Педагогические взгляды и деятельность Л.Н.Толстого.pptx
- Количество слайдов: 28
Педагогические взгляды и деятельность Л. Н. Толстого Выполнила: Збродько Ярославна. ЭУ-13 -01
План • • • Биография Л. Н Толстого Образование Л. Н Толстого Педагогическая деятельность Л. Н Толстого Яснополянская школа Основные педагогические идеи Л. Н Толстого
Список литературы • Инновационная педагогика Льва Толстого. – М. : Эврика, 2004. – 160 с. • Об истине, жизни и поведении/Л. Н. Толстой. – М. : Эксмо, 2006. – 992 с. • Баланюк Г. И. Проблема прочности знаний в дидактических взглядах Л. Н. Толстого
Граф Лев Николаевич Толстой (28 августа 1828 - 7 ноября 1910) — один из наиболее широко известных русских писателей и мыслителей, почитаемый как один из величайших писателей мира. Участник обороны Севастополя. Просветитель, публицист, религиозный мыслитель.
Образование • В 1844 Толстой поступил в Казанский университет на отделение восточных языков философского факультета, затем перевелся на юридический факультет, где проучился неполных два года. • Весной 1847, подав прошение об увольнении из университета "по расстроенному здоровью и домашним обстоятельствам", Толстой уехал в Ясную Поляну.
Педагогическая деятельность • В 1849 году он открыл в Ясной Поляне школу. • В 1860 году Толстой намеревался учредить просветительное общество. Его задача открытие школ для крестьян, подбор учителей для них, составление курса преподавание и помощь учителям в их работе.
• Яснополянская школа была реорганизована с осени 1861 года. В основу ее работы легло мнение Л. Н. Толстого о свободном и плодотворном творчестве детей при помощи преподавателей. • Летом 1862 года в отсутствие Толстого жандармами был произведен обыск в Яснополянской школе. В знак протеста Толстой прекратил свою педагогическую деятельность. • В 1872 году была издана составленная Толстым «Азбука» , в 1875 году вышли в свет переработанная «Новая азбука» и четыре «Книги для чтения» .
• Выработав свое представление о содержании и методике работы народных школ, Л. Н. Толстой в 70 -е годы выдвигает свою кандидатуру в состав земства Крапивенского уезда. • В 70 -х годах Толстой снова стал учить детей в Яснополянском доме, разработал проект крестьянской учительской семинарии, которую шутливо называл «университетом в лаптях» . • В 1907— 1908 годах он снова ведет занятия с крестьянскими детьми.
Яснополянская школа Л. Н. Толстого. Яснополянская школа была основана на уважении личности ребенка, развитии его активности и самостоятельности, всех его способностей. В этой школе занятия строились в форме свободных бесед учителя с учениками. Преподавались чтение, письмо, чистописание, грамматика, закон божий, рассказы из русской истории, арифметика, элементарные сведения по природоведению и географии, рисование и пение.
Организация школы Учащиеся делились на три класса — младший, средний, старший; в них ежегодно учились 40— 50 человек. По расписанию учебных занятий каждый учитель давал ежедневно 5— 6 уроков. Домашние задания не практиковались, все выполнялось в школе. Какие бы то ни было взыскания и наказания в Яснополянской школе отсутствовали.
Л. Н Толстого – преподаватель Л. Н. Толстой преподавал в старшем классе математику, историю. Под его руководством ученики писали много сочинений. Толстой вел также беседы по физике, проводил физические эксперименты.
Основные педагогические идеи Толстого • Организация учебной деятельности в плане постижения единства и взаимосвязи всего живого; • создание условий для проявления и развития в детях доброжелательности, любви к окружающему миру, для восприятия себя как частицы этого мира; • создание условий для активного включения детей в учебно- познавательную деятельность без принуждения со стороны учителя.
• Создание педагогической системы, в которой содержание, методы и формы обучения ориентируют ребёнка на нравственный идеал человечества и способствуют формированию у него нравственного отношения к миру – способности улучшать жизнь в условиях сотрудничества, взаимопомощи;
Педагогические принципы Льва Николаевича Толстова • Принцип сознательности и активности обучения; • принцип связи обучения с жизнью; • принцип доступности обучения; • принцип прочности усвоения знаний; • принцип природосообразности.
Принцип сознательности и активности «Если ученик в школе не научился сам ничего творить, то и в жизни он всегда будет только подражать, копировать…. В каждом ребенке есть стремление к самостоятельности, которое вредно уничтожить в каком бы то ни было преподавании и которое особливо обнаруживается недовольством при срисовывании с образцов» .
Принцип связи обучения с жизнью «Чем богаче и разностороннее жизненный опыт учащихся, тем больше возможностей успешно обучать детей в школе, тем легче установление межпредметных связей и повышение учебной мотивации» .
Принцип доступности обучения «Давайте ученику как можно больше сведений и вызывайте его на наибольшее число наблюдений по всем отраслям знания, но как можно меньше сообщайте ему общих выводов, определений, подразделений и всякой терминологии. »
Принцип прочности усвоения знаний • Сознание в школе естественной, здоровой, доброжелательной обстановки; • постоянная и разносторонняя связь обучения жизнью, обучения с воспитанием; • применение в обучении различных методов в соответствии с возрастными особенностями; • стремление к установлению межпредметных связей.
• Систематическое повторение и обобщение изучаемого; • наличие гармонии в отношениях между учителем и учащимися; • обеспечение в школе связи умственного с физическим развитием ребенка; • Предоставление детям широких возможностей для самостоятельной работы.
Принцип природосообразности «Желание учиться в детях так сильно, отмечал он, что для удовлетворения этого желания они подчиняются многим трудным условиям и простят много недостатков» .
Методы обучения Толстого • Познание себя и окружающего мира; • метод психологической адаптации; • погружение ребенка в ситуацию свободного выбора; • моделирование проблемных ситуаций на основе опыта и предчувствия ребенка; • формирование эмоциональных опорных сигналов; • искусство общения ученика и учителя.
Модель идеального учителя • Обладающий большой любовью к детям; • признающий уникальность опыта самого ученика; • владеющий глубокими знаниями психологапедагога; • активный в своей деятельности педагог – исследователь.
• Дающий не столько знания, сколько способы добывания знаний; • имеющий потребность в передаче жизненных и профессиональных ориентиров, опыта; • относящийся к ученику в рамках учебновоспитательного процесса как коллега к коллеге.
Лев Николаевич Толстой за работой
Л. Н. Толстой с внучкой Верой.
Л. Н. Толстой рассказывает сказку об огурце внукам Ильюше и Соне
Ясная поляна
Азбука Л. Н Толстого