Обучение иностранному языку как средство реализации идей новой

Скачать презентацию Обучение иностранному языку как средство реализации идей новой Скачать презентацию Обучение иностранному языку как средство реализации идей новой

e8dc95dcabebd5a32392eb5b2de8ff20.ppt

  • Количество слайдов: 76

Обучение иностранному языку как средство реализации идей новой школы. Новые приоритеты в обучении иностранным Обучение иностранному языку как средство реализации идей новой школы. Новые приоритеты в обучении иностранным языкам и пути их реализации (из опыта работы кафедры) Полихрониди Г. М. заведующая кафедрой английского языка гимназии № 40 г. Тараз

 «Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы крадём у «Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы крадём у наших детей завтра. . . » Дж. Дьюи

Часть I. Особенности направленности процесса обучения в свете новых приоритетов в обучении иностранным языкам. Часть I. Особенности направленности процесса обучения в свете новых приоритетов в обучении иностранным языкам.

СОВРЕМЕННЫЕ УСЛОВИЯ ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ • Концепция развития иноязычного образования Республики СОВРЕМЕННЫЕ УСЛОВИЯ ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ • Концепция развития иноязычного образования Республики Казахстан • Государственная Программа Функционирования и Развития Языков 2011 -2020

Качество образования будет обеспечиваться: • новыми государственными образовательными стандартами • новыми моделями повышения квалификации Качество образования будет обеспечиваться: • новыми государственными образовательными стандартами • новыми моделями повышения квалификации учителя

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Основные направления развития общего образования Обновление образовательных стандартов Система ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Основные направления развития общего образования Обновление образовательных стандартов Система поддержки талантливых детей Развитие учительского потенциала Современная школьная инфраструктура

в учебно-методическое обеспечение в стили педагогической деятельности и организацию учебнопознавательного процесса в систему контроля в учебно-методическое обеспечение в стили педагогической деятельности и организацию учебнопознавательного процесса в систему контроля и оценки уровня образования в систему финансирования Инновации в системе образования связаны с внесением изменений: в деятельность учителя и школьника в цели, содержание, методы и технологии, формы организации и систему управления в систему воспитательной работы в учебный план и учебные программы

I. Методическая подготовка учителей иностранных языков в современных условиях. Квалификационное совершенствование преподавательских кадров. I. Методическая подготовка учителей иностранных языков в современных условиях. Квалификационное совершенствование преподавательских кадров.

§ Проблема методической подготовки учителя иностранных языков в настоящее время ставится с особой остротой, § Проблема методической подготовки учителя иностранных языков в настоящее время ставится с особой остротой, поскольку в Казахстане изменился социокультурный контекст изучения иностранных языков. Стало возможным вовлечение в непосредственное, так и в опосредованное (через интернет) общение большого количества людей разных убеждений, интересов, возрастов, профессий, что обусловило усиление мотивации в изучении языков международного общения. § Современное языковое образование стало иным, для него характерно: междисциплинарная интеграция, многоуровневость, вариативность, ориентация на межкультурный аспект овладения иностранным языком, что, несомненно, отражено в концепции содержания образования в 12 -летней школе. Кроме того, изменились сфера и виды профессиональной деятельности учителя иностранных языков.

Школе нужен новый учитель, который обладает гибким инновационным мышлением, способностью к творческой профессиональной деятельности, Школе нужен новый учитель, который обладает гибким инновационным мышлением, способностью к творческой профессиональной деятельности, к самоопределению и саморазвитию. В этой связи возникает вопрос о подготовке учителя иностранных языков нового поколения. В силу специфики учебного предмета "Иностранный Язык” учитель иностранных языков должен владеть иностранным языком как: Ø средством общения; Ø объектом обучения; Ø инструментом обучения; Ø педагогического общения, что предполагает определенный уровень сформированности различных методических умений.

§ В современных условиях для учителя иностранных ü ü § языков необходимы следующие качества: § В современных условиях для учителя иностранных ü ü § языков необходимы следующие качества: готовность к изменениям в системе образования; готовность учиться всю жизнь в системе непрерывного педагогического образования; постоянное совершенствование билингвальной коммуникативной компетенции в устной и письменной коммуникации; использование иностранного языка в профессиональноориентированном обучении. В современных условиях учитель иностранных языков должен обладать широкой образованностью и культурой, высоким уровнем интеллектуального развития, уметь вести социальный диалог, обеспечивать социальное партнерство.

