Образовательная система «Школа 2100» Программа духовно-нравственного воспитания и

Скачать презентацию Образовательная система «Школа 2100» Программа духовно-нравственного воспитания и Скачать презентацию Образовательная система «Школа 2100» Программа духовно-нравственного воспитания и

dnk_svet_4-5_kl_nasredne.pptx

  • Размер: 8.7 Мб
  • Автор:
  • Количество слайдов: 34

Описание презентации Образовательная система «Школа 2100» Программа духовно-нравственного воспитания и по слайдам

Образовательная система «Школа 2100» Программа духовно-нравственного воспитания и развития и Учебник « Основы духовно-нравственнойОбразовательная система «Школа 2100» Программа духовно-нравственного воспитания и развития и Учебник « Основы духовно-нравственной культуры народов России. Светская этика»

СТИХИЙНОЕ БЕДСТВИЕ ИЛИ ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ МЕЧТЫ? 1. НОВЫЕ СТАНДАРТЫ:  СУРОВАЯ РОССИЙСКАЯ РЕАЛЬНОСТЬ Хотели «какСТИХИЙНОЕ БЕДСТВИЕ ИЛИ ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ МЕЧТЫ? 1. НОВЫЕ СТАНДАРТЫ: СУРОВАЯ РОССИЙСКАЯ РЕАЛЬНОСТЬ Хотели «как лучше» , получилось «как всегда» Поможем другу спасти мечту и наших детей!

НОВЫЙ РЕЗУЛЬТАТ - … Умение оценивать свои и чужие поступки, стремление к созидательной деятельностиНОВЫЙ РЕЗУЛЬТАТ — … Умение оценивать свои и чужие поступки, стремление к созидательной деятельности Умение добывать, преобразовывать и представлять информацию Умение донести свою позицию, понять других, договориться, чтобы сделать что-то сообща Умение организовывать свои дела: ставить цель, планировать, получать и оценивать результат ДЕЙСТВИЯ «деятель» , а не «знайка» ЛИЧНОСТНЫЕ РЕГУЛЯТИВНЫЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ КОММУНИКАТИВНЫЕ Какие качества Вы хотите видеть у своего ребенка на выходе из школы, чтобы в современной жизни он был успешен?

ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ  духовно-нравственного воспитания и развития ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ духовно-нравственного воспитания и развития

Как сделать процесс воспитания деятельностным и развивающим?  В чем главное отличие целей ОБРАЗОВАНИЯКак сделать процесс воспитания деятельностным и развивающим? В чем главное отличие целей ОБРАЗОВАНИЯ по ФГОС? Учитель не сообщает инф. в готовим виде, а … обучает ее поиску, оценке, преобразованию и использованию Ученику требуется не столько слушать, воспроизводить и действовать по образцу, сколько … быть активным самостоятельным деятелем Этот подход, не формирующий, а… ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ И РАЗВИВАЮЩИЙ ФГОС В воспитании после паузы массово копируются не лучшие позднесоветские образцы: -Поучительные наставления -Тексты четко указывающие, что хорошо, а что плохо, кто прав, а кто виноват -Мероприятия с заранее известными бесспорными речами, действиями и выводами -Галочки напротив мероприятий как главный способ контроля Этот подход деятельностный и развивающий? НЕТ, ФОРМИРУЮЩИЙ!

Вспомним то, что пригодится для проблемы:  Как сделать процесс воспитания деятельностным и развивающим?Вспомним то, что пригодится для проблемы: Как сделать процесс воспитания деятельностным и развивающим? В ШИРОКОМ СМЫСЛЕ. Воспитание – целесообразное произвольно направляемое взросление ребенка в социокультурном (духовно-практическом) пространстве человеческого общения. (Новая философ. энциклопедия. 2003) В УЗКОМ СМЫСЛЕ. Воспитание – педагогически организованный целенаправленный процесс развития обучающегося как личности, гражданина, освоение и принятие им ценностей, нравственных установок и моральных норм общества (Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. М. 2009. ). ЦЕННОСТИ (важные идеи и правила поведения) принятия важных правил, определяющих поведение

