ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА В ИНКЛЮЗИВНОМ КЛАССЕ Баратели

ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА В ИНКЛЮЗИВНОМ КЛАССЕ Баратели Н. Г. Учитель-дефектолог МОУ «ЦППМи. СП»

Стратегическая цель государственной политики в сфере образования • Повышение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного развития экономики, современным потребностям общества и каждого гражданина.

Приоритетные задачи • создание системы образовательных услуг, обеспечивающих раннее развитие детей независимо от места их проживания, состояния здоровья, социального положения; • создание образовательной среды, обеспечивающей доступность качественного образования и успешную социализацию для лиц с ограниченными возможностями здоровья; • обеспечение возможности каждому ребенку до поступления в первый класс освоить программы дошкольного образования и полноценно общаться на языке обучения; • расширение возможностей обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в неспециализированных образовательных учреждениях; • обеспечение возможности каждому учащемуся получать образование в современных условиях.

Нормативно-правовая база обучения, воспитания и образования детей-инвалидов и детей с ОВЗ Международная нормативно-право вая база обучения, воспитания и образования детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья (подписанные СССР или Россией) Регионального уровня (Постановления и распоряжения Правительства Санкт-Петербурга и Ленинградской области, а также приказы, распоряжения и письма Департамента образования администрации СПб и Лен. области). Нормативно-правов ая база федерального уровня (Конституция, законы, кодексы (семейный, гражданский и др. ), постановления, распоряжения Правительства РФ и приказы, распоряжения, письма Министерства образования СССР и РФ)

Инклюзив ное образован ие. С аламанкская декларация «О принципах, политике и практической деятельности в сфере образования лиц с особыми потребностями» (1994), в которой признается «необходимость и безотлагательность обеспечения образования для детей, молодежи и взрослых с особыми образовательными потребностями в рамках обычной системы образования» . Конвенция о правах инвалидов (ООН, 2006), в которой (ст. 24 «Образование» ) зафиксированы понятие «инклюзивное образование» и обязательство государств-участни ков обеспечивать «инклюзивное образование на всех уровнях и обучение в течение всей жизни» .

Инклюзивное образование • Понятие « инклюзивное образование » , введённое в Закон «Об образовании в РФ» , определяется как обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учётом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей (ст. 2, п. 27). • Инклюзивное образование ( фр. inclusif -включающий в себя, лат. include -заключаю, вовлекаю) — практика общего образования, основанная на понимании, что инвалиды в современном обществе могут (и должны) быть вовлечены в социум. Данная практика ориентирована на формирование условий доступности образования для всех. В том числе она обеспечивает доступ к образованию для детей синвалидностью.

Интеграция и инклюзия • дети с проблемами в развитии должны приспособиться к системе обучения в обычной школе. Интеграция • создаются равные условия для всех детей, т. е. система идёт навстречу ребёнку с проблемами в развитии. Инклюзия

» Каждый гениален. Но если вы будете судить рыбу по ее способности лазать по деревьям, она всю жизнь проживет с верой в свою глупость». Альберт Эйнштейн

Документы для внедрения инклюзивного обучения 1. Концепция Федерального государственного образовательного стандарта для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья 2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19. 12. 2014 № 1599 «Об утверждении ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальны ми нарушениями)» 3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19. 12. 2014 № 1598 «Об утверждении ФГОС начального общего образования обучающихся с ОВЗ

• На школьном уровне должны быть: • Положение об интегрированном обучении детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательной школы; • Положение об индивидуальном обучении детей-инвалидов на дому и дополнительных мерах социальной поддержки по обеспечению доступа инвалидов к получению образования. 4. Письмо Минобрнауки России от 11 марта 2016 г. № ВК-452/07 «О введении ФГОС ОВЗ» 5. Межведомственный комплексный план по организации инклюзивного образования на 2016 -2017 год

Основные принципы организации инклюзивного образования: Планировани е социальной интеграции в досуговой деятельности. Обучение детей, одинаковых по паспортному возрасту Включение родителей в образовательный процесс. Осуществление гибкого планирования, обеспечивающего в случае необходимости переход со специального на обычное образование. Организация комплексной психолого-медико -педагогической помощи

С П Е Ц И А Л И С Т Ы , Р О Д И Т Е Л И , У Ч И Т Е Л ЯТЬЮТОР англ. tutor — наставник, опекун; лат. tueor — наблюдаю , забочусь Разработка индивидуальных образовательных программ Сопровождение процесса индивидуального обучения в школе Организация условий для успешной интеграции ребенка с ОВЗ в образовательную и социальную среду ОУ