II. Применение новых информационных технологий II. Применение новых информационных технологий

Изменения в современном образовании • Меняются цели и задачи, стоящие перед образованием, происходит перенос Изменения в современном образовании • Меняются цели и задачи, стоящие перед образованием, происходит перенос с усвоения знаний на формирование компетентности (Личностно-ориентированное образование: ведущий вид деятельности – познавательная, деятельность учения). • Изменяется понимание «фундаментализации» образования (база для непрерывного образования уметь, владея системой знаний ) Это способствует внедрению новых педагогических технологий в образовательный процесс отечественной школы

Основные положения • Информатизация образования - это процесс изменения содержания, методов и организационных форм Основные положения • Информатизация образования - это процесс изменения содержания, методов и организационных форм образования направленный на достижение нового качества • Информатизация является одновременно и важнейшим компонентом, и необходимым условием модернизации образования.

Основные положения • Информатизация предполагает решение задачи формирования информационнокоммуникативной компетентности во всех видах образовательной Основные положения • Информатизация предполагает решение задачи формирования информационнокоммуникативной компетентности во всех видах образовательной деятельности и в рамках общеобразовательных дисциплин (школьных предметов).

Основные положения • Одним из важнейших компонентов информационно-коммуникативной компетентности является активное и самостоятельное критическое Основные положения • Одним из важнейших компонентов информационно-коммуникативной компетентности является активное и самостоятельное критическое отношение к материалам, поступающим из средств массовой информации и Интернет.

Основные положения До тех пор, пока ИКТ не станут стержнем всей деятельности учреждения, пока Основные положения До тех пор, пока ИКТ не станут стержнем всей деятельности учреждения, пока компьютер не станет рабочим инструментом каждого руководителя, а не только непосредственных исполнителей, говорить об информатизации невозможно.

Педагогические цели использования ИКТ в образовании (1) 1. Развитие личности обучающегося - подготовка к Педагогические цели использования ИКТ в образовании (1) 1. Развитие личности обучающегося - подготовка к самостоятельной продуктивной деятельности в условиях информационного общества: – развитие мышления, – развитие коммуникативных способностей, – развитие навыков исследовательской деятельности, – формирование умений принимать решения в сложных ситуациях, – формирование информационной культуры.

Педагогические цели использования ИКТ в образовании (2) 2. Реализация социального заказа, обусловленного информатизацией общества: Педагогические цели использования ИКТ в образовании (2) 2. Реализация социального заказа, обусловленного информатизацией общества: – подготовка обучающихся к самостоятельной познавательной деятельности, – подготовка мобильных конкурентоспособных личностей, – подготовка специалистов в области ИТ

Педагогические цели использования ИКТ в образовании (3) 3. Интенсификация образовательного процесса: – – – Педагогические цели использования ИКТ в образовании (3) 3. Интенсификация образовательного процесса: – – – выявление и использование стимулов активизации познавательной деятельности (например, учет типа личности и приоритетных способов восприятия информации), повышение эффективности и качества образовательного процесса за счет реализации возможностей ИКТ, углубление межпредметных связей.

Взаимосвязь педагогических и информационных технологий Технология модульного обучения Портфель ученика Проектный метод ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ Взаимосвязь педагогических и информационных технологий Технология модульного обучения Портфель ученика Проектный метод ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ Технология развития критического мышления Обучение в сотрудничестве Групповое обучение

Основные направления использования ИКТ в образовании • Представление материала с помощью компьютера • Использование Основные направления использования ИКТ в образовании • Представление материала с помощью компьютера • Использование мультимедиа • Диагностика и рейтинговая оценка • Создание электронных УМК • Дистанционное обучение • Организация общения

Создание и использование презентаций для: • урока при объяснении нового материала • наглядной демонстрации Создание и использование презентаций для: • урока при объяснении нового материала • наглядной демонстрации • представления результатов выполнения индивидуальных и групповых проектов и исследований: – сопровождение доклада ученика – создание фотоальбома • совместного изучения источников и материалов • организации самостоятельной работы обучающихся – корректировка знаний – дополнительные занятия – углубленное изучение материала • проверки усвоения содержания (создание тестов)

Использование публикаций • В учебной деятельности: – для создания газет об исторической личности, об Использование публикаций • В учебной деятельности: – для создания газет об исторической личности, об историческом событии, с погружением в эпоху – для создания информационных листков, брошюр, буклетов – для представления работ учащихся • Во внеурочной деятельности: – для создания объявлений, пригласительных билетов, рекламных листовок – для ведения календаря важных событий класса, школы – для ведения домашнего еженедельника

