ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА В ИНКЛЮЗИВНОМ КЛАССЕ Баратели

Описание презентации ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА В ИНКЛЮЗИВНОМ КЛАССЕ Баратели по слайдам

ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА В ИНКЛЮЗИВНОМ КЛАССЕ Баратели Н. Г. Учитель-дефектолог МОУ «ЦППМи. СП»ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА В ИНКЛЮЗИВНОМ КЛАССЕ Баратели Н. Г. Учитель-дефектолог МОУ «ЦППМи. СП»

Стратегическая цель государственной политики в сфере образования • Повышение доступности  качественного образования, Стратегическая цель государственной политики в сфере образования • Повышение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного развития экономики, современным потребностям общества и каждого гражданина.

Приоритетные задачи • создание системы образовательных услуг,  обеспечивающих раннее развитие детей независимо отПриоритетные задачи • создание системы образовательных услуг, обеспечивающих раннее развитие детей независимо от места их проживания, состояния здоровья, социального положения; • создание образовательной среды, обеспечивающей доступность качественного образования и успешную социализацию для лиц с ограниченными возможностями здоровья; • обеспечение возможности каждому ребенку до поступления в первый класс освоить программы дошкольного образования и полноценно общаться на языке обучения; • расширение возможностей обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в неспециализированных образовательных учреждениях; • обеспечение возможности каждому учащемуся получать образование в современных условиях.

Нормативно-правовая база обучения,  воспитания и образования детей-инвалидов и детей с ОВЗ Международная нормативно-правоНормативно-правовая база обучения, воспитания и образования детей-инвалидов и детей с ОВЗ Международная нормативно-право вая база обучения, воспитания и образования детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья (подписанные СССР или Россией) Регионального уровня (Постановления и распоряжения Правительства Санкт-Петербурга и Ленинградской области, а также приказы, распоряжения и письма Департамента образования администрации СПб и Лен. области). Нормативно-правов ая база федерального уровня (Конституция, законы, кодексы (семейный, гражданский и др. ), постановления, распоряжения Правительства РФ и приказы, распоряжения, письма Министерства образования СССР и РФ)

Инклюзив ное образован ие. С аламанкская декларация  «О принципах,  политике и практическойИнклюзив ное образован ие. С аламанкская декларация «О принципах, политике и практической деятельности в сфере образования лиц с особыми потребностями» (1994), в которой признается «необходимость и безотлагательность обеспечения образования для детей, молодежи и взрослых с особыми образовательными потребностями в рамках обычной системы образования» . Конвенция о правах инвалидов (ООН, 2006), в которой (ст. 24 «Образование» ) зафиксированы понятие «инклюзивное образование» и обязательство государств-участни ков обеспечивать «инклюзивное образование на всех уровнях и обучение в течение всей жизни» .

Инклюзивное образование • Понятие  « инклюзивное образование » ,  введённое в ЗаконИнклюзивное образование • Понятие « инклюзивное образование » , введённое в Закон «Об образовании в РФ» , определяется как обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учётом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей (ст. 2, п. 27). • Инклюзивное образование ( фр. inclusif -включающий в себя, лат. include -заключаю, вовлекаю) — практика общего образования, основанная на понимании, что инвалиды в современном обществе могут (и должны) быть вовлечены в социум. Данная практика ориентирована на формирование условий доступности образования для всех. В том числе она обеспечивает доступ к образованию для детей синвалидностью.

Интеграция и инклюзия • дети с  проблемами в развитии должны приспособиться  кИнтеграция и инклюзия • дети с проблемами в развитии должны приспособиться к системе обучения в обычной школе. Интеграция • создаются равные условия для всех детей, т. е. система идёт навстречу ребёнку с проблемами в развитии. Инклюзия

 Каждый гениален. Но если вы будете судить рыбу по ее способности лазать по» Каждый гениален. Но если вы будете судить рыбу по ее способности лазать по деревьям, она всю жизнь проживет с верой в свою глупость». Альберт Эйнштейн

Документы для внедрения инклюзивного обучения 1. Концепция Федерального государственного образовательного стандарта для обучающихся сДокументы для внедрения инклюзивного обучения 1. Концепция Федерального государственного образовательного стандарта для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья 2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19. 12. 2014 № 1599 «Об утверждении ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальны ми нарушениями)» 3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19. 12. 2014 № 1598 «Об утверждении ФГОС начального общего образования обучающихся с ОВЗ

 • На школьном уровне должны быть:  • Положение об интегрированном обучении детей • На школьном уровне должны быть: • Положение об интегрированном обучении детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательной школы; • Положение об индивидуальном обучении детей-инвалидов на дому и дополнительных мерах социальной поддержки по обеспечению доступа инвалидов к получению образования. 4. Письмо Минобрнауки России от 11 марта 2016 г. № ВК-452/07 «О введении ФГОС ОВЗ» 5. Межведомственный комплексный план по организации инклюзивного образования на 2016 -2017 год

Основные принципы организации инклюзивного образования: Планировани е социальной интеграции в досуговой деятельности. Обучение детей,Основные принципы организации инклюзивного образования: Планировани е социальной интеграции в досуговой деятельности. Обучение детей, одинаковых по паспортному возрасту Включение родителей в образовательный процесс. Осуществление гибкого планирования, обеспечивающего в случае необходимости переход со специального на обычное образование. Организация комплексной психолого-медико -педагогической помощи

С П Е Ц И А Л И С Т Ы , Р ОС П Е Ц И А Л И С Т Ы , Р О Д И Т Е Л И , У Ч И Т Е Л ЯТЬЮТОР англ. tutor — наставник, опекун; лат. tueor — наблюдаю , забочусь Разработка индивидуальных образовательных программ Сопровождение процесса индивидуального обучения в школе Организация условий для успешной интеграции ребенка с ОВЗ в образовательную и социальную среду ОУ

Наполняемость классов / определяется Сан. Пи. Нами / • 25 ЧЕЛОВЕК, в том числеНаполняемость классов / определяется Сан. Пи. Нами / • 25 ЧЕЛОВЕК, в том числе 2 РЕБЕНКА С ОВЗ • 20 ЧЕЛОВЕК, в том числе 1 РЕБЕНОК С РАС(ФГОС 1 ВАРИАНТ) • 15 ЧЕЛОВЕК , в том числе 2 РЕБЕНКА С РАС(ФГОС 1 ВАРИАНТ)ИНКЛЮЗИВНЫЙ КЛАСС • 12 ЧЕЛОВЕК, в том числе 2 РЕБЕНКА С РАС (ФГОС 2 ВАРИАНТ )КЛАСС ДЛЯ ДЕТЕЙ С ЗПР • 9 ЧЕЛОВЕК, в том числе ДЕТИ С РАС (ФГОС 3 ВАРИАНТ)КЛАСС ДЛЯ ДЕТЕЙ С ЛЕГКОЙ УО • 5 ЧЕЛОВЕК, в том числе ДЕТИ С РАС (ФГОС 4 ВАРИАНТ)КЛАСС ДЛЯ ДЕТЕЙ С УМЕРЕННОЙ, ТЯЖЕЛОЙ, ГЛУБОКОЙ УО

ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКА в инклюзивном классе • ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ • КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕЗАДАЧИ • СМЕНУ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ • ЧЕРЕДОВАНИЕПЛАНИРОВАНИЕ УРОКА в инклюзивном классе • ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ • КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕЗАДАЧИ • СМЕНУ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ • ЧЕРЕДОВАНИЕ АКТИВНОЙ РАБОТЫ С ОТДЫХОМ • ОБЯЗАТЕЛЬНОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ НАГЛЯДНЫХ СРЕДСТВПРЕДУСМАТРИВАТЬ • сложные интеллектуальные задания использовать только в середине урока • чередовать задания, связанные с обучением, и задания, имеющие только коррекционную направленность. УЧИТЫВАТЬ СЛАБОЕ ВНИМАНИЕ ДЕТЕЙ С ОВЗ, ИХ ИСТОЩАЕМОСТЬ

ТРЕБОВАНИЯ К СОЗДАНИЮ ДОСТУПНОЙ СРЕДЫ Для детей с нарушениями слуха ПРЕПЯТСТВИЯ:  Трудности вТРЕБОВАНИЯ К СОЗДАНИЮ ДОСТУПНОЙ СРЕДЫ Для детей с нарушениями слуха ПРЕПЯТСТВИЯ: Трудности в общении, понимании ИСПОЛЬЗОВАТЬ: -Видеопрезентации -Информационные таблички -Общение с помощью интернета Для детей с нарушениями зрения ПРЕПЯТСТВИЯ: Трудности ориентации в пространстве НЕОБХОДИМЫ: -разметка на лестницах, дверях -таблички по Брайлю на кабинетах -специальная освещенность -наличие тифлотехнических средств, специальных учебников -сопровождение детей тифлопедагогами -проговаривание всех действий учителя (пишет, рисует, демонстрирует опыт )

ТРЕБОВАНИЯ К СОЗДАНИЮ ДОСТУПНОЙ СРЕДЫ Для детей с нарушениями ОДА ПРЕПЯТСТВИЯ:  ступеньки, узкиеТРЕБОВАНИЯ К СОЗДАНИЮ ДОСТУПНОЙ СРЕДЫ Для детей с нарушениями ОДА ПРЕПЯТСТВИЯ: ступеньки, узкие проходы, высоко висит доска, выключатели, тяжело достать книги с полки, не может держать авторучку НЕОБХОДИМО: опустить выключатели, доску, построить пандус, лифт, подъемники, поручни, широкие проходы, печатать на ноутбуке Для детей с РАС ПРЕПЯТСТВИЯ : коммуникативные трудности НЕОБХОДИМЫ: дополнительное многофункциональное пространство зонирование пространства класса: • учебная зона – зона отдыха • индивидуальные парты с закрепленной подставкой для ручек, карандашей, и приспособлений для крепления индивидуального расписания/правил; стенды для мобильной смены дидактических материалов.

ВЫВОДЫ При создании инклюзивного образовательного пространства важно и необходимо придерживаться следующих принципов:  •ВЫВОДЫ При создании инклюзивного образовательного пространства важно и необходимо придерживаться следующих принципов: • Индивидуального подхода • Вариативной развивающей среды • Вариативной методической базы обучения и воспитания • Модульной организации образовательных программ • Самостоятельной активности ребенка • Оценивать собственный прогресс ребенка, сравнивать знания и умения ребенка не относительно некой усредненной нормы, а оценивать его собственные усилия • Семейно-ориентированного сопровождения

НЕ МЕНЕЕ ВАЖНО • Вести работу по совершенствованию материально-технической базы учреждения для создания условийНЕ МЕНЕЕ ВАЖНО • Вести работу по совершенствованию материально-технической базы учреждения для создания условий инклюзивного обучения детей с ОВЗ • Вести работу по специальному (коррекционному) обучению и повышению квалификации педагогов образовательных учреждений • Возможно, ввести дистанционную форму обучения для детей с особыми образовательными потребностями, обучающихся индивидуально на дому.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ! СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!