Образовательная политика Время изменений Магистратура 14 января

Образовательная политика Время изменений Магистратура 14 января 2017 г.

Две глобальные образовательные реформы • Первая Основание: книгопечатание • Вторая Основание: информационный взрыв на рубеже 2 -го и 3 -его тысячелетий

Информационная культура • Иная структура информационной среды – нет единого центра распространения информации, есть сеть информационных источников • Информационное пространство не формализовано, легко доступно, прозрачно • Нет доминирующего канала социализации ( в индустриальную эпоху – массовая культура и стандартизированное образование) • Социализирующей является социокультурная среда в целом

Современная социокультурная образовательная среда – информационно-насыщенное социокультурное пространство персонализированной самореализации личности Пространство вариативности развития личности Реальная (не декларативная) персонализация образовательного процесса Поддержка разнообразия мотивации личности (познавательной, креативной, достижений (лидерства), социального творчества, когнитивной сложности) Экспериментальная площадка для инноваций В основе – овладение средствами информационной культуры

«Российская аудитория интернета – крупнейшая в Европе, превышает 80 миллионов пользователей, из них 62 миллиона человек выходят в онлайн ежедневно. » (из выступления Президента РФ В. Путина на Первом российском форуме «Интернет Экономика» , 22. 12. 2015)

Портрет жителя сети Современные школьники не только живут в условиях повсеместного интернета, но и вообще не помнят другой жизни

Что ты бы взял с собой на необитаемый остров? (дети 12 -17 лет; %)Потребность в доступе к Интернету

Цифровое поколение: изменения, определяемые новой социальной ситуацией развития. — Мы готовы? изменения высших психическ. их функций (память, внимание, мышление, восприятие, речь) изменения принятых в культуре социальных практик (способов деятельности) – интернет как культурный инструмент решения различных задач новыми, а не традиционными способами изменения механизмов формирования личности ребенка (идентичность, статусность, репутация, накопление социального капитала, личностные и индивидуальные особенности) появление новых психологических контекстов (социальные сети, блогосфера, виртуальные миры и др. ) и феноменов ( ( интернет-зависимость, многозадачность, facebook- депрессия, эффект Google , и др. ) появление новых форм развития взаимоотношений с окружающими людьми, в том числе и негативного агрессивного поведения ( флеймы, флуд или спам, троллинг, хейтерство, кибербуллинг)

Навыки и компетенции XXIXXI века новые требования к результатам Базовые навыки ( помогают решать повседневные задачи) • Навыки чтения и письма • Математическая грамотность • Финансовая и предпринимательскаягра мотность • Естественнонаучные знания • ИКТ-грамотность • Культурная и гражданская грамотность Компетенции (помогают решать более сложные задачи) • Критическое мышление • Творческое мышление • Умение общаться • Умение работать в коллективе Черты характера (помогают адаптироваться к стремительным изменениями окружающей среды) • Любознательность • Инициативность • Настойчивость • Лидерские качества • Социальная и культурная и включенность в общественную жизнь

Непрерывное образование — всеохватывающее по полноте, индивидуализированное во времени, по темпам и направленности образование, предоставляющее каждому обучающемуся возможность реализации собственной программы его получения. НО предполагает «бесконечное» число вариантов получения образования и сертификации его качества и количества.

Три вида образования • формальное образование , завершающееся выдачей общепризнанного диплома или аттестата; • неформальное образование , обычно не сопровождающееся выдачей документа, происходящее в образовательных учреждениях или общественных организациях, клубах и кружках, а также во время индивидуальных занятий с репетитором или тренером; • информальное образование , наша индивидуальная познавательная деятельность, сопровождающая нашу повседневную жизнь и не обязательно носящая целенаправленный характер

Шесть ключевых принципов непрерывного образования • Принцип 1: Новые базовые знания и навыки для всех • Цель — гарантировать всеобщий непрерывный доступ к образованию с целью получения и обновления навыков, необходимых для включенности в информационное общество.

Шесть ключевых принципов непрерывного образования • Принцип 2: Увеличение инвестиций в человеческие ресурсы • Цель — значительно увеличить инвестиции в человеческие ресурсы, чтобы поднять приоритет самого важного достояния любой страны — ее людей.