Использование мультимедиа Дидактические функции мультимедиа: • Иллюстрирование • Использование оригинальных аудиоматериалов для формирования умений Использование мультимедиа Дидактические функции мультимедиа: • Иллюстрирование • Использование оригинальных аудиоматериалов для формирования умений аудирования при изучении иностранных языков • Использование различных статичных и динамичных средств визуальной наглядности для изучения различных дисциплин • Самостоятельные проектные, творческие виды деятельности с использованием разнообразных мультимедийных средств • Создание, форматирование и редактирование графических объектов творческих работ • Организация виртуальных лабораторных, практических работ в различных областях знаний • Организация виртуальных экскурсий

Подготовка учителя Важнейшее условие успеха программы информатизации образования - новая позиция учителя и руководителя Подготовка учителя Важнейшее условие успеха программы информатизации образования - новая позиция учителя и руководителя школы, способных успешно претворять в жизнь личностно-ориентированный подход в обучении (современные методы индивидуализации обучения).

Образовательный потенциал ИТ 1. По отношению к учебной деятельности: повышение мотивации активизация работы учащихся Образовательный потенциал ИТ 1. По отношению к учебной деятельности: повышение мотивации активизация работы учащихся

Образовательный потенциал ИТ 2. По роли в развитии учащихся: § § § Осознание назначения Образовательный потенциал ИТ 2. По роли в развитии учащихся: § § § Осознание назначения компьютера; показ современных средств познания; повышение научности; возможность разного представления информации; развитие модельных представлений, приобретение умений самостоятельного моделирования;

Образовательный потенциал ИТ 3. По техническим возможностям: Моделирование трудновоспроизводимых процессов; наглядность; расширение диапазона исследований; Образовательный потенциал ИТ 3. По техническим возможностям: Моделирование трудновоспроизводимых процессов; наглядность; расширение диапазона исследований; работа с быстропротекающими процессами; подробность исследования; сокращение времени. • • •

Особенности организации урока Традиционная методика С применением ICT технологий Ход обучения Преподносящий (пассивный) Поисковоисследовательский Особенности организации урока Традиционная методика С применением ICT технологий Ход обучения Преподносящий (пассивный) Поисковоисследовательский

III. ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ III. ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

ставят акценты в развитии потребностно мотивационной сферы учащегося Новые образовательны е цели В эмоционально-волевой ставят акценты в развитии потребностно мотивационной сферы учащегося Новые образовательны е цели В эмоционально-волевой сфере выделяют значимость осознания личностного смысла и цели учения, выбора ситуации и пространства «успеха» в деле, деятельности В области креативного мышления определяют роль приобретения средств мыслительной деятельности акценты ставятся на овладение учениками методологическими знаниями, т. е. , знаниями о знаниях, позволяющими самостоятельно открывать неизвестные для себя свойства, особенности, закономерности и пр. , находить способы поведения и деятельности в проблемной ситуации.

Личностно-ориентированное образование (PERSONALITY-CENTERED EDUCATION) образование, обеспечивающее развитие и саморазвитие личности ученика, исходя из выявления Личностно-ориентированное образование (PERSONALITY-CENTERED EDUCATION) образование, обеспечивающее развитие и саморазвитие личности ученика, исходя из выявления его индивидуальных особенностей как субъекта познания и предметной деятельности

Личностно-ориентированное образование базируется на признании за каждым учеником права выбора собственного пути развития через Личностно-ориентированное образование базируется на признании за каждым учеником права выбора собственного пути развития через создание альтернативных форм обучения

Процесс личностно-ориентированного обучения предоставляет каждому ученику, опираясь на его способности, склонности, интересы, ценностные ориентации Процесс личностно-ориентированного обучения предоставляет каждому ученику, опираясь на его способности, склонности, интересы, ценностные ориентации и опыт, возможность реализовать себя в познании, учебной деятельности и учебном поведении

Сущность обучения ученик полностью самостоятельно (или с некоторой помощью педагога) достигает конкретных целей учебной Сущность обучения ученик полностью самостоятельно (или с некоторой помощью педагога) достигает конкретных целей учебной познавательной деятельности в процессе работы с модулем

 С этой целью: ¬ разрабатываются индивидуальные программы обучения, моделирующие исследовательское (поисковое) мышление; ¬ С этой целью: ¬ разрабатываются индивидуальные программы обучения, моделирующие исследовательское (поисковое) мышление; ¬ организуются групповые занятия на основе диалога и имитационноролевых игр; ¬ учебный материал конструируется для реализации метода исследовательских проектов, выполняемых самими учениками.

