ОБУЧЕНИЕ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ НА РАЗНЫХ СТУПЕНЯХ Ступень

ОБУЧЕНИЕ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ НА РАЗНЫХ СТУПЕНЯХ • Ступень обучения. Начальная школа. Основная средняя школа (базовый уровень и старшая ступень). Профильная школа.

Принципы обучения ИЯ в начальной школе • Коммуникативная направленность в обучении ИЯ • Деятельностный характер учебного процесса, • Учет ведущей деятельности (игровой) младшего школьника. • Динамика продвижения от легкого к трудному. • Доступность и посильность изучаемого материала по содержанию и объему.

Действующий государственный образовательный стандарт Базовый уровень Цели: • дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно познавательной).

Требования к уровню подготовки школьников по ИЯ • Знать/понимать (лексика, грамматика, лингволстрановедение); • Уметь ( видах РД).

Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) второго поколения • Базовым служит тезис о том, что развитие личности в системе образования обеспечивается, прежде всего, формированием универсальных учебных действий (УУД); выделение УУД, порождающих компетенции, знания и навыки; • нацеленность на результаты – личностные, метапредметные и предметные.

Начальная школа. Принципы обучения ИЯ • Коммуникативная направленность; • Деятельностный характер учебного процесса; • Учет ведущей деятельности (игровой) младшего школьника; • Динамика продвижения от легкого к трудному; • Доступность и посильность изучаемого материала по содержанию и объему;

Начальная школа. Принципы обучения ИЯ • Использование разных видов наглядности (зрительной, моторной, слуховой, кинестетической). • Социокультурная направленность процесса обучения ИЯ. • Учет опыта в родном языке. • Преобладание аутентичного материала. • Разумный баланс между игровой, учебной и речевой деятельностью. • Сбалансированное обучение устным и письменным формам общения. • Широкое использование эффективных современных технологий обучения.

• • Начальная школа Универсальные учебные действия Личностные Регулятивные Познавательные Коммуникативные УУД как основа умения учиться.

Примерная программа по ИЯ языку в начальной школе Цель: формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Задачи по ИЯ в начальной школе • формирование представлений об иностранном языке как средстве общения (устного и письменного); • расширение лингвистического кругозора (овладение элементарными, доступными для младшего школьника языковыми средствами для общения); • обеспечение коммуникативной адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера в иноязычном общении; • развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения ИЯ;

Задачи по ИЯ в начальной школе • развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей и использованием иностранного языка; • приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового и учебного общения;

Задачи по ИЯ в начальной школе • духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших; • развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д. ), умением работать в паре, группе.

Место учебного предмета «Иностранный язык» в учебном плане • Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение иностранного языка в начальной школе выделяется 204 часа во 2, 3, 4 классах (2 часа в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Результаты изучения учебного предмета «Иностранный язык» • Личностные результаты • Метапредметные результаты • Предметные результаты

Содержание начального общего образования на ИЯ • А. В коммуникативной сфере • Б. В познавательной сфере • В. В ценностно-ориентационной сфере • Г. В эстетической сфере • Д. В трудовой сфере

• • Основные содержательные линии учебного предмета «Иностранный язык» коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении, письме; языковые средства и навыки пользования ими; социокультурная осведомленность; общеучебные и специальные учебные умения.

Основная средняя школа • Основная цель изучения иностранных языков школе – формирование иноязычной коммуникативной компетенции, т. е. способности и готовности осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Принципы обучения иностранным языкам в основной школе • коммуникативной и когнитивной направленности обучения; • социокультурной ориентированности; • образовательной и воспитательной ценности содержания обучения; • доступности и посильности; • активности; • проблемности; • учета языкового, речевого, социального опыта изучения родного языка

Примерная программа обучения ИЯ в основной школе Содержание обучения : 1. Предметное содержание речи; 2. Коммуникативные умения по видам речевой деятельности; 3. Языковая грамотность; 4. Социокультурные знания и умения.

Примерные требования к используемым средствам обучения • Основное средство – УМК. К числу основных требований относятся: • Комплексное развитие всех аспектов языка и видов РД. • В звуковое пособие следует включать как мужские, так и женские голоса, лиц разного возраста, желательно начитанные носителями языка. • УМК должны быть хорошо иллюстрированы, создавать необходимую зрительную поддержку. • Текстовый и визуальный ряд желательно сочетать с музыкальным сопровождением.

Примерные требования к используемым средствам обучения • Для основной школы необходимо использование тестов на самоконтроль или элементов языкового портфолио. • Желательно использовать памяткиинструкции.

