Особенности организации методической работы Работа с молодыми педагогами 1
«Самое трудное в учении – научиться чтить учителя. Но лишь чтя наставника, сможешь перенять его правду. И лишь перенимая правду, народ способен почитать науки. Поэтому, согласно ритуалу, даже призванный к государю учитель не совершает ему поклона - так высоко древние чтили учителя. . . » (Конфуций) 2
Одной из наиболее острых проблем в образовании на сегодняшний день является создание условий для успешной социализации и полноценной самореализации молодых кадров. Система образования нуждается в компетентном, ответственном педагоге, действующем в соответствии с государственной политикой и принципами психологопедагогической науки. 3
Методическая работа – это «целостная, основанная на достижениях науки и передового педагогического опыта и конкретном анализе образовательного процесса система взаимосвязанных мер, действий и мероприятий, направленных на всестороннее повышение квалификации и профессионального потенциала каждого учителя, на развитие и повышение творческого потенциала педагогического коллектива в целом, а, в конечном счете, на совершенствование учебно-воспитательного процесса, достижение оптимального уровня образования, воспитания и развития школьников» (М. Поташник) 4
ФЗ № 273 «Об образовании в Российской Федерации» ст. 28. Компетенция, права, обязанность и ответственность образовательной организации 3. К компетенции образовательной организации в установленной сфере деятельности относятся: … 20) организация научно-методической работы, в том числе организация и проведение научных и методических конференций, семинаров 5
Цель внутришкольной научно-методической работы - способствовать обеспечению качества образования в учреждении посредством повышения профессиональной компетентности педагогов и решения инновационных проблем образовательного процесса. 6
Приоритетные направления Методическое сопровождение реализации ФГОС Обеспечение непрерывного повышения квалификации педагогов Поддержка обновления, перспективного планирования содержания образования Методическое сопровождение изучения, обобщения и распространения АПО Методическое сопровождение участия в инновационной деятельности Методическое сопровождение участия педагогов в конкурсном движении и т. д. Поддержка реализации программ, проектов федерального, регионального, муниципального и 7 учрежденческого уровней
Подходы к организации методической работы 8
9
10
Структура методической работы Директор Педагогический совет Служба психологопедагогической поддержки Методический совет Школа молодого педагога ПДНМС ШМО Творческие микрогруппы (рабочие группы) Библиотечноинформационный центр 11
Направления деятельности методических служб • Аналитическое • Информационное • Организационно-методическое • Консультационное 12
Цели работы школы по адаптации молодых учителей § Создание в школе условий для профессионального роста молодых педагогов, способствующих снижению проблем адаптации и успешному вхождению в профессиональную деятельность молодого педагога § Сформировать профессионально – адаптированного компетентного молодого учителя Создание индивидуальной траектории педагогического мастерства 13
Этапы профессионального становления молодого педагога I этап – 1 -й год работы - адаптационный самый сложный период как для молодого педагога, так и для наставника и помогающих ему коллег. II этап – 2– 3 -й годы работы: процесс развития профессиональных умений, накопления опыта, поиска лучших методов и приемов работы с обучающимися, формирования своего стиля в работе, завоевывание авторитета среди учащихся, родителей, коллег. Педагог изучает опыт работы коллег своей школы и в других общеобразовательных учреждениях, повышает свое профессиональное мастерство, посещая открытые мероприятия, методические объединения учителей. На этом этапе наставник предлагает определить методическую тему, над которой молодой педагог будет работать более углубленно. Активно привлекается к открытым мероприятиям на уровне школы. 14
Этапы профессионального становления молодого педагога III этап – 4 -5 год работы: складывается система работы, имеются собственные разработки. Педагог внедряет в свою работу инновационные технологии; происходят совершенствование, саморазвитие, обобщение своего опыта работы. 15
Структура наставничества Администрация Творческая группа опытных учителей Учитель -наставник Наставничество Руководители школьных методических объединений Педагог-психолог 16
Алгоритм действий структурных элементов наставничества ДИРЕКТОР ШКОЛЫ знакомит молодого учителя со школой, педагогическим коллективом разъясняет ему права и обязанности учителя определяет должностные обязанности назначает из лучших учителей наставника на педагогическом совете торжественно принимает молодого учителя в ряды педагогов школы проводит работу по решению вопросов социальнобытовых проблем 17
ЗАМЕСТИТЕЛЬ ДИРЕКТОРА o определяет рабочее место педагога, знакомит с условиями работы, проводит индивидуальную работу в классах, где будет работать молодой специалист и представляет его учащимся; расписание уроков составляет таким образом, чтобы молодой учитель имел возможность посещать уроки у своих коллег совместно с наставником посещает отдельные уроки или воспитательные мероприятия, проводимые молодым специалистом знакомит с требованиями организации учебного процесса, с системой школьной отчетности. 18
Алгоритм действий структурных элементов наставничества РУКОВОДИТЕЛЬ ШКОЛЬНОГО МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ вносит в банк данных необходимую информацию о молодом специалисте; проводит с ним индивидуальные собеседования по вопросам методики преподавания; знакомит с учителями- предметниками, методической темой, с вариативными планами и учебными программами по которым работают учителя ; знакомит с планом работы МО; 19
НАСТАВНИК совместно с молодым специалистом составляет план его профессионального развития (план самообразования); учит разрабатывать рабочую программу по предмету, составлять календарно-тематическое планирование, рекомендует необходимую для работы литературу; вместе с молодым специалистом посещает занятия творчески работающих учителей и затем анализирует их; привлекает к разработке различного рода учебнометодической документации; знакомит с нормативными документами по организации учебно-воспитательной деятельности, гигиеническими требованиями к условиям обучения школьников посещает занятия, уроки, внеклассные мероприятия по предмету у стажера и проводит их анализ 20
Алгоритм действий структурных элементов наставничества ТВОРЧЕСКАЯ ГРУППА ОПЫТНЫХ УЧИТЕЛЕЙ Привлекает к участию в педагогических конференциях, конкурсах. педагогических чтениях, практических семинарах-тренингах, круглых столах, педагогических консилиумах ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ проводит индивидуальные консультации, психологические тренинги, самодиагностику, диагностику изучения личности самого молодого педагога 21
22
Формы и методы работы с молодыми специалистами Коллективные Конференции Семинары, педагогические чтения Педагогические советы Групповые Индивидуальные Методические объединения Самообразование Творческие и динамические группы Посещение открытых уроков Методические оперативки Отчет молодого специалиста 23
Основные направления повышения профессионального мастерства молодого учителя Углубление научных знаний и повышение научно-методического уровня Формирование профессиональных компетенций Овладение научным стилем речи и профессиональной этикой педагога Формирование умения работать в коллективе Освоение методики научноисследовательской деятельности, внедрения инновационных технологий обучения 24
Итоговый ( III этап) работы с молодыми специалистами Отчет молодого специалиста. Формирование портфолио Анкетирование, его анализ. Итоги диагностики Анализ участия в неделе открытых уроков Анализ работы молодого специалиста Анализ результатов учебной деятельности учащихся Анализ уроков Отчет наставника Анализ достижений молодого специалиста Анализ трудностей Постановка новых заданий. Составление плана самообразования 25
ПАМЯТКА МОЛОДОМУ ПЕДАГОГУ 1. Изучай возможности каждого воспитанника. 2. Вступая в контакт с детьми, не стоит демонстрировать своё превосходство. От общих коллективных действий учителя и учащихся зависит успех урока. Старайся чаще хвалить и поощрять. Наказывай ученика лишь в самом крайнем случае. 3. Планируя первые уроки, подумай: - что ты будешь с ними учить, закреплять, чему ты хочешь их научить; - начиная с первого урока, вырабатывай у учащихся определённый стереотип поведения, формируй позитивные навыки; - какие виды работ будут использованы и выполнены учащимися на уроке. Помни: большинство нарушений дисциплины на уроке происходит из-за недостаточной загруженности учащихся полезной, интересной работой. 4. В учебной работе на уроках используй разнообразные методы, приёмы, формы и способы обучения, которые активизируют познавательную деятельность (беседа, семинар, эксперимент, самостоятельная работа, икт) и индивидуальную работу с учащимися. 5. Проводи внеклассную работу по предмету в форме , экскурсии, диспута, туристического похода. 6. Принимай активное участие в оформлении учебного кабинета. 7. Без требовательности учителя на уроке невозможна организация учебной и общественной работы. 26 8. Настойчиво овладевай навыками самоанализа. Кто старается разобраться в хорошем и плохом на своих уроках, тот уже достиг половины успеха
Таким образом, опыт доказывает, что организация методического сопровождения : адаптации молодого учителя к новым условиям труда формированию его заинтересованности в работе получению положительных результатов развитию педагогического потенциала созданию педагогической среды, в которой молодой специалист найдет себя и будет принят и востребован. 27
Аналитическое направление деятельности: ● диагностика профессиональных и информационных потребностей работников образования в связи с решением задач стандарта второго поколения; ● изучение и анализ состояния и результатов методической работы образовательных учреждений и отдельных педагогов (их групп), определение направлений ее совершенствования; ● выявление затруднений дидактического и методического характера в образовательном процессе, и, в первую очередь, - при решении задач формирования универсальных учебных действий; ● изучение, обобщение и распространение эффективного опыта разработки и реализации основных образовательных программ. 28
Организационно-методическое направление деятельности: ● изучение запросов, методическое сопровождение и оказание практической помощи по вопросам введения стандарта второго поколения различным категория педагогических работников; ● прогнозирование, планирование и организация повышения квалификации и профессиональной переподготовки педагогических и руководящих работников образовательных учреждений, оказание им информационно-методической помощи в решении задач ФГОС; ● организация работы (участие в работе) городских профессиональных сообществ, их сети по актуальным проблемам стандарта второго поколения; ● подготовка и проведение научно-практических конференций, семинаров, педагогических чтений, марафонов, методических десантов, ярмарок, конкурсов профессионального мастерства педагогических работников 29 образовательных учреждений, связанных с проблематикой ФГОС;
Консультационное направление деятельности: ● организация консультационной работы для педагогических работников образовательных учреждений по вопросам введения ФГОС; ● популяризация и разъяснение результатов новейших педагогических и психологических исследований, в том числе по проблемам формирования универсальных учебных действий, использования типовых задач, организации внеурочной деятельности, контроля и оценки результатов освоения основных образовательных программ; ● организация консультирования по вопросам 30 организации образовательного процесса в
Информационное направление деятельности: ● формирование банка педагогической информации (нормативноправовой, научно-методической, методической и др. ), направленной на решение задач введения стандартов второго поколения; ● ознакомление педагогических работников с новинками педагогической, психологической, методической и научнопопулярной литературы на бумажных и электронных носителях; ● ознакомление педагогических и руководящих работников образовательных учреждений с опытом инновационной деятельности образовательных учреждений и педагогов; ● информирование о новых направлениях в развитии дошкольного, общего, дополнительного образования детей, о содержании образовательных программ, новых учебниках, учебно -методических комплектах, видеоматериалах, рекомендациях, нормативных, локальных обеспечивающих реализацию ФГОС; ● ознакомление педагогической общественности с основными тенденциями развития современного образования, ключевыми задачами и новыми результатами образования, связанными с решением задач, определенных стандартом второго поколения; 31 ● информирование педагогических работников о внешних ресурсах, обеспечивающих реализацию ФГОС.
Спасибо за внимание! 32
Скачать презентацию Особенности организации методической работы Работа с молодыми педагогами
2016_04_27_ Семинар БелИРО.ppt