Т Е Х Н О Л О Г И И Исследовательская Характерной чертой этой Т Е Х Н О Л О Г И И Исследовательская Характерной чертой этой технологии является реализация (проблемнопедагогом модели "обучение через открытие". поисковая) Особенностью этой технологии является наличие Коммуникативная дискуссий, характеризующихся различными точками зрения (дискуссионная) по изучаемым вопросам, сопоставлением их, поиском за счет (дискуссионная обсуждения истинной точки зрения. Имитационного моделирования (игровая) Психологическая (самоопределенческая) Деятельностная Рефлексивная Характерной чертой этой технологии является моделирование жизненно важных профессиональных затруднений в образовательном пространстве и поиск путей их решения. Характерной чертой этой технологии является самоопределение обучаемого к выполнению той или иной образовательной деятельности. Характерной чертой этой технологии является способность ученика проектировать предстоящую деятельность, быть ее субъектом Особенностью этой технологии является осознание учеником деятельности: того как, каким способом получен результат, какие при этом встречались затруднения , как они были устранены, и что чувствовал ученик при этом.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ, ОТРАЖАЮЩИЕ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПОДХОД • • • ОБУЧЕНИЕ В СОТРУДНИЧЕСТВЕ МЕТОД ПРОЕКТОВ РАЗНОУРОВНЕВОЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ, ОТРАЖАЮЩИЕ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПОДХОД • • • ОБУЧЕНИЕ В СОТРУДНИЧЕСТВЕ МЕТОД ПРОЕКТОВ РАЗНОУРОВНЕВОЕ ОБУЧЕНИЕ РАЗВИВАЮЩЕЕ ОБУЧЕНИЕ ПОРТФЕЛЬ УЧЕНИКА

ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ В СОТРУДНИЧЕСТВЕ · группы учащихся формируются учителем. При этом в каждой группе ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ В СОТРУДНИЧЕСТВЕ · группы учащихся формируются учителем. При этом в каждой группе должен быть сильный ученик, средний и слабый (если группа состоит из трех учащихся). · группе дается одно задание, но при его выполнении предусматривается распределение ролей между участниками группы · оценивается работа всей группы (т. е. оценка ставится одна на всю группу); · учитель сам выбирает ученика группы, который должен отчитаться за задание.

 МЕТОД ПРОЕКТОВ • совокупность приемов, действий учащихся в их определенной последовательности для достижения МЕТОД ПРОЕКТОВ • совокупность приемов, действий учащихся в их определенной последовательности для достижения поставленной задачи – решения определенной проблемы, значимой для учащихся и оформленной в виде некоего конечного продукта. • Optimized История Таразаenglish 2. pps • BOOKS IN MY LIFE. ppt • Food and health. ppt • Reading is a basic tool. ppt • Агрессия в школе 2. pps

 РАЗНОУРОВНЕВОЕ ОБУЧЕНИЕ Под разноуровневым обучением мы понимаем такую организацию учебно-воспитательного процесса, при которой РАЗНОУРОВНЕВОЕ ОБУЧЕНИЕ Под разноуровневым обучением мы понимаем такую организацию учебно-воспитательного процесса, при которой КАЖДЫЙ ученик имеет возможность овладевать учебным материалом по отдельным учебным предметам школьной программы на разном уровне (“А”, “В”, “С”), но не ниже базового, в зависимости от ЕГО способностей и индивидуальных особенностей. При этом за критерий оценки деятельности ученика принимаются его УСИЛИЯ по овладению этим материалом, творческому его применению.

 РАЗВИВАЮЩЕЕ ОБУЧЕНИЕ • “Развивающее обучение – тип обучения, в котором развитие человека является РАЗВИВАЮЩЕЕ ОБУЧЕНИЕ • “Развивающее обучение – тип обучения, в котором развитие человека является не побочным продуктом, а прямой и главной целью. Основные особенности развивающего обучения: учащийся превращается в субъекта познавательной деятельности; развивается на формировании механизмов мышления, а не на эксплуатации памяти; познавательная деятельность учащегося осваивается в единстве эмпирического и теоретического познания; процесс обучения строится на приоритете дедуктивного способа познания; основа процесса обучения – учебная деятельность учащихся в ходе выполнения учебных заданий”.

 «ПОРТФЕЛЬ УЧЕНИКА» • Портфель ученика” - это инструмент самооценки собственного познавательного, творческого труда «ПОРТФЕЛЬ УЧЕНИКА» • Портфель ученика” - это инструмент самооценки собственного познавательного, творческого труда ученика, рефлексии его собственной деятельности. Это комплект документов, самостоятельных работ ученика.