Шесть ключевых принципов непрерывного образования • Принцип 3: Инновационные методики преподавания и учения • Цель — разработать новую методологию обучения для системы непрерывного образования.

Шесть ключевых принципов непрерывного образования • Принцип 4: Новая система оценки полученного образования • Цель — коренным образом изменить подходы к пониманию и признанию учебной деятельности и ее результатов, особенно в сфере неформального и информального образования.

Шесть ключевых принципов непрерывного образования • Принцип 5: Развитие наставничества, сопровождения и консультирования • Цель — на протяжении всей жизни обеспечить каждому свободный доступ к информации об образовательных возможностях в стране и в мире и к необходимым консультациям и рекомендациям.

Шесть ключевых принципов непрерывного образования • Принцип 6: Приближение образования к дому • Цель — приблизить образовательные возможности к дому с помощью сети учебных и консультационных пунктов, а также используя информационные технологии ( «виртуальные» образовательные организации).

Стратегия-2020: Новая модель роста – новая социальная политика ЦЦ елями нового этапа модернизации образования должны стать: обеспечение позитивной социализации и учебной успешности каждого ребенка, усиление вклада образования в инновационное развитие России и ответ на вызовы изменившейся культурной, социальной и технологической среды.

Госпрограмма РФ «Развитие образования» на 2013 – 2020 гг. • Миссией образования является реализация каждым гражданином своего позитивного социального, культурного, экономического потенциала, и в конечном итоге — социально-экономическое развитие России. Для этого сфера образования должна обеспечивать доступность качественных образовательных услуг на протяжении жизни каждого человека.

В результате реализации Государственной программы: • улучшатся результаты российских школьников по итогам международных сопоставительных исследований качества общего образования (PIRLS, TIMSS, PISA); • повысится удовлетворенность населения качеством образовательных услуг; • совокупный объем затрат на сферу образования по отношению к ВВП (бюджетные средства, средства семей и предприятий, направляемые в систему образования) увеличится с 5, 4 до 6, 5 %; • повысится эффективность использования бюджетных средств, будет обеспечена финансово-хозяйственная самостоятельность образовательных организаций за счет реализации новых принципов финансирования (на основе государственных (муниципальных) заданий); • повысится привлекательность педагогической профессии и уровень квалификации преподавательских кадров;

Ключевая задача Госпрограммы « 13 – 20» • Формирование гибкой, подотчетной обществу системы непрерывного профессионального образования , развивающей человеческий потенциал, обеспечивающей текущие и перспективные потребности социально-экономического развития Российской Федерации;

ФЦПРО « 16 – 20» «Необходимо добиться устойчивого функционирования процесса непрерывного образования как важнейшей составляющей образования российских граждан в течение всей жизни. В связи с этим, больше внимания должно уделяться проблемам развития дополнительного образования детей и взрослых и профессионального обучения» .

Нововведения в ФЗ «Об образовании в РФ» , направленные на становление системы НО • Принцип образования «через всю жизнь» , создание условий для непрерывного образования (ст. 3, п. 8; ст. 5, пп. 4, 5; ст. 10, пп. 2, 7) • Повышение уровня конкуренции на рынке образовательных услуг (ст. 31; 32; 99, п. 5) • Паритет форм получения образования (ст. 17) • Равный доступ к бюджетному финансированию субъектов, реализующих основные образовательные программы (ст. 99, п. 5, «контекстный» закон № 10 – ФЗ от 28. 02. 2012 ) • Повышение роли общественно — профессиональной аттестации и аккредитации образовательных программ и организаций ( ст. 96) • Независимая оценка качества образования ( ст. 95 ) • Обеспечение открытости образования (ст. 3, п. 9; ст. 29, ст. 97)

• Обеспечение реализации индивидуальных склонностей и потребностей в образовании (ст. 3, п. 7; ст. 6 ) • Создание единого образовательного пространства, обеспечение преемственности и вариативности образовательных программ ( ст. 11, п. 1) • Право на выбор образовательной организации и ИУП (ст. 34, пп. 1 и 3) • Сетевые взаимодействия как принцип реализации образовательных программ (ст. 15 ) • Электронное и дистанционное обучение как равноправная технология реализации основных образовательных программ (ст. 16 ) • Модульный принцип представления содержания образовательных программ (ст. 13, п. 3) • Образовательное кредитование как форма финансирования образования (ст. 104 ) • Автономизация образовательных организаций (ст. 3, п. 9)