КТО будет учить? Образовательная система      «Школа 2100» ЗАЧЕМ учить?КТО будет учить? Образовательная система «Школа 2100» ЗАЧЕМ учить? (цель) ЧТО изучать? (содержание)КАК учить? (технологии) Проблемный диалог (самим открывать знания) Продуктивное чтение (понимать смысл текстов) Оценивание успехов (адекватная самооценка) Проектная технология (самостоятельные дела) Свободный союз свободных людей: авторов, методистов, педагогов; система повышения квалификации; журнал «Нач. шк. +до и после» Научная концепция — «Педагогика здравого смысла» : развитие личности через культуру в деятельности. УМК от д/с до старшей школыавторскийколлектив ©? ! ☺ Принципы воспитания «Школы 2100» : — Не «правильными словами» , а включением в «дела» — Через право на свободный выбор поступка ( «нравственное творчество» ) — Идти не от взрослых установок, а от вопросов и интересов ребенка — Взаимоуважение личности и группы, педагога и ребенка — Раскрытие самоценности личности каждого

В кругу важен голос каждого! Раскрытие самоценности личности каждого В строю – «единица вздор,В кругу важен голос каждого! Раскрытие самоценности личности каждого В строю – «единица вздор, единица ноль» !

Я сам решаю куда бежать, кому пасовать! Право ученика на свободный выбор поступка (нравственноеЯ сам решаю куда бежать, кому пасовать! Право ученика на свободный выбор поступка (нравственное творчество). По моему свистку – вперед, кто быстрее!

ПРОГРАММА духовно-нравственного воспитания и развития Сборник  ООП ПРОГРАММА духовно-нравственного воспитания и развития Сборник ООП

 «ДОБРЫЕ ДЕЛА» ВЛАСТЬ СМИ ТВОРЕНИЯ КУЛЬТУРЫ ОБЩЕСТВЕННЫЕ ОРГАНИЗАЦИИ КРУГ ОБЩЕНИЯ СЕМЬЯШКОЛАОБЩЕСТВЕННАЯ СРЕДА СПЛАНИРОВАННЫЕ «ДОБРЫЕ ДЕЛА» ВЛАСТЬ СМИ ТВОРЕНИЯ КУЛЬТУРЫ ОБЩЕСТВЕННЫЕ ОРГАНИЗАЦИИ КРУГ ОБЩЕНИЯ СЕМЬЯШКОЛАОБЩЕСТВЕННАЯ СРЕДА СПЛАНИРОВАННЫЕ — задания, мероприятия с выбором поступка СПОНТАННЫЕ — ситуации и поступки с реагированием на них ПРИРОДА ЗДОРОВЬЕ ТРУД Творчество Наука. Базовые ценностиидеал. ВОСПИТАНИЕ В ШКОЛЕВ оспитател ьны е зад ачи П ринятие или отторж ение СТРАНА Патриотизм Гражданственность Солидарность Культура. Человечество КРАСОТА ДОБРО Человек. Семья

Пример. Направление:  «Добрые чувства и поступки»  Задача помочь ребенку принять такие ценностиПример. Направление: «Добрые чувства и поступки» Задача помочь ребенку принять такие ценности как: Жизнь человека. Добро. Правила морали и Свобода. Честь и достоинство. Справедливость и милосердие и т. д. «Слова» «Дела» Учёба Вне-урочная и вне-школьн ая деятель-но сть Сочинение «Идея милосердия в русской литературе» . «Жесткие меры Петра I позволили России сделать рывок в развитии» В классе все убираются по очереди «Это не честно, когда капитана выбирает не команда, а назначает учитель!» «У меня ответы в контрольной как у Миши, почему мне поставили меньше? !» «Дурак! Надо было умнее списывать!» «Отличный фильмец! Видел, как он им всем надавал! Полгорода разнёс!» Совместные действия, создающие ситуации неоднозначного нравственного выбора между справедливым наказанием и милосердным прощением (например, дать ли сдачи, если тебя ударили случайно). Выполнение оценочных заданий по предметам: Например: «Справедливы ли и милосердны — Суок, Тибул? // Петр Великий? » Следование нравственным правилам в учебных взаимодействиях. Напр. : «Докажи по правилам самооценивания, что я несправедливо тебя оценила» . «Мишу не честно оценивать как всех – он проболел 2 месяца!» . — Классные часы (напр. : «Когда ко мне несправедливы, я …» ; — Обсуждение фильма — «Как бы я поступил на месте… (оскорбленного героя)? » . .

НОВАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ Духовно-нравственная культура народов России НОВАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ Духовно-нравственная культура народов России

ФГОС вводит новую предметную область:  «Духовно-нравственная культура народов России»  Название предметной областиФГОС вводит новую предметную область: «Духовно-нравственная культура народов России» Название предметной области и требования к предметным результатам уточнены по результатам проведения эксперимента по изучению учебных предметов данной предметной области Когда? в 4 -м классе 17 ч. (последняя четверть) и в 5 -м классе 17 ч. (первая четверть). Или только 4 -й класс – весь год по ГС 2004 Зачем? Воспитание способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию. Формирование первоначальных представлений о светской этике, об отечественных традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России. Ок. 700 ч. Ок. 800 ч. Ок. 170 ч. Ок. 300 ч. 1 кл. 2 кл. 3 кл. 4 кл. Учеб-н ые часы. Пере-м ены. 2 -я поло-в ина. + 17/34 ч. ДНК (ОРКСЭ)

Когда и где вводится курс?  ФГОС (2 -го поколения) ДНК = +0, 5Когда и где вводится курс? ФГОС (2 -го поколения) ДНК = +0, 5 ч. УП Постановление правительства фев. 2012 о внесении изменений в ГОС и БУП 2004 года ОРКСЭ = 1 ч. из Рег. комп. 5 кл. – 17 ч. (с 2015/16 уч. г. ) 4 кл. – 17 ч. (с 2014/15 уч. г. ) 4 кл. – 34 ч. (с 2012/13 уч. г. + 2013/14 и все…) ? Пока нет разъяснений Мин. Обр. Науки: переносятся ли грифы 4 -5 кл. ФГОС на 4 кл. ГОС? Изменится ли так же структура курса во ФГОС и т. п.

УЧЕБНИК «Школы 2100» Основы духовно-нравственной культуры народов России Светская этика МОДУЛИ НА ВЫБОР :УЧЕБНИК «Школы 2100» Основы духовно-нравственной культуры народов России Светская этика МОДУЛИ НА ВЫБОР : Основы… 1…светской этики – 40% 2. . . религиозных культур 3…православной культуры 4…исламской культуры 5…иудейской культуры 6…буддийской культуры

Особенности нашего учебника ДНК Главная:  интеграция в систему «Школа 2100» 1.  ЛичностноОсобенности нашего учебника ДНК Главная: интеграция в систему «Школа 2100» 1. Личностно ориентированные цели Понимать и объяснять значение важных слов (добро, долг, совесть и т. д. ), на которых основаны общечеловеческие правила поведения и культура народов России Определять своё отношение к происходящему в мире, опираясь на общечеловеческие правила поведения и традиции культуры народов России 2. Адаптированное содержание — Рассказ глазами ребят, живущих в одном доме, но являющихся представителями разных народов и вероисповеданий — Интеграция с предметами УМК «Школы 2100» (Окружающий мир, литературное чтение и др. ) — Знакомые герои учебников 3 -4 и 5 класса. 3. Активная «деятельностная» технология — Проблемный диалог: постановка жизненных проблем и их решение — Продуктивные задания к текстам, в которых нет готовых ответов

ГЛАВНАЯ ИДЕЯ :  Единство многообразия. ОГЛАВЛЕНИЕ ГЛАВНАЯ ИДЕЯ : Единство многообразия. ОГЛАВЛЕНИЕ

фрагмент ВВЕДЕНИЯ к учебнику СВЕТСКАЯ ЭТИКА фрагмент ВВЕДЕНИЯ к учебнику СВЕТСКАЯ ЭТИКА

ТЕХНОЛОГИИ РАБОТЫ с учебником СВЕТСКАЯ ЭТИКА на примере ОДНОГО ПАРАГРАФА ТЕХНОЛОГИИ РАБОТЫ с учебником СВЕТСКАЯ ЭТИКА на примере ОДНОГО ПАРАГРАФА

Как строился урок традиционно? СТРУКТУРА урока «Изучение НОВОЙ ТЕМЫ» 1. Учитель проверяет Д/з. Как строился урок традиционно? СТРУКТУРА урока «Изучение НОВОЙ ТЕМЫ» 1. Учитель проверяет Д/з. Ученики пересказывают части параграфа, выполняют задания, чаще репродуктивные 3. Учитель объясняет ученикам новую тему. Ученики слушают и записывают 4. Ученики повторяют, как поняли тему; задания по аналогии Контроль и ОЦЕНИВАНИЕ Использование ТЕКСТА 1. Учитель объявляет отметки за пересказ и (или) задания. 2. В конце урока учитель по совокупности работы объявляет ученикам: «Тебе – 5, тебе – 3 и т. д. » Иногда с кратким комментарием 1. Д/з – прочитать изученный параграф для подготовки пересказа, ответа на вопросы 2. Иногда – отдельные тексты читаются в классе 2. Учитель объявляет новую тему. Иногда называет план урока, редко – формулирует цель Оценивать свои и чужие поступки, стремиться к созидательной деятельности Добывать, преобразовывать и представлять информацию Доносить свою позицию, понимать других, договариваться, делать что-то сообща. Организовывать свои дела: ставить цель, планировать, получать и оценивать результат

Урок по комплексу технологий «Школы 2100» технология ПРОБЛЕМНОГО ДИАЛОГА 1. Учитель создает проблемную ситуацию,Урок по комплексу технологий «Школы 2100» технология ПРОБЛЕМНОГО ДИАЛОГА 1. Учитель создает проблемную ситуацию, а ученики формулируют проблему (цель) урока 3. Учитель предлагает ученикам диалог, задания. Ученики открывают новые знания , находят решение. 4. Ученики применя- ют новые знания в задачах примене-н ия технолог. ОЦЕНИВАНИЯ УСПЕХОВ технолог. ПРОДУКТИВНОГО ЧТЕНИЯ 1. Оцениваем решение конкретных задач (заданий) 2. Ученик сам оценивает себя: — Какая была цель? Справился? Правильно? Сам? Отметка? 3 -7. Каждое задание по таблицам умений , уровням успешности и пр. 1. До чтения – предполагаем о чем? 2. Во время чтения – задаем вопросы к тексту, ищем ответы в нем, проникаем в смысл, подтексты. 3. После чтения – преобразуем информацию в свое понимание 2. Учитель и ученики вспоминают то, что уже известно по проблеме и определяют пути решения, поиска нового Оценивать свои и чужие поступки, стремиться к созидательной деятельности Добывать, преобразовывать и представлять информацию Доносить свою позицию, понимать других, договариваться, делать что-то сообща. Организовывать свои дела: ставить цель, планировать, получать и оценивать результат

(Что может означать название? ) (Можно?  Предположи!) (Что может означать название? ) (Можно? Предположи!)

(У тебя был такой вариант? (Можешь предположить сам? ) Как ? (Теперь понятно, как?(У тебя был такой вариант? (Можешь предположить сам? ) Как ? (Теперь понятно, как? Почему «золотое» ? ) Неужели? Верно !

Предп о-ложи ! Стало понятнее? Не совсем. . . Верно ? Теперь понятно? Предп о-ложи ! Стало понятнее? Не совсем. . . Верно ? Теперь понятно?

Это как –  «ответ» ? Понятно, в чем «ответ» ? Понятен «ответ» ?Это как – «ответ» ? Понятно, в чем «ответ» ? Понятен «ответ» ? Справедливо? Справедлив о? Почему? Предположи! Что за слово? Понятно?

В чем? Где вы это слово слышали? Согласен? А как? Справедливость и милосердии связаныВ чем? Где вы это слово слышали? Согласен? А как? Справедливость и милосердии связаны с золотым правилом? • Т ак какой же вывод по проблеме можно сделать?

ОГЛАВЛЕНИЕ УЧЕБНИКА СВЕТСКАЯ ЭТИКА 5 кл.  (или - вторая половина 4 -го класса)ОГЛАВЛЕНИЕ УЧЕБНИКА СВЕТСКАЯ ЭТИКА 5 кл. (или — вторая половина 4 -го класса)

Если заинтересовались, то как с нами связаться? УМЦ «Школа 2100»  Сайт:  www.Если заинтересовались, то как с нами связаться? УМЦ «Школа 2100» Сайт: www. school 2100. ru Издательство «БАЛАСC» Тел. 8 – 495 – 672 -00 -60 Эл. почта balass. izd@mtu-net. ru

Зарегистрируйтесь, чтобы просмотреть полный документ!
РЕГИСТРАЦИЯ