Организация внеурочной деятельности в начальной школе ВНЕУРОЧНАЯ

Организация внеурочной деятельности в начальной школе

ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ Ø Спортивно-оздоровительное Ø Художественно-эстетическое Ø Научно-познавательное Ø Военно-патриотическое Ø Общественно-полезная деятельность Ø Проектная деятельность ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Ø Игровая; Ø Познавательная; Ø Проблемно-ценностное общение; Ø Досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение); Ø Художественное творчество; Ø Социальное творчество (социально преобразующая добровольческая деятельность); Ø Техническое творчество Ø Трудовая (производственная) деятельность; Ø Спортивно-оздоровительная деятельность; Ø Туристско-краеведческая деятельность.

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ И ЭФФЕКТЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Ø Воспитательный результат внеурочной деятельности – непосредственное духовно-нравственное приобретение ребенка благодаря его участию в том или ином виде внеурочной деятельности. Ø Воспитательный эффект внеурочной деятельности – влияние того или иного духовно-нравственного приобретения на процесс развития личности ребенка (последствие результата).

УРОВНИ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ Первый уровень – приобретение школьником социального знания (знания об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. д. ) Достигается во взаимодействии с педагогом

УРОВНИ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ Второй уровень – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества Достигается в дружественной детской среде (коллективе)

УРОВНИ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ Третий уровень – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия Достигается во взаимодействии с социальными субъектами

Ø Каждому уровню воспитательного результата соответствует своя образовательная форма. Ø Форсирование результатов недопустимо. 3 -й уровень результатов 2 -й уровень результатов 1 -й уровень результатов

Возрастные особенности достижения результатов воспитания n При организации внеурочной деятельности младших школьников необходимо учитывать, что, поступив в 1 класс, дети особенно восприимчивы к новому социальному знанию, стремятся понять новую для них школьную реальность. Педагогу необходимо поддержать эту тенденцию, обеспечить используемыми формами внеурочной деятельности достижение ребенком первого уровня результатов. n Во 2 и 3 классах, как правило, набирает силу процесс развития детского коллектива, резко активизируется межличностное взаимодействие младших школьников друг с другом, что создаёт благоприятную ситуацию для достижения во внеурочной деятельности школьников второго уровня результатов. n Последовательное восхождение от результатов первого к результатам второго уровня на протяжении трёх лет обучения в школе создаёт у младшего школьника к 4 классу реальную возможность выхода в пространство общественного действия (т. е. достижение третьего уровня результатов). Такой выход для ученика начальной школы должен быть обязательно оформлен как выход в дружественную среду.

Эффекты воспитания n Эффекты внеурочной деятельности – это последствия результата. Воспитательный эффект внеурочной деятельности – непосредственное духовно-нравственное приобретение школьника благодаря его участию в том или ином виде деятельности. n Приобретённыё знания, пережитые чувства и отношения, совершённые действия оказывают непосредственное воздействие на развитие личности и способствуют формированию компетентности и идентичности. n У школьников могут быть сформированы коммуникативная, этическая, социальная, гражданская компетентности и социокультурная идентичность в её страновом, этническом, гендерном и других аспектах.

МЕТОДИЧЕСКИЙ КОНСТРУКТОР ВНЕУРОЧНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ СОЦИАЛЬНОГО ТВОРЧЕСТВА Воспитательные результаты Социальное творчество (социально преобразующая добровольческая деятельность) Приобретение школьником социальных знаний (1 уровень) Формирование ценностного отношения к реальности (2 уровень) Получение опыта самостоятельного общественного действия (3 уровень) Социальная проба КТД (коллективное творческое дело) Социально-образовательный проект

Интеграция возможностей общего и дополнительного образования при организации внеурочной деятельности Типы образовательных программ: Ø Ø комплексные образовательные программы, предполагающие последовательный переход от воспитательных результатов первого к результатам третьего уровня в различных видах внеурочной деятельности; тематические образовательные программы, направленные на получение воспитательных результатов в определенном проблемном поле и использующие при этом возможности различных видов внеурочной деятельности (например, программа патриотического воспитания, программа воспитания толерантности и т. п. );

Интеграция возможностей общего и дополнительного образования при организации внеурочной деятельности Типы образовательных программ: Ø образовательные программы, ориентированные на достижение результатов определенного уровня Такие программы могут иметь возрастную привязку, например: для 1 -2 -го класса – образовательная программа, ориентированная на приобретение школьником социальных знаний в различных видах деятельности; для 2 -3 -го класса – образовательная программа, формирующая позитивное отношение к базовым ценностям; для 4 -го класса – образовательная программа, дающая ребенку опыт самостоятельного общественного действия;

Интеграция возможностей общего и дополнительного образования при организации внеурочной деятельности Типы образовательных программ: Ø образовательные программы по конкретным видам внеурочной деятельности; Ø возрастные образовательные программы (образовательная программа внеурочной деятельности младших школьников; образовательная программа внеурочной деятельности подростков; образовательная программа внеурочной деятельности старшеклассников); Ø индивидуальная образовательная программа младшего школьника.

Интеграция возможностей общего и дополнительного образования при организации внеурочной деятельности Механизмы интеграции: Ø Ø Ø разработка и осуществление совместных программ и проектов, отдельных дел и акций, направленных на решение воспитательных задач; кооперация ресурсов и обмен ресурсами (интеллектуальными, кадровыми, информационными, финансовыми, материально-техническими и др. ); предоставление услуг (консультативных, информационных, технических и др. ); взаимообучение специалистов, обмен передовым опытом; совместная экспертиза качества внеурочной деятельности.

Структура построения программы внеурочной деятельности пояснительная записка n учебно-тематический план n содержание курса n краткий перечень материалов инструментов и оборудования n рекомендуемая литература n

Пояснительная записка к программе должна содержать: n n n n цели и задачи обучения, воспитания и развития детей, педагогическую идею, положенную в ее основу, описание продолжительности каждого занятия, указание на возраст учащихся, на который рассчитана; описание места проведения занятий, информацию о видах деятельности, изложение психолого-педагогических принципов, на основе которых построена программа, характеристику содержания и методов деятельности, описание ожидаемых результатов и о формы подведения итогов работы.

Соотношение уровней результата воспитания и уровней развития ребёнка Основные линии развития: Развитие познавательной сферы n Развитие личности (направленность, ценности, эмоции) n Развитие структуры деятельности (цели, мотивы, способы, средства) n

Уровни развития Уровни Показатели воспитанности результата и развития воспитания Зона актуального развития 1 и 2 уровни Нравственные знания, (то, что ребёнок может вполне результата мотивы, цели, эмоциональная самостоятельно во включённость, взаимодействии с педагогом, согласованность знаний и значимым взрослым и др. ) поведения Зона ближайшего развития (формирование психических новообразований и приобретений, инициация деятельности) 3 уровень результата Откликаемость на побуждения к развитию личности, активность ориентировки в новых социальных условиях, перенос и гибкость поведения, произвольное управление поведением