Наполняемость классов / определяется Сан. Пи. Нами / • 25 ЧЕЛОВЕК, в том числе 2 РЕБЕНКА С ОВЗ • 20 ЧЕЛОВЕК, в том числе 1 РЕБЕНОК С РАС(ФГОС 1 ВАРИАНТ) • 15 ЧЕЛОВЕК , в том числе 2 РЕБЕНКА С РАС(ФГОС 1 ВАРИАНТ)ИНКЛЮЗИВНЫЙ КЛАСС • 12 ЧЕЛОВЕК, в том числе 2 РЕБЕНКА С РАС (ФГОС 2 ВАРИАНТ )КЛАСС ДЛЯ ДЕТЕЙ С ЗПР • 9 ЧЕЛОВЕК, в том числе ДЕТИ С РАС (ФГОС 3 ВАРИАНТ)КЛАСС ДЛЯ ДЕТЕЙ С ЛЕГКОЙ УО • 5 ЧЕЛОВЕК, в том числе ДЕТИ С РАС (ФГОС 4 ВАРИАНТ)КЛАСС ДЛЯ ДЕТЕЙ С УМЕРЕННОЙ, ТЯЖЕЛОЙ, ГЛУБОКОЙ УО

ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКА в инклюзивном классе • ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ • КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕЗАДАЧИ • СМЕНУ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ • ЧЕРЕДОВАНИЕ АКТИВНОЙ РАБОТЫ С ОТДЫХОМ • ОБЯЗАТЕЛЬНОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ НАГЛЯДНЫХ СРЕДСТВПРЕДУСМАТРИВАТЬ • сложные интеллектуальные задания использовать только в середине урока • чередовать задания, связанные с обучением, и задания, имеющие только коррекционную направленность. УЧИТЫВАТЬ СЛАБОЕ ВНИМАНИЕ ДЕТЕЙ С ОВЗ, ИХ ИСТОЩАЕМОСТЬ

ТРЕБОВАНИЯ К СОЗДАНИЮ ДОСТУПНОЙ СРЕДЫ Для детей с нарушениями слуха ПРЕПЯТСТВИЯ: Трудности в общении, понимании ИСПОЛЬЗОВАТЬ: -Видеопрезентации -Информационные таблички -Общение с помощью интернета Для детей с нарушениями зрения ПРЕПЯТСТВИЯ: Трудности ориентации в пространстве НЕОБХОДИМЫ: -разметка на лестницах, дверях -таблички по Брайлю на кабинетах -специальная освещенность -наличие тифлотехнических средств, специальных учебников -сопровождение детей тифлопедагогами -проговаривание всех действий учителя (пишет, рисует, демонстрирует опыт )

ТРЕБОВАНИЯ К СОЗДАНИЮ ДОСТУПНОЙ СРЕДЫ Для детей с нарушениями ОДА ПРЕПЯТСТВИЯ: ступеньки, узкие проходы, высоко висит доска, выключатели, тяжело достать книги с полки, не может держать авторучку НЕОБХОДИМО: опустить выключатели, доску, построить пандус, лифт, подъемники, поручни, широкие проходы, печатать на ноутбуке Для детей с РАС ПРЕПЯТСТВИЯ : коммуникативные трудности НЕОБХОДИМЫ: дополнительное многофункциональное пространство зонирование пространства класса: • учебная зона – зона отдыха • индивидуальные парты с закрепленной подставкой для ручек, карандашей, и приспособлений для крепления индивидуального расписания/правил; стенды для мобильной смены дидактических материалов.

ВЫВОДЫ При создании инклюзивного образовательного пространства важно и необходимо придерживаться следующих принципов: • Индивидуального подхода • Вариативной развивающей среды • Вариативной методической базы обучения и воспитания • Модульной организации образовательных программ • Самостоятельной активности ребенка • Оценивать собственный прогресс ребенка, сравнивать знания и умения ребенка не относительно некой усредненной нормы, а оценивать его собственные усилия • Семейно-ориентированного сопровождения

НЕ МЕНЕЕ ВАЖНО • Вести работу по совершенствованию материально-технической базы учреждения для создания условий инклюзивного обучения детей с ОВЗ • Вести работу по специальному (коррекционному) обучению и повышению квалификации педагогов образовательных учреждений • Возможно, ввести дистанционную форму обучения для детей с особыми образовательными потребностями, обучающихся индивидуально на дому.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!