Результаты международных исследований: некоторые выводы • Российские четвероклассники (по данным PIRLS 2001 и 2006 годов) обладают чрезвычайно высоким уровнем готовности к чтению для обучения. • Основное чтение для обучения начинается в 5 -7 классах. • К 9 -10 классу (по данным PISA 2000, 2003, 2006, 2009 годов) читательская грамотность российских учащихся оказывается существенно ниже мировых стандартов. • Поставленная перед школой цель подготовить выпускников к свободному использованию математики в повседневной жизни не достигается на уровне требований международных тестов PISA • Причины этого кроются в крайностях реализации академической направленности школьного курса математики, что приводит к уменьшению внимания к практической составляющей обучения математике Умения воспроизводить знания и применять известные алгоритмы преобладают над интеллектуальными умениями высокого уровня (обобщать, анализировать, прогнозировать, выдвигать гипотезы и др. ) Студенты успешно справляются с математическими заданиями, требующими воспроизведения изученного материала, но испытывают затруднения при выполнении заданий, где необходим самостоятельный вывод, анализ предложенной математической ситуации или решение поставленной проблемы

ФЗ от 29. 12. 2012 N 273 -ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» Статья 66.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы должны отражать: ФГОС НОО ФГОС ООО ФГОС СОО

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы должны отражать: ФГОС НОО ФГОС ООО ФГОС СОО

ФГОС СОО п. 9. Предметные результаты освоения основной образовательной программы устанавливаются для учебных предметов на базовом и углубленном уровнях Предметные результаты освоения основной образовательной программы должны обеспечивать возможность дальнейшего успешного профессионального обучения или профессиональной деятельности

ФГОС СОО п. 11 Индивидуальный проект представляет собой особую форму организации деятельности обучающихся (учебное исследование или учебный проект) Требования к организации • Индивидуальный проект выполняется: • самостоятельно под руководством учителя (тьютора) по выбранной теме в рамках одного или нескольких изучаемых учебных предметов, курсов • в течение одного или двух лет в рамках учебного времени, специально отведённого учебным планом, и должен быть представлен в виде завершённого учебного исследования или разработанного проекта Требования к результатам • Результаты выполнения индивидуального проекта должны отражать: • сформированность навыков коммуникативной, учебно-исследовательской, проектной деятельности, критического мышления • способность к инновационной, аналитической, творческой, интеллектуальной деятельности • сформированность навыков самостоятельного применения приобретённых знаний и способов действий при решении различных задач • способность постановки цели и формулирования гипотезы исследования, планирования работы, отбора и интерпретации необходимой информации , структурирования аргументации результатов исследования на основе собранных данных, презентации результатов Области проектной деятельности: познавательная, практическая, учебно-исследовательская, социальная, художественно-творческая, иная Примерные виды проектов : информационный, творческий, социальный, прикладной, инновационный, конструкторский, инженерный

Защита проектов портфолио Стартовый, итоговый и текущий контроль Тестирование (стандартизированное) Анкетирование (стандартизированное) Аттестация обучающихся, педагогических работников Мониторинговые исследования. Объективные методы оценки (инструментарий, процедуры и критерии)Субъективные методы оценки (инструментарий, процедуры и критерии) Внутренняя оценка Внешняя оценка. Аккредитация образовательных организаций Практические работы. Другое Оценка достижения планируемых результатов освоения ООП Письменный или устный опрос Самообследование образовательных организаций Содержательная и критериальная основа оценки — планируемые результаты освоения ООП

ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ Содержательный раздел ООП ФГОС НОО ФГОС ООО ФГОС СОО программа формирования УУД у обучающихся на ступени начального общего образования программа развития УУД на ступени основного общего образования, включающая формирование компетенций обучающихся в области использования ИКТ, учебно-исследовательской и проектной деятельности программа развития УУД на ступени среднего (полного) общего образования, включающая формирование компетенций обучающихся в области учебно-исследовательской и проектной деятельности программы отдельных учебных предметов, курсов, в том числе интегрированных программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности программа воспитания и социализации обучающихся на ступени начального общего образования, включающая, в том числе, такие направления, как духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни программа воспитания и социализации обучающихся, включающая такие направления, как духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся , их социализация и профессиональная ориентация, формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни программа воспитания и социализации обучающихся, включающая такие направления, как духовно-нравственное развитие, воспитание обучающихся, их социализация и профессиональная ориентация , формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни программа коррекционной работы программу коррекционной работы, включающая организацию работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами. Содержательный раздел должен определять общее содержание образования и включать образовательные программы, ориентированные на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов

Индивидуальный учебный план предусматривает: обязательное изучение 9 (10) учебных предметов на базовом или углубленном уровне, в том числе — интегрированных В учебном плане должно быть предусмотрено выполнение обучающимися индивидуального(ых) проекта(ов). Уровень ОО

Профиль. Определение 1 • Профильное обучение – средство дифференциации и индивидуализации обучения, позволяющее за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитывать интересы, склонности и способности учащихся, создавать условия для обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования.

Профиль. Определение 2 • Профильная школа есть институциональная форма реализации этой цели. Это основная форма, однако перспективными в отдельных случаях могут стать иные формы организации профильного обучения, в том числе, выводящие реализацию соответствующих образовательных стандартов и программ за стены отдельного общеобразовательного учреждения.

Профили обучения: естественно -научный гуманитарн ый социально-э кономический технологическ ий универсальны й Профессиональн ое обучение – при наличии необходимых условий для выполнения определенного вида трудовой деятельности в сфере технического и обслуживающего труда Должен содержать 9(10) учебных предметов и предусматриват ь изучение не менее одного учебного предмета из каждой предметной области не менее 3(4) учебных предметов на углубленном уровне изучения ( кроме универсальног о профиля ) из соответствующе й профилю обучения предметной области и (или) смежной с ней предметной области Общие учебные предметы: «Русский язык и литература» , «Иностранный язык» , «Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия» , «История» (или «Россия в мире» ), «Физическая культура» , «Основы безопасности жизнедеятельнос ти» Учебный план профиля обучения В учебном плане должно быть предусмотрено выполнение обучающимися индивидуального(ых) проекта(ов). Уровень ООШколе нужна помощь: Обучение школьных команд. Методические материалы, рекомендации

кружки секции круглые столы диспуты Олимпиады соревнования Поисковые объединения конференции Социальные практики научные исследования Формы деятельности. Внеурочная деятельность спортивно- оздоровительное П А Р Т Н Е Р Ы Направления развития личности духовно- нравственное социальное интеллектуальное научные общества до 700 часов за два года обучения общекультурное ФЗ Статья 15. Сетевая Форма реализации образовательн ых программ Уровень ОО

Статья 13. Общие требования к реализации образовательных программ 1. Образовательные программы реализуются организацией, осуществляющей образовательную деятельность, как самостоятельно, так и посредством сетевых форм их реализации. 2. При реализации образовательных программ используются различные образовательные технологии, в том числе дистанционные образовательные технологии, электронное обучение. 3. При реализации образовательных программ организацией, осуществляющей образовательную деятельность, может применяться форма организации образовательной деятельности, основанная на модульном принципе представления содержания образовательной программы и построения учебных планов, использовании соответствующих образовательных технологий.

ФЗ Статья 15. Сетевая форма реализации образовательных программ • 1. В реализации ОП с использованием сетевой формы … могут участвовать научные организации, медицинские организации, организации культуры, физкультурно-спортивные и иные организации, обладающие ресурсами, необходимыми для осуществления обучения, проведения учебной и производственной практики и осуществления иных видов учебной деятельности. • 3. В договоре о сетевой форме реализации образовательных программ указываются : • 1) вид, уровень и (или) направленность ОП (часть ОП) • 2) статус обучающихся в организациях, правила приема на обучение по ОП, реализуемой с использованием сетевой формы • 3) условия и порядок осуществления образовательной деятельности по ОП, реализуемой посредством сетевой формы, в том числе распределение обязанностей между организациями, характер и объем ресурсов, используемых каждой организацией. • 4) выдаваемые документ или документы об образовании • 5) срок действия договора, порядок его изменения и прекращения. • Статья 34. Основные права обучающихся и меры их социальной поддержки и стимулирования • 7) зачет организацией …. в установленном ею порядке результатов освоения обучающимися учебных предметов, курсов … дополнительных образовательных программ в других организациях ….

