Орлова А.А.- презентация.ppt
- Количество слайдов: 22
Образовательное пространство педагогического вуза как поликультурный диалог Орлов А. А. , доктор педагогических наук, профессор, член-корреспондент РАО, заслуженный деятель науки РФ, заведующий кафедрой педагогики ТГПУ им. Л. Н. Толстого (г. Тула)
üНаучная идеология ФГОС ВПО ориентирует на всемерное развитие субъектности студентов в образовательном процессе
Образовательный процесс в вузе ü целенаправленная многообразная познавательная и социально-этическая деятельность преподавателей и студентов, осуществляемая в различных формах и видах: üучение üнаучное исследование üхудожественное познание üсоциально-педагогическое проектирование üобщение со сверстниками и окружающим социумом üдосуг
Образовательное пространство отождествляется с содержанием педагогического образования внутренний диалог – мышление ( «речь для себя» ) СТУДЕНТ информационное и экзистенциальное взаимодействие внешний диалог / полилог – ( «речь для других» ) ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
Образование личности в педагогическом вузе ü феноменологический тип диалога / полилога в образовательном пространстве, в процессе которого должен происходить непосредственный обмен ценностями и понимание текста жизни и Другого ü обнаружение смысла является предпосылкой процесса понимания ПОНЯТЬ исходной ОБНАРУЖИТЬ СМЫСЛ
Понимание в познавательной и социальной деятельности ü внутренняя диалогичность ü субъект-субъектный диалог, часто трансформируемый в полилог ДИАЛОГ üэмпатический факт пед. поддержки развития личности студента ü полилогическое общение преподавателя с другими субъектами образовательного процесса üважный теоретический конструкт при изучении коммуникативного характера будущей профессиональной деятельности и процесса вхождения в нее
ü Диалогический характер познавательной деятельности студентов в педагогическом вузе порождает проблему выявления причин возникновения смысловых барьеров в образовательной деятельности как факторов профессиональных деструкций, кризисов и ошибок обучающихся
Преодолевая конфликтные ситуации, важно учитывать: ü пространственно-временные параметры образовательного пространства ü его историко-культурный контекст ü включенность в более широкую социальную систему, порождающую с позиций диалогического подхода мир множества различных Других, требующих от познающего способности (умения) с одной стороны адаптировать чужой мир к своему собственному Я, с другой – встроить свое Я в социум
Структура образовательного пространства Цели П образования ОЛ И К У Содержание Л образования Ь Т У Образовательные Р технологии Н О Субъекты С Т образовательного процесса Ь и их взаимодействие межличностное групповое общение студентов и преподавателей в вузе и социуме ПОЛИКУЛЬТУРНОСТЬ
Проектируя образовательное пространство в контексте диалогического взаимодействия обучающих и обучаемых, важно учитывать следующие факторы: 1 – сверхдинамичное развитие человеческого общества üформируется новый тип культуры, становление которого предполагает обучение новым моделям поведения и деятельности старших у молодого поколения (префигуративный тип культуры по М. Мид)
Проектируя образовательное пространство в контексте диалогического взаимодействия обучающих и обучаемых, важно учитывать следующие факторы: 2 – определенную маргинализацию молодежной культуры, которая üобусловлена некоторыми механизмами социализации в современном обществе, потерявшем традицию четкого перехода подрастающих поколений в гражданскую и юридическую «взрослость»
Современные студенты педагогических вузов – будущие учителя ü являются типичными представителями молодежной субкультуры ü маргинализируясь, они не рассматривают образование как базовую социальную и личную ценность, что может вызвать серьезные затруднения в их будущей профессиональной деятельности ü (маргинальность молодежных субкультур – рассогласование в системе отношений индивида, социальных и этнических групп к культуре, природной и социальной среде и т. д. )
ü «Общество молодых» воплощает в себе основные характеристики будущей социальности; ü такой взгляд позволяет отойти от устаревшего подхода, рассматривающего отношения «отцов и детей» в качестве конфликта поколений, и проектировать образовательный процесс в вузе как коммуникативное пространство диалогического общения в противовес существующему авторитарному стилю, для которого характерен идущий сверху вниз монолог преподавателей
Диалоговый подход можно положить в основу решения важнейших проблем проектирования и организации образовательного процесса в вузе ü выявить принципы и направления построения общего для преподавателей и студентов коммуникативного пространства в рамках видения образовательного процесса в вузе как поликультурного диалога ü определить пути и средства включения личного и социального опыта студенческой молодежи в структуру содержания педагогического образования
ü проектирование поликультурности диалога / полилога в образовательном процессе педагогического вуза предполагает серьезную аналитико-диагностическую пропедевтическую работу по изучению его межпоколенческих, этнических, субкультурных и др. особенностей как на групповом, так и индивидуальном уровне ü данная пропедевтическая работа является отправной точкой при проектировании образовательного пространства каждого конкретного вуза
ü Изучение поликультурных особенностей образовательной среды вуза – первый этап модернизации изучения педагогических дисциплин на кафедре педагогики ТГПУ им. Л. Н. Толстого, т. к. они играют особую роль в создании образовательного пространства вуза, обучающего будущих учителей ü Педагогические дисциплины и по целям изучения, и по содержанию, и по технологиям обучения и воспитания могут стимулировать включение студентов в поликультурный диалог в процессе организации их познавательной и социальной деятельности
Предмет аналитико-диагностической деятельности кафедры с целью диверсификации образовательного пространства: ü уровень развития социальной и личной культуры студента (изучение личностного потенциала и словарного запаса, мотивы поступления в вуз, познавательные затруднения, профессиональные намерения) ü готовность преподавателей к диалогическому взаимодействию со студентами, коллегами и партнерами ü целостность и системность поликультурного пространства кафедры (научная идеология, люди, образовательный процесс, техническое оснащение) коммуникации, материально-
ü Самоосуществление человека в его деятельности – это образование личности в мире культуры, создаваемой людьми в совместных действиях и взаимных коммуникациях. Личностный потенциал и субъектность обучающихся невозможно развивать только извне, они не возникают в результате прямых педагогических воздействий. Они имеют внутреннюю самопричинность. ü В образовательном процессе педагогического вуза возможно лишь запустить механизм их развития, создав благоприятные социальнопсихологические и психолого-педагогические условия для индивидуализации и активизации многообразной познавательной и социальной деятельности будущего учителя.
üОдним из важных направлений усиления научно-методического обеспечения поликультурной диалоговой направленности образовательного пространства является использование интерактивных образовательных технологий: исследовательских, üпроектных, üдиалоговых, üзадачных, üмультимедийных üсценарного подхода. ü «эдьютейнмент» (обучение плюс развлечение) как инновационная образовательная деятельность
ü Включение студентов в поликультурный диалог обусловливает необходимость проектирования такого образовательного пространства вуза, который позволит не ограничивать профессиональное образование студентов только лишь учением, а стимулирует участие обучающихся в важнейших видах познавательной и социальной деятельности: ü научной, ü художественной, ü практической, ü досуговой и др.
изучение образовательных учреждений разного типа изучение общественных организаций расширение пространственных рамок познания изучение профессиональных сообществ педагогов изучение ближнего социального окружения вуза ü познавательная деятельность студентов при изучении педагогических дисциплин предполагает активное участие в подготовке и реализации социально-педагогических проектов ( «Педагогические династии Тульского края» )
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Орлова А.А.- презентация.ppt