ПРИНЦИПЫ ТЕХНОЛОГИИ «ПОРТФЕЛЬ УЧЕНИКА» • Самооценка результатов (промежуточных, итоговых) • Систематичность и регулярность самомониторинга ПРИНЦИПЫ ТЕХНОЛОГИИ «ПОРТФЕЛЬ УЧЕНИКА» • Самооценка результатов (промежуточных, итоговых) • Систематичность и регулярность самомониторинга • Структуризация материалов портфеля, логичность и лаконичность всех письменных пояснений. • Аккуратность и эстетичность оформления портфеля. • Целостность, тематическая завершенность представленных в портфеле материалов. • Наглядность и обоснованность презентации портфеля ученика. • Восходящая Звезда I смена. doc • Восходящая Звезда II смены. docx • звезды началка общая. doc

Сравнительные особенности традиционной и инновационной педагогики Характеристики образовательных моделей № Особенности Традиционная «Знаниевая» педагогика Сравнительные особенности традиционной и инновационной педагогики Характеристики образовательных моделей № Особенности Традиционная «Знаниевая» педагогика Инновационная «Способностная» педагогика Развитие личности 1. Цель Формирование знаний, умений и навыков 2. Интегральная характеристика «Школа памяти» «Школа развития» 3. Преобладающий тип и характер взаимоотношений Субъект - объектный Субъект - субъектный 4. Девиз педагога «Делай как я» «Не навреди» 5. Характер и стиль взаимодействия Авторитарность Демократичность монологичность, закрытость Фронтальные, диалогичность, открытость, рефлексивность Групповые, индивидуальные коллективные 6. Формы организации

Характеристики образовательных моделей № 7. Особенности Методы обучения Традиционная «Знаниевая» педагогика Иллюстративнообъяснительные информационные Инновационная Характеристики образовательных моделей № 7. Особенности Методы обучения Традиционная «Знаниевая» педагогика Иллюстративнообъяснительные информационные Инновационная «Способностная» педагогика Проблемные: • проблемного изложения • частично-поисковый, эвристический • исследовательский 8. 9. Ведущий принцип Ведущий тип деятельности осваиваемый учеником: 10 «Формула обучения» «продавливания» «выращивания» Репродуктивный, воспроизводящий Продуктивный, Творческий, Проблемный Знания – репродуктивная деятельность Проблемная деятельность - рефлексия - знания

Характеристики образовательных моделей. № Особенности Традиционная «Знаниевая» педагогика 11 Способы усвоения Заучивание, деятельность по Характеристики образовательных моделей. № Особенности Традиционная «Знаниевая» педагогика 11 Способы усвоения Заучивание, деятельность по алгоритму 12 Функции учителя Носитель информации, хранитель норм и традиций, пропагандист предметно – дисциплинарных знаний 13 Позиция ученика Пассивность, Инновационная «Способностная» педагогика Поисковая мыслительная деятельность, рефлексия Организатор сотрудничества, Консультант, Управляющий поисковой работой учащихся, консультант отсутствие интереса, Активность, наличие мотива к самосовершенствованию, отсутствие мотива к личностному росту наличие интереса к деятельности

Часть II. Обобщение и распространение опыта работы учителей гимназии по применению современных педагогических технологий Часть II. Обобщение и распространение опыта работы учителей гимназии по применению современных педагогических технологий в свете реализации идей новой школы и новых приоритетов в обучении иностранным языкам.

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ ПО ПОВЫШЕНИЮ КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В ГИМНАЗИИ № 40 (из ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ ПО ПОВЫШЕНИЮ КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В ГИМНАЗИИ № 40 (из опыта работы кафедры)

Методическая тема над которой работает кафедра “Повышение качества знаний через привитие интереса к предмету Методическая тема над которой работает кафедра “Повышение качества знаний через привитие интереса к предмету за счёт внедрения информационных технологий и телекоммуникаций, использования новых педагогических технологий и реализации личностно-ориентированного подхода к обучению учащихся. ”

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КАФЕДРЫ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА ГИМНАЗИИ № 40 Цель: Достижение кафедрой высокого качества ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КАФЕДРЫ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА ГИМНАЗИИ № 40 Цель: Достижение кафедрой высокого качества образования за счёт создания условий в учебновоспитательном процессе для формирования мотивации к изучению иностранных языков; совершенствования профессиональной компетенции учителей; внедрения личностноориентированной модели организации научнометодической, учебной и внеклассной работы; освоения новых информационных технологий и методов, сделав их приоритетными в образовательном пространстве гимназии.

Задачи: • Продолжить апробацию новой личностно-ориентированной модели организации научно-методической работы в интерактивных формах на Задачи: • Продолжить апробацию новой личностно-ориентированной модели организации научно-методической работы в интерактивных формах на рефлексивной основе. • Активизировать участие учителей в инновационной, опытноэкспериментальной работе; повышать мотивации их к участию в профессиональных конкурсах, к проведению мониторинговых исследований результатов педагогической деятельности. • Внедрять в образовательный процесс информационные технологии и телекоммуникации, сделав их приоритетными в образовательном пространстве гимназии. • Обогащать и распространять творческий опыт учителей кафедры. • Создать условия в учебно-воспитательном процессе для формирования мотивации учащихся к изучению иностранного языка. • Своевременно выявлять и поддерживать способных и одарённых детей через урочную и внеурочную деятельность, через проведение конкурсов и олимпиад, в том числе и дистанционных.

I. Квалификационное совершенствование преподавательских кадров. I. Квалификационное совершенствование преподавательских кадров.

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАФЕДРЫ • ознакомление с методическими рекомендациями и методическими разработками по иностранному ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАФЕДРЫ • ознакомление с методическими рекомендациями и методическими разработками по иностранному языку; • отчет о профессиональном самообразовании учителей; • рассмотрение вопросов организации, руководства и контроля исследовательской работы учащихся; • изучение и обсуждение методики проведения отдельных видов занятий; • изучение новых образовательных технологий, анализ их эффективности; • изучение новых учебных программ, учебно-методических комплексов; • совершенствование методики проведения различных видов занятий и их учебно-методического и материально-технического обеспечения; • изучение нормативной и методической документации по вопросам образования; • анализ авторских программ и методик.

ФОРМЫ РАБОТЫ КАФЕДРЫ Индивидуальные: • • Самообразование Посещение и анализ урока Наставничество Индивидуальные консультации ФОРМЫ РАБОТЫ КАФЕДРЫ Индивидуальные: • • Самообразование Посещение и анализ урока Наставничество Индивидуальные консультации Обобщение собственного опыта Анкетирование, сбор и обобщение материла Самоанализ Уроки Коллективные: • Конференция • Теоретический семинар • Семинар-практикум • Творческие группы • Творческие отчеты, презентации

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ КАФЕДРЫ 1 Содержание работы кафедры определяется законодательными актами в области образования РК, СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ КАФЕДРЫ 1 Содержание работы кафедры определяется законодательными актами в области образования РК, методической темой, содержанием инноваций в области психолого-педагогической науки и преподавании предмета. 2 Совместно с учителями и администрацией школы анализируется состояние учебной, воспитательной, методической работы, оказывается помощь в совершенствовании деятельности. 3 Проводится работа по выявлению образовательных потребностей педагогических кадров, созданию организационно-педагогических условий для их реализации в организации методической работы. 4 Обеспечение оперативной консультативной помощи педагогическим работникам по проблемам профессиональной деятельности, организации и содержания учебновоспитательного процесса, методической работы.

5 Проводится систематическая работа по обеспечению учителей кафедры информацией об основных направлениях развития образования, 5 Проводится систематическая работа по обеспечению учителей кафедры информацией об основных направлениях развития образования, использовании в учебно-воспитательном процессе научной, учебной, и учебно-методической литературы по проблемам обучения и воспитания, о разработке и внедрении новых педагогических технологий и средств обучения. 6 Изучение запросов педагогов, оказание им содействие в обеспечении учебной и учебно-методической литературой. Обеспечение методической поддержки учителям кафедры в инновационной деятельности, проведении опытноэкспериментальной работы, участие в экспертной оценке проектов учебных планов и программ, учебно-методических комплексов, а также оказание помощи в подготовке к аттестации. 8 Обобщение и создание банка педагогического опыта. 9 Методическая работа с учителями кафедры осуществляется в индивидуальных и групповых формах (консультирование, проведение занятий творческих групп, методических, профессионально-педагогических объединений, организационно- деятельностных и других видов игр, научно-практических конференций и семинаров, школ педагогического опыта, участие в конкурсах профессионального мастерства и др. ).

