Скачать презентацию ОБУЧЕНИЕ ХИМИИ НА ОСНОВЕ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА В ПРОФИЛЬНЫХ Скачать презентацию ОБУЧЕНИЕ ХИМИИ НА ОСНОВЕ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА В ПРОФИЛЬНЫХ

d62c3d60a3712f95c5d83ef0b2713e08.ppt

  • Количество слайдов: 33

ОБУЧЕНИЕ ХИМИИ НА ОСНОВЕ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА В ПРОФИЛЬНЫХ КЛАССАХ Илиадис Т. Г. , учитель ОБУЧЕНИЕ ХИМИИ НА ОСНОВЕ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА В ПРОФИЛЬНЫХ КЛАССАХ Илиадис Т. Г. , учитель химии МБОУ «Гимназия № 22» , г. Майкопа

Образовательный стандарт нового поколения. Обеспечение баланса компетентностного подхода и фундаментальности образования. Переход на новую Образовательный стандарт нового поколения. Обеспечение баланса компетентностного подхода и фундаментальности образования. Переход на новую современную модель образования

Постоянный рост объёма содержания образования и числа школьных предметов. Получение образования - тяжёлый и Постоянный рост объёма содержания образования и числа школьных предметов. Получение образования - тяжёлый и мало привлекательный для молодёжи труд. Необходимость перехода на компетентностный подход обучения

Важно не только то, что знают и умеют выпускники школ, но и то, каким Важно не только то, что знают и умеют выпускники школ, но и то, каким образом получены эти знания. Одно из основных направлений преодоления «болезни интеллектуализма» - обучение методам познания. Необходимость перехода на компетентностный подход обучения

90 -е годы, ЮНЕСКО Формирование у обучающихся знаний и умений не совсем отвечает потребностям 90 -е годы, ЮНЕСКО Формирование у обучающихся знаний и умений не совсем отвечает потребностям инновационного развития экономики. Важными становятся способности выпускников образовательных учреждений к: использованию имеющихся знаний; самообразованию; самоорганизации своей деятельности в социальной среде. Необходимость перехода на компетентностный подход обучения

 Российские школьники знают и умеют, чуть ли не больше всех школьников планеты. В Российские школьники знают и умеют, чуть ли не больше всех школьников планеты. В способностях использовать свои знания существенно проигрывают своим сверстникам ведущих мировых стран. Необходимость перехода на компетентностный подход обучения

Необходимость перехода на компетентностный подход обучения Необходимость перехода на компетентностный подход обучения

Формирование базовых компетентностей современного человека: информационной; коммуникативной; самоорганизации; самообразования. Основа современных образовательных стандартов Формирование базовых компетентностей современного человека: информационной; коммуникативной; самоорганизации; самообразования. Основа современных образовательных стандартов

Компетентностный подход - не вместо знаний, умений и навыков, а наряду с ними Перед Компетентностный подход - не вместо знаний, умений и навыков, а наряду с ними Перед учителем химии ставится задача формирования у учащихся: знаний сути ведущих химических теорий и наиболее важных фактов; умений использовать знания для объяснения и предсказания различных явления, базовых компетентностей, во многом имеющих надпредметный характер.

Способности: понимать информацию; осуществлять поиск информации; логически представлять информацию; использовать знания для объяснения и Способности: понимать информацию; осуществлять поиск информации; логически представлять информацию; использовать знания для объяснения и предсказания явлений; понимать и использовать методы познания. Информационная компетентность

Способность понимать информацию. Проблема интенсивности обучения. «Не нужно гасить огонь познания избытком топлива» Д. Способность понимать информацию. Проблема интенсивности обучения. «Не нужно гасить огонь познания избытком топлива» Д. И. Менделеев Информационная компетентность

Формирование способностей поиска информации. Проблема: Построение и представление информации учащимися без понимания сути. Информационная Формирование способностей поиска информации. Проблема: Построение и представление информации учащимися без понимания сути. Информационная компетентность

Проблема логичности курса химии. Курс химии должен быть логичным. НО! В пределе: чем выше Проблема логичности курса химии. Курс химии должен быть логичным. НО! В пределе: чем выше логика – тем больше отрыв от реальности. Химия разнообразней любой логической схемы. Информационная компетентность

Изучая водород, вынуждены знакомить с кислотами. При ознакомлении с кислородом сталкиваемся с пероксидом водорода Изучая водород, вынуждены знакомить с кислотами. При ознакомлении с кислородом сталкиваемся с пероксидом водорода и перманганатом калия. При рассмотрении общих свойств кислот выясняется, что у азотной и конц. серной кислот свойства особые. Металлы реагируют с кислотами, но не все, да и не со всеми. При рассмотрении реакций амфотерных оксидов и гидроксидов сталкиваемся с комплексными соединениями. Химия разнообразней любой логической схемы.

Проблема выводных химических знаний. Не нужно запоминать; нужно знания выводить. В силу многофакторности хим. Проблема выводных химических знаний. Не нужно запоминать; нужно знания выводить. В силу многофакторности хим. явлений многое вывести невозможно! Информационная компетентность

Как в школьном курсе логически вывести, что ряд напряжений металлов начинается с лития? Как Как в школьном курсе логически вывести, что ряд напряжений металлов начинается с лития? Как логически вывести, что у железа устойчивая степень окисления +3, а у меди +2, а у золота +3? Как логически вывести значения относительных атомных масс химических элементов? Многое вывести невозможно!

Использование знаний учащимися для объяснения и предсказания хим. явлений. Проблема осознанности знаний. Проблема теоретического Использование знаний учащимися для объяснения и предсказания хим. явлений. Проблема осознанности знаний. Проблема теоретического уровня изучения химии. Информационная компетентность

Понимать и использовать методы познания Методы познания: моделирование; систематизация; химический эксперимент. Информационная компетентность Понимать и использовать методы познания Методы познания: моделирование; систематизация; химический эксперимент. Информационная компетентность

Обучение сотрудничеству в условиях сотрудничества. Оптимальный уровень изучения химии иначе «каждый сам за себя» Обучение сотрудничеству в условиях сотрудничества. Оптимальный уровень изучения химии иначе «каждый сам за себя» . Опыт и смысл сотрудничества. Игровые технологии. КСО. От сотрудничества к сотворчеству. Коммуникативная компетентность

Умения: ставить цели; планировать; ответственно относиться к здоровью; полноценно использовать личностные ресурсы. Способность к Умения: ставить цели; планировать; ответственно относиться к здоровью; полноценно использовать личностные ресурсы. Способность к самоорганизации

Основной механизм самоорганизации – смысловая рефлексия. Непонимание смыслов рождает лозунг «не парьтесь» Самоорганизация возможна Основной механизм самоорганизации – смысловая рефлексия. Непонимание смыслов рождает лозунг «не парьтесь» Самоорганизация возможна при развитии волевой сферы учащихся и их трудолюбия. Способность к самоорганизации

Для воспитания самоорганизации уровень и интенсивность обучения должны быть оптимальны. К самоорганизации приводит опыт Для воспитания самоорганизации уровень и интенсивность обучения должны быть оптимальны. К самоорганизации приводит опыт успешной деятельности. Способность к самоорганизации

Готовность к образованию в течение всей жизни. Образование – стартовые условия успеха. Самообразование – Готовность к образованию в течение всей жизни. Образование – стартовые условия успеха. Самообразование – условие постоянного успеха в жизни. Инновационная экономика страны обусловлена самообразованием граждан. Самообразование

Проблема пассивности молодёжи. Успех не связывается с самообразованием, а с поиском хорошей работы. «У Проблема пассивности молодёжи. Успех не связывается с самообразованием, а с поиском хорошей работы. «У меня маленькая зарплата, зато много свободного времени» Самообразование

Выучить сразу как надо, или пройти путь осмысления и переосмысления в процессе выполнения опытов? Выучить сразу как надо, или пройти путь осмысления и переосмысления в процессе выполнения опытов? Например, не лучше ли сразу изучить теорию строения атома, а затем дать современные представления об окислении и восстановлении? Самообразование и курс химии

Обучение − сложная цепь осмыслений и переосмыслений объяснений фактов и явлений, понятий, сущности познания Обучение − сложная цепь осмыслений и переосмыслений объяснений фактов и явлений, понятий, сущности познания и, наконец, самого себя, своих возможностей и личностных смыслов в познании. Обучать познавать мир существенно важнее, чем организовывать учеников на выучивание формулировок основных положений относительно современных теорий. Самообразование

Базовые компетентности Базовые компетентности

Компетентностный подход Деятельность учащегося Формирование компетенций Интерес к деятельности у учащегося Проблемная ситуация Исследовательская Компетентностный подход Деятельность учащегося Формирование компетенций Интерес к деятельности у учащегося Проблемная ситуация Исследовательская деятельность Реализация компетентностного подхода в педагогической деятельности

Признаки компетентностноориентированного урока Учебное занятие Применение знаний в стандартной ситуации Осознание конкретного способа применения Признаки компетентностноориентированного урока Учебное занятие Применение знаний в стандартной ситуации Осознание конкретного способа применения Применение знаний в нестандартно й ситуации Осознание общего способа применения

Логика обучающей деятельности: Мотиваци онный этап Подготови тельный этап Собственно учебное занятие Рефлексивнодиагностический этап Логика обучающей деятельности: Мотиваци онный этап Подготови тельный этап Собственно учебное занятие Рефлексивнодиагностический этап

Темы исследовательских проектов учащихся химико-биологических классов. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Темы исследовательских проектов учащихся химико-биологических классов. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. Витамины: за и против. Чудо голодания. Микроэлементы: зло или благо? Питьевая вода. Проблемы и решения. А. М. Бутлеров – величайший химик России. Окислительно-восстановительные реакции. Спирты и их физиологическое действие на живой организм. Органические соединения азота. Химия неорганических соединений азота. Химия в школе и дома. Антибиотики. Кремнийорганические соединения. Об открытии новых химических элементов. Вода известная и неизвестная. Под знаком углерода. Синтез 2 -полифторакрил-4 -тионхромонов и изучение их свойств в реакциях с Nнуклеофилами. Особенности получения йогурта.

Универсальными источниками химической информации являются справочные сайты Интернета C-BOOKS. Литература по химии (http: //c-вооks. Универсальными источниками химической информации являются справочные сайты Интернета C-BOOKS. Литература по химии (http: //c-вооks. narod. ru). Информация для химиков. Сайт на английском языке. Подборка ссылок на электронные базы данных химической информации: библиотеки, энциклопедии, материалы конференций и пр. ; информация о научных событиях (http: //www. chem. ac. ru). Мир химии. Справочная информация, опыты, новости науки (http: //www. chem. km. ru). Хим. РАР – информационная система по химии. Химические каталоги; тематические новости и ссылки (http: //www. chemrar. ru). Химический ускоритель. Справочно-информационная система по органической химии (http: //www. chem. isu. ru/leos). Химия для всех. Электронный справочник полного курса химии (http: //www. informika. ru/text/database/chemy/START. html ). Химия. Образовательный сайт для школьников. Экспериментальный учебник (http: //hemi. wallst. ru/). Alhimik. Полезные советы, эффектные опыты, химические новости, виртуальный репетитор, консультации (http: //www. alhimik. ru). Химия и жизнь. Научно-популярный журнал. Электронная версия известного издания, архив содержания номеров (http: //www. hij. ru). Именные реакции. История науки в школьном курсе органической химии (http: //www. 1 september. ru/ru/him/2000/no 38_1. htm). Прикладные аспекты органической химии. Проблемы практического использования органической химии, работа промышленных фирм по созданию новых химических продуктов (http: //www. nsu. ru/fen/manu/).

Сайт гимназии № 22 Gymn 22. ru/systems/chemist/index. htm Решение расчетных задач по теме: «Растворы» Сайт гимназии № 22 Gymn 22. ru/systems/chemist/index. htm Решение расчетных задач по теме: «Растворы»