Статья 16. Реализация образовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных технологий … 2. Организации, осуществляющие образовательную деятельность, вправе применять электронное обучение, дистанционные образовательные технологии при реализации образовательных программ в порядке, установленном федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования. 3. При реализации образовательных программ с применением исключительно электронного обучения, дистанционных образовательных технологий в организации, осуществляющей образовательную деятельность, должны быть созданы условия для функционирования электронной информационно-образовательной среды, включающей в себя электронные информационные ресурсы, электронные образовательные ресурсы, совокупность информационных технологий, телекоммуникационных технологий, соответствующих технологических средств и обеспечивающей освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.

3. Требования к условиям реализации основных образовательных программ. Информационно- методические условия Материально- Технические условия Финансовые условия Психолого- педагогические условия Кадровые условия Ш к о л а с е те в о го с то л е ти я Готовить школу к ребенку, а не ребенка к школе А. Г. Асмолов

ФГОС СОО п. 22 Требования к кадровым условиям реализации ООП среднего общего образования Квалификация педагогических работников образовательных организаций должна отражать: У педагогического работника, должны быть сформированы основные компетенции , в том числе умения: компетентность в соответствующих предметных областях знания и методах обучения обеспечивать условия для успешной деятельности , позитивной мотивации, а также самомотивирования обучающихся сформированность гуманистической позиции, позитивной направленности на педагогическую деятельность осуществлять поиск и анализ информации с помощью ИКТ общую культуру , определяющую характер и стиль педагогической деятельности, влияющую на успешность педагогического общения разрабатывать программы, методические материалы , рекомендовать обучающимся дополнительные источники информации самоорганизованность, эмоциональную устойчивость организовывать и сопровождать учебно-исследовательскую и проектную деятельность обучающихся реализовывать педагогическое оценивание деятельности обучающихся в соответствии с требованиями Стандарта использовать стандартизированные и нестандартизированные работы; проводить интерпретацию результатов достижений обучающихся. ФЗ ст. 5 п. 2) Право на дополнительное профессиональное образование по профилю педагогической деятельности не реже чем один раз в три года

ФГОС п. 23 Финансовые условия реализации основной образовательной программы Особенности требований к финансово-экономическим условиям 1. Требования соответствуют № 83 -ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с совершенствованием правового положения государственных (муниципальных) учреждений» 2. Зафиксировано : финансовые условия должны обеспечивать образовательной организации возможность исполнения требований Стандарта 3. Установлено: должна обеспечиваться реализация обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса, включая выполнение индивидуальных проектов и внеурочную деятельность ФЗ Статья 99. Особенности финансового обеспечения оказания государственных и муниципальных услуг в сфере образования 2…нормативные затраты на оказание государственной или муниципальной услуги в сфере образования определяются …в соответствии с ФГОС с учетом форм обучения, типа образовательной организации, сетевой формы реализации образовательных программ, образовательных технологий, специальных условий получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья, обеспечения дополнительного профессионального образования педагогическим работникам… 3 …. Расходы на оплату труда педагогических работников … не могут быть ниже уровня , соответствующего средней заработной плате в соответствующем субъекте Российской Федерации 4. Для малокомплектных образовательных организаций и образовательных организаций, расположенных в сельских населенных пунктах … нормативные затраты … в сфере образования должны предусматривать в том числе затраты на осуществление образовательной деятельности, не зависящие от количества обучающихся

Особенности требований к материально-техническим и информационным условиям реализации ООП, достижения требований к результатам. Усилены требования к школьной инфраструктуре, оборудованию, информационной образовательной среде условия должны обеспечивать возможность ОУ должны иметь цифровые образовательные ресурсы, ИКТ оборудование, коммуникационные каналы, технологии информационно- