Педагог нового типа – ключевая фигура современного образования

Педагог нового типа – ключевая фигура современного образования Груздева Наталья Владимировна, к.п.н., доцент Доцент СПбАППО, кафедра педагогики окружающей среды, безопасности и здоровья человека 1

Национальная образовательная инициатива «НАША НОВАЯ ШКОЛА» http://www.educom.ru/ru/nasha_novaya_shkola/projekt1.pdf 2

Главный результат школьного образования – соответствие целям опережающего развития общества понимать и осваивать новое, быть открытыми, способными выражать свои мысли, уметь принимать решения, помогать друг другу, осознавать свои возможности 3

1. Обновление образовательных стандартов ФГОС -2 – совокупность трех систем требований – к структуре образ. программ, результатам их освоения и условиям реализации Требования к результатам: знания и умения их применять ( по ступеням обучения) Оценка качества образования - при переходе с одной ступени на другую; - добровольная оценка качества по разным группам ОУ (в т.ч. силами професс. союзов и ассоциаций); - участие в международных исследованиях, - создание методик сопоставления качества образования в Муниц.округ., субъектах РФ 4

ОСОБЕННОСТИ ФГОС-2 БОП (базисный образовательный план) со второй половиной дня Фундаментальное ядро содержания образования Концепция духовно-нравственного воспитания Программа воспитания и социализации Программа формирования универсальных учебных действий, Программа здорового образа жизни Система оценивания результатов образования 5

Требования к структуре основных образовательных программ ТРЕБОВАНИЯ Учебный план Программа развития УУД Программы по предметам Система оценки Поясн. записка Плани- руемые резуль- таты Программа Дух-Нрав воспитания Программа здорового образа жизни 6

7

Результаты ФГОС-2 Предметные Метапредметные Личностные достижения учащихся Идеология школьных команд, работающих на достижение единого результата 8

2. Воспитание Комплексная социально-педагогическая, культурная технология, которая поддерживает развитие человека, общества и государства, способствуя решению стоящих перед ними проблем через трансляцию духовно-нравственного идеала российского общества 9

3. Развитие учительского потенциала Год Учителя проведен в 2010 году «в целях развития творческого и профессионального потенциала учителей, повышения социального престижа профессии учителя». ПНП «Образование»…. Конкурс девизов Всероссийского конкурса «Учитель года-2009» (УГ) Обновление мира начинается в школе. Мы учим до тех пор, пока учимся сами. 10

4. Современная школьная инфраструктура Нормы проектирования и строительства школьных зданий СанПиН и питание Медицинское обслуживание учащихся Школьная безопасность Условия для детей-инвалидов Модельные методики подушевого финансирования и новой оплаты труда; автономность ОУ Сетевое взаимодействие с организациями социальной сферы и культуры Деятельность школьных советов Модели образования с учетом специфики на разных ступенях обучения 11

5. Здоровье школьников Учение с увлечением Индивидуализация обучения, предметы по выбору Интерактивные образовательные технологии Индивидуальные программы развития здоровья школьников, мониторинг Сбалансированное горячее питание Медицинское обслуживание Спортивные занятия, в т.ч. на спортивных базах Диспансеризация и профилактика Пропаганда ЗОЖ 12

Стратегия Петербургская школа создается для человека и человеком, она – пространство и результат деятельности Учеников, Учителей, Общества. 13

Основные направления развития системы образования Санкт-Петербурга Качество и доступность образования Сохранение и развитие кадрового потенциала Инновационная деятельность учреждений и педагогов Поддержка талантливой молодежи Модернизация организационно-экономических отношений 14

«Новая школа» – это путь к новому качеству жизни Качество жизни: - образование (цели, результаты, процессы, технологии, образовательная среда); здоровье (школьников и педагогов); экономика («цена» образования). 15

Педагог нового типа – ключевая фигура современного образования Груздева Наталья Владимировна, к.п.н., доцент Доцент СПбАППО, кафедра педагогики окружающей среды, безопасности и здоровья человека 16

ИРЧП – индекс развития человечского потенциала Индекс для сравнительной оценки бедности, грамотности, образования, средней продолжительности жизни и других показателей страны. ИРЧП был разработан в 1990 г. пакистанским экономистом Махбубом эль Хаком и используется с 1993 г. ООН в ежегодном отчете по развитию человеческого потенциала. 17

ИРЧП Учитывает 3 вида показателей: -средняя продолжительность предстоящей жизни при рождении (долголетие); - уровень грамотности взрослого населения страны (2/3 индекса) и совокупная доля учащихся (1/3 индекса); - уровень жизни (оцениваемый через ВВП на душу населения при паритете покупательной способности в долларах США 18

ИРЧП: международный и региональный аспект…. Россия – 66 место в рейтинге ИРЧП среди 187 стран (2011г.) Санкт-Петербург – 3 место в рейтинге регионов после Москвы и Тюменской области (2009 г.) Санкт-Петербург – 2 место после Москвы по индексу образования 19

К экономике знаний – через человеческий капитал… По оценке Всемирного Банка в странах переходного типа (к которым относится Россия в настоящее время) только 16% экономического роста обусловлены физическим капиталом (оборудованием, зданиями, производственной инфраструктурой), еще 20% экономического развития обеспечивает природный капитал (недра, полезные ископаемые и др.), а 64% - человеческий и социальный капитал. В развитых странах – до 80% По сути речь идет о создании в России «экономики знаний». 20

Новое В понятийном поле педагогики Образовательная среда Уклад школьной жизни Компетентности (компетенции) Образовательные результаты (предметные, личностные, надпредметные) Педагогическая квалитология и квалиметрия Педагогическая прогностика Педагогическая рискология Педагогическая инноватика…. 21

Городской педагогический совет 27.08.2012 г. ПЕТЕРБУРГСКАЯ ШКОЛА: ФОРМИРУЯ БУДУЩЕЕ 22

Стратегия петербургской школы 23 Петербургская школа создается для человека и человеком, она – пространство и результат деятельности Учеников, Учителей, Общества.

Основные направления развития системы образования Санкт-Петербурга Качество и доступность образования Сохранение и развитие кадрового потенциала Инновационная деятельность учреждений и педагогов Поддержка талантливой молодежи Модернизация организационно-экономических отношений 24

Образовательная среда ОУ (по С.В.Тарасову) КОМПОНЕНТЫ: Пространственно-семантический Содержательно-методический Коммуникационно-организационный 25

Пространственно-семантический компонент ПРИНЦИПЫ: Разнообразия и сложности Целостности Гибкости и управляемости Организации как носителя символов Индивидуализованности Автономности 26

Содержательно- методический компонент ПРИНЦИПЫ: Актуальности Интеграции содержания Вариативности Свобода выбора образ. маршрута Открытости содержания Разнообразия методических средств Учет преобладающих способов восприятия информации Диалогичность Проблемность 27

Коммуникационно-организационный компонент ПРИНЦИПЫ: Взаимодополнения Позитивного настроения Авторитетность руководителя Участия всех субъектов в управлении ОП Сплоченности и сознательности Продуктивность и удовлетворенность результатами 28

Качество образовательной среды Качество программного и учебно-методического обеспечения (ФГОС, программы, УМК, информационные ресурсы…); Качество образовательного процесса (организация процесса, расписание, объем домашних заданий, доля самостоятельной работы…); Качество кадрового обеспечения (профессиональные компетенции педагогов, их здоровье, их статус и социальная защищенность…); Качество материально-технического обеспечения (помещения и их эргономика, компьютеры, интерактивные доски, лабораторное оборудование…); Качество психологической среды (отношения между всеми субъектами образовательного процесса). 29

С большой долей вероятности можно утверждать, что в ближайшее десятилетие педагогу предстоит работать в условиях: - расслоения населения (в том числе детей и молодёжи) по уровням обеспеченности и уровням образованности; — плотно работающих с сознанием ребёнка различных средств массовой информации (телевидение, Интернет, печать, FM-радио) и видео-аудио-компьютерной индустрии; — разрастания в обществе стилей и форм жизнедеятельности и отдыха, уводящих и отчуждающих от реальности; — экспансии молодёжной субкультуры, ориентирующей молодых людей на удовольствия и потребление; — разреженности систем идей, определяющих общественно-коллективные формы жизни и формы самоидентификации личности; — нарастания межнациональных, межконфессиональных, межпоколенных и иного рода межгрупповых напряжений 30

Высокие технологии в образовании – это гуманитарные технологии Доминирование гуманитарных технологий образования, смысл которых кратко можно обозначить как «ЧЕЛОВЕК ЧЕЛОВЕКУ ЧЕЛОВЕК» 31

Выделяют 3 главных фактора развития образовательных систем: 1.Привлечение наиболее талантливых людей к преподавательской деятельности (в Финляндии учителями становятся лучших 10% выпускников школ, в России – наоборот; к.п.д. пед.вузов – 5-10%) 32

Выделяют 3 главных фактора развития образовательных систем: 2. Политика обеспечения равного внимания преподавателя к каждому ребенку. 3. Эффективное профессиональное развитие преподавателей. 33

НОВЫЕ ФУНКЦИИ ПЕДАГОГА: ПЕДАГОГ – методист Определение собственного методического подхода (цель, результат, принципы, обеспечивающие эффективность подхода; используемые методы, формы, приемы, технологии). Сильные и слабые места методического подхода 34

ПЕДАГОГ – воспитатель Уважение ценностей, отношений, позиций других людей Владение толерантным отношением к другим Уважение школьника как личности, индивидуальности Умение вести дискуссию о ценностях и отношениях других людей 35

ПЕДАГОГ – психолог Владение знаниями по возрастной психологии Наблюдение и изучение индивидуальных особенностей детей Проведение тестов и тренингов по самоидентификации, профессиональному самоопределению Умение вести дискуссию об отношениях между людьми 36

ПЕДАГОГ – акмеолог Владение знаниями по акмеологии (самосовершенствование, достижения, акмеологический рост и др.) Помощь в составлении индивидуального акмеологического проекта Проведение акмеологических тренингов по саморазвитию учащихся и педагогов 37

ПЕДАГОГ-технолог (политехнолог) Владение разнообразными образовательными технологиями и умелое применение их для достижения образовательных результатов (ИКТ, технология развития критического мышления, педагогические мастерские, проектная деятельность, кейс-технология, балльно-рейтинговая и многие другие) 38

ПЕДАГОГ – фасилитатор Термин «фасилитатор»( facilitate –посредничество, облегчать, помогать, способствовать) Фасилитатор – педагог, работающий в парадигме личностно ориентированной педагогики и руководствующийся следующими установками в работе с детьми: - открытость своим собственным мыслям, чувствам, переживаниям; - поощрение, доверие как выражение внутренней личностной уверенности учителя в возможностях и способностях учащихся ; - «эмпатическое понимание» (видение поведения учащегося, его реакций, действий, навыков) (понятие введено К.Роджерсом) 39

ПЕДАГОГ – консультант Обучающая функция педагога сочетается с консультированием, которое может осуществляться как в реальном, так и в дистанционном режиме. Консультирование направлено на решение конкретной проблемы. Предполагается, что консультант либо знает готовое решение, которое он может предложить, либо владеет способами деятельности, которые указывают путь к решению проблемы. Главная цель – научить школьника учиться! 40

ПЕДАГОГ – тьютор Тьютор осуществляет педагогическое сопровождение обучающихся. Он разрабатывает групповые задания, организует групповые обсуждения проблемы. Его деятельность направлена не на воспроизводство информации, а на работу с субъектным опытом обучающегося. Он анализирует познавательные интересы, намерения, потребности, личностные устремления каждого. Задача – помочь школьникам получить максимальную отдачу от учебы, следить за ходом учебы, осуществлять обратную связь в процессе выполнения заданий, проводить групповые тьюториалы, консультировать школьников, поддерживать их заинтересованность в обучении, используя различные формы контакта (личные встречи, электронная почта, компьютерные конференции и др.) 41

ПЕДАГОГ – модератор Модерирование (лат. moderator – умеряющий)– деятельность, направленная на раскрытие потенциальных возможностей обучающегося и его способностей. В основе модерирования лежит использование специальных технологий, помогающих организовать процесс свободной коммуникации, обмена мнениями, суждениями и подводящих школьников к принятию решения за счет реализации внутренних возможностей. Модерирование нацелено на раскрытие внутреннего потенциала обучающегося, на выявление скрытых возможностей и нереализованных умений. 42

ПЕДАГОГ – менеджер (управленец) Аналитические умения Организационные умения Коммуникативные умения Умения вести деловые профессиональные переговоры Умения быть лидером Прогностические умения Умения эргономические Умения социально-экономические… 43

ПЕДАГОГ– исследователь Реализация модели «Образование – через исследование»(практикумы, исследовательские проекты и программы в урочной и внеурочной деятельности…) Развитие исследовательской компетентности – выявление причин неудач, проблем (но !!! Непрерывное измерение – не улучшает качество!) 44

пЕДАГОГ – «артист» Языковая культура учителя Ораторское искусство Внешний вид Манера поведения Имидж учителя Эмоциональный стиль деятельности Готовность к импровизации… 45

- Постоянное самообразование (в предметной области и общекультурное) - Повышение квалификации (внутрифирменное, в методических объединениях , на базе вузов, на курсах в СПбАППО…) «В учении нельзя останавливаться» Сюнь-Цзы, китайский философ (313 – 238 гг. до н.э.) ПЕДАГОГ - УЧЕНИК 46

Педагог… Шива Спектр ролей практически неисчерпаем… 47

Портрет современного педагога (по данным Международного института развития, 2010г.) 1. Владеет интерактивными методами обучения и технологией модерации 2. Владеет ИКТ 3. Владеет технологией проектирования урока 4. Умеет управлять мотивацией 5. Занимает активную жизненную позицию 6. Открыт к инновациям 7. Постоянно учится 8. Самостоятельный 9. Партнер для своих учеников и коллег 10.Целеустремленный 48

Портрет современного педагога (с дополнениями педагогов, 2010г.) 11. Мотивирован на успех сам и мотивирует на успех своих учеников. 12. Педагог-исследователь: ищет проблему не из вне, а внутри процесса, находит причины проблемы, которые способен решить и закономерности процесса, которым готов подчиниться. 13. Самостоятелен в суждениях и в выборе способа решения проблемы. Готов нести ответственность за свой выбор. 14. Быть примером нравственности. 15. С уважением и добротой относиться к детям. 16.Видящий в детях весь смысл жизни 49

Вывод: Современное образование- оптимальное пространство для самореализации педагога и ребенка ДЕРЗАЕМ ВМЕСТЕ!!! 50

51

52