Индивидуальные темы, над которыми работают учителя кафедры английского языка. Индивидуальные темы учителей 2012 -2013. Индивидуальные темы, над которыми работают учителя кафедры английского языка. Индивидуальные темы учителей 2012 -2013. doc Учебно-методическая работа по совершенствованию мастерства учителей кафедры английского языка. Учебно-методическая работа по совершенствованию мастерства учителей. doc Работа с молодыми учителями

Методическая библиотека (размещена на сервере школы) ►Библиотека Методический журнал (размещён на сайте школы) ►Методический Методическая библиотека (размещена на сервере школы) ►Библиотека Методический журнал (размещён на сайте школы) ►Методический журнал Семинар для учителей кафедры английского языка “Совершенствование методического и педагогического мастерства и работа по привитию интереса к изучаемому предмету” ►План семинара на 2012 – 2013 уч. год. . doc Мероприятия в рамках семинара 2011 -2012. doc

Курсы повышения квалификации. • Курсы повышения квалификации 20072011. doc • Курсы повышения квалификации 20112012. Курсы повышения квалификации. • Курсы повышения квалификации 20072011. doc • Курсы повышения квалификации 20112012. doc • TKT Essentials international online course (Кембриджский экзамен для преподавателей английского как иностранного) • TKTinbrief. ppt

Программа IMPACT • под руководством Heather Lewis (Хэтер Льюис), США “ Инновационные Методики и Программа IMPACT • под руководством Heather Lewis (Хэтер Льюис), США “ Инновационные Методики и Практические Упражнения для творческого Преподавания Английского Языка” • IMPACT Семинары-тренинги по программе IMPACT для учителей казахского языка в гимназии № 40 § семинары для казаховедов 1. doc

TATE (Taraz Association of English Teachers) Все учителя гимназии являются членами ассоциации и принимают TATE (Taraz Association of English Teachers) Все учителя гимназии являются членами ассоциации и принимают активное участие в её работе. NATEK - NATIONAL ASSOCIATION OF TEACHERS OF ENGLISH OF KAZAKHSTAN “Teaching English Language and Managing Teachers’ Associations: Sharing Ideas, Sharing Experiences” - 2007 NATEK конференция проводилась в г. Тараз в апреле 12 -14, 2007. Гимназия № 40 принимала гостей и участников в один из дней. Учителя школы проводили уроки и семинары. NATEK 2007. doc

 • Обобщение опыта работы учителей 20112012. doc • Диагностич. Карта учебного года 20112012. • Обобщение опыта работы учителей 20112012. doc • Диагностич. Карта учебного года 20112012. doc • ACCELS/IREX contest of English teachers • ПОБЕДИТЕЛИ TEA ACCELS(IREX). doc

Конкурсы профессионального мастерства Полихрониди Г. М. : • Конкурс Британского Совета- победитель, награда - Конкурсы профессионального мастерства Полихрониди Г. М. : • Конкурс Британского Совета- победитель, награда - 2 -х недельное обучение в British Council summer School for the teachers from Kazakhstan, Newcastle upon Tyne, Great Britain • Региональный финалист TEA Program (американо-казахстанский конкурс учителей английского языка и страноведения ) • Национальный победитель TEA program – 7 -недельный Professional Development Seminar at the University of Delaware, USA • Национальный победитель TEA alumna program (hosted Celine Robertson, USA alumna) • Республиканский конкурс учителей-новаторов “Innovative Teacher of the Year” –“The use of new informative technologies in teaching English”, Астана, 3 место. • Американо-казахстанский конкурс учителей английского языка”Secondary School Excellence Program” ACTRA/ACCELS - победитель, получила грант на международный обмен школьниками и учителями

Ким Р. П. : § Региональный финалист TEA Program Ким Л. С. : • Ким Р. П. : § Региональный финалист TEA Program Ким Л. С. : • Сертификаты отличия и памятные знаки от TEA Program Яковлева Г. Н. : • Сертификаты отличия и памятные знаки от TEA Program § Мостовая О. В. : Сертификаты отличия и памятные знаки от TEA Program Тильманбетова Р. К. : § Городская олимпиада учителей английского языка - II место Высоцкая И. В. : § Городская олимпиада молодых учителей английского языка (3 -е место)

II. Повышение качества знаний через привитие интереса к предмету за счёт внедрения информационных технологий II. Повышение качества знаний через привитие интереса к предмету за счёт внедрения информационных технологий и телекоммуникаций, использования новых педагогических технологий и реализации личностно-ориентированного подхода к обучению учащихся.

