример) Дата ______ День знакомства 8.30–9.00 – прием детей. Общий сбор-инструктаж по организации лагерной смены. 9.00–10.00 – завтрак. 10.00–10.30 – игровая программа. 10.30–11.30 – подготовка и проведение конкурса. 11.30–13.00 – время творческих дел: выбор названия отряда, девиза, эмблемы, оформление отрядных уголков. 13.00–14.00 – обед. 14.00–14.30 – подведение итогов дня.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЛЕТНЕГО ОЗДОРОВИТЕЛЬНОГО ЛАГЕРЯ (пример) Дата ______ День России 8.30–8.35 – прием детей. 8.35–9.00 – зарядка, линейка. 9.00–10.00 – завтрак. 10.00–11.00 – конкурс рисунков. 11.00–12.15 – конкурсная программа о русских традициях. 12.15–13.00 – работа творческих мастерских. 13.00–14.00 – обед. 14.00–14.30 – подведение итогов дня.

Стадии организации КТД: Предварительная работа. Планирование. Подготовка. Проведение. Подведение итогов. Последействие.

Эмблема оздоровительного комплекса им. А. И. Хальзева, здание детского корпуса