Примерные требования к используемым средствам обучения • • Система упражнений: лексические и лексико грамматические упражнения языкового и условно-коммуникативного характера; коммуникативно-игровые и коммуникативнопоисковые задания; речевые упражнения; языковые, речевые и социокультурные опоры; многоуровневые задания; проектные задания индивидуального, парного и группового характера; творческие задания на создание собственных текстов и иных продуктов деятельности.

Обучение ИЯ на старшей ступени полной средней школы Действующий Государственный образовательный стандарт (2004)

Цели обучения иностранным языкам в старшей школе • Основные функции старшей ступени состоят в следующем: • обеспечить завершение школьниками общего полного среднего образования и подготовить к труду в современном постиндустриальном обществе; • помочь учащимся в самоопределении, выборе жизненного пути в соответствии со склонностями и возможностями; • стимулировать старшеклассников к продолжению образования и самообразованию.

Содержание обучения в старшей школе (базовый уровень) Предметное содержание речи • Социально-бытовая сфера: Повседневная жизнь, быт, семья. Межличностные отношения. Здоровье и забота о нем. • Социально-культурная сфера: Жизнь в городе и сельской местности. Научно технический прогресс. Природа и экология. Молодежь в современном обще стве. Досуг молодежи. Страна/Страны ИЯ. Путешествия по своей стране и за рубежом. • Учебно-трудовая сфера: Современный мир профессий. Планы на будущее, про блема выбора профессии. Роль иностранного языка в современном мире.

Содержание обучения в старшей школе (базовый уровень) Виды РД: Говорение; Аудирование; Чтение; Письменная речь; Перевод

Содержание обучения в старшей школе (базовый уровень) • Социокультурные знания и умения • Расширение объема лингвострановедческих знаний с учетом тематики и проблематики выбранного профиля. • Языковые знания и навыки • Совершенствование орфографических, произносительных, лексических, грамматических навыков. • Компенсаторные умения • Расширение умений в условиях дефицита языковых средств. Развитие умений справочного аппарата комментариев, сносок и т. п. • Учебно-познавательные умения • Развитие специальных учебных умений, обеспечивающих освоение языка и культуры: поиск и выделение в тексте новых лексических единиц, соотнесение средств выражения и коммуникативного намерения говорящего/пишущего, анализ языковых трудностей для более полного понимания текста и др.

Содержание обучения в старшей школе (профильный уровень) Цели: • дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно познавательной); • развитие и воспитание способности к личностному и профессиональному самоопределению, социальной адаптации:

Требования к уровню обученности школьников по ИЯ на профильном уровне. • Знать/понимать (лексика, грамматика, лингвострановедение) • Уметь (в видах РД).

Структура и содержание профильного обучения Три типа учебных курсов: • а) базовые общеобразовательные; • б) профильные; • в) элективные и факультативные.

«Иностранный язык» как профильный предмет Два направления: • На материале инвариантного ядра содержания обучения, то есть в рамках базового курса, за счет включения факультативных для базового курса и обязательных для профильного курса заданий, в частности с использованием проектной деятельности школьников, написания рефератов, сочинений. • На дополнительном профильноориентированном материале, характер которого зависит от выбранного профиля.

Содержание обучения иностранному языку на профильном уровне • Углубленное изучение предусматривает развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности в рамках тематики, указанной в стандарте и примерных программах.

Основные принципы профильного обучения • принцип коммуникативно-когнитивной социокультурной/культуроведческой/ межкультурной направленности обучения; • принципы дифференциации и индивидуализации обучения; • принцип учета и развития профессиональной ориентации старшеклассников; • принцип возрастания удельного веса самостоятельности школьников;

Основные принципы профильного обучения • принцип интенсификации речевого и социального взаимодействия школьников средствами иностранного языка; • принципы опоры на уже имеющийся опыт учения; • принцип реализации реальной преемственности языкового образования; • принцип продуктивности,

Модели организации профильного обучения иностранным языкам • Модель внутришкольной профилизации, внутри которой выделяются дна подвида: однопрофильная школа (школа, выбравшая только один профиль, например физико математический или социально гуманитарный); многопрофильная школа (реализующая несколько профилей). • Модель сетевой организации, когда профильное обучение осуществляется за счет организованного привлечения образовательных ресурсов других образо вательных учреждений.

Формы организации профильного обучения иностранным языкам • Модульная форма. Наиболее перспективной инновационной формой организации профильного обучения в старшей школе многие исследователи считают модульную форму: 1. зачетно модульная; 2. модульно рейтинговая.

• • • Основные приемы и технологии обучения ИЯ на старшей ступени Перевод; Реферирование и аннотирование; Обучение в сотрудничестве; Интерактивные ролевые игры; Проектная методика; Портфолио.