Противоречия, стоящие перед современной школой: 1. Между стремлением личности к творчеству, самовыражению и обязательным Противоречия, стоящие перед современной школой: 1. Между стремлением личности к творчеству, самовыражению и обязательным планом общеобразовательной школы. 2. Между необходимостью овладевать большим объемом информации и неспособностью ряда учащихся овладевать этой информацией. 3. Между настоятельным велением времени развивать у обучающихся способность к самостоятельному сбору информации, к ее анализу и синтезу и существующими формами обучения.

Способы решения противоречий стоящих перед современной школой, применяемые на кафедре: I. Личностно-ориентированный подход к Способы решения противоречий стоящих перед современной школой, применяемые на кафедре: I. Личностно-ориентированный подход к обучению. II. Современные педагогические технологии, обеспечивающие качество обучения на уроках английского языка. III. Реализация идеи автономии учащегося в обучении английскому языку IV. Внеклассная и внеурочная деятельность учащихся.

I. Личностно-ориентированный подход к обучению. • Система работы с одаренными детьми В гимназии № I. Личностно-ориентированный подход к обучению. • Система работы с одаренными детьми В гимназии № 40 Кафедра английского языка. ppt • План работы с одарёнными детьми на 20122013 уч. год (кафедра). doc • Организация работы со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися. . ppt • Рекомендации учителю при организация работы со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися. . ppt

 • Итоги ЕНТ за 2012. doc • Результаты предметных олимпиад школьников 2011 -2012. • Итоги ЕНТ за 2012. doc • Результаты предметных олимпиад школьников 2011 -2012. doc • Учащиеся гимназии принимали участие в следующих конкурсах в 2011 -2012. doc

II. Современные педагогические технологии, обеспечивающие качество обучения на уроках английского языка. • Использование информационных II. Современные педагогические технологии, обеспечивающие качество обучения на уроках английского языка. • Использование информационных технологий в обучении иностранным языкам ppt • Информационно-коммуникационные технологии в обучении иностранным языкам. ppt • Использование творческих заданий. pptx

III. Реализация идеи автономии учащегося в обучении английскому языку • Банк дифференцированных заданий (на III. Реализация идеи автономии учащегося в обучении английскому языку • Банк дифференцированных заданий (на сервере школы) • Банк нестандартных заданий (на сервере школы) • Учебный центр (на сайте школы)

IV. Внеклассная и внеурочная деятельность учащихся Внеклассная работа по иностранному языку решает одновременно несколько IV. Внеклассная и внеурочная деятельность учащихся Внеклассная работа по иностранному языку решает одновременно несколько проблем: 1. Проблему практического применения знаний, навыков и умений, полученных на занятиях по предмету на уроке. 2. Дальнейшее совершенствование речевых навыков и умений во всех видах речевой деятельности. 3. Развитие интереса к учебному предмету «иностранный язык» и создание положительной мотивации по овладению им. 4. Воспитание личности школьника средствами иностранного языка. В ходе проведения внеклассных мероприятий достигаются те же цели, что и на самих уроках (практические, воспитательные, развивающие, образовательные).

Принципы внеклассной работы 1. Принципы научности, связи теории с практикой. 2. Принцип добровольности и Принципы внеклассной работы 1. Принципы научности, связи теории с практикой. 2. Принцип добровольности и массовости во внеклассной работе. 3. Принцип увлекательности внеклассных мероприятий. 4. Принцип связи внеклассной работы с уроком иностранного языка. 5. Принцип единства обучения, воспитания и развития. 6. Принцип развития инициативы и самодеятельности учащихся. 7. Принцип систематичности и последовательности в проведении внеклассных мероприятий. 8. Принцип личной индивидуализации проведении внеклассных мероприятий. 9. Принцип новизны в проведении внеклассных мероприятий (новизна содержания материала, новизна форм работы, новизна видов работы, новизна приемов работы, новизна технических средств обучения и наглядности, новизна речевых партнеров).

 • Внеклассная и внеурочная деятельность учащихся 2012 -2013. doc • отчёты на шк • Внеклассная и внеурочная деятельность учащихся 2012 -2013. doc • отчёты на шк сервере 11 -12 • Победы учащихся в конкурсах (гор, обл, респ, междунар)2011 -2012 • FLEX • КИО интернет олимпиады • Участники IX Международной олимпиады по основам наук и Go West I и IIэтапы. doc




  • Мы удаляем страницу по первому запросу с достаточным набором данных, указывающих на ваше авторство. Мы также можем оставить страницу, явно указав ваше авторство (страницы полезны всем пользователям рунета и не несут цели нарушения авторских прав). Если такой вариант возможен, пожалуйста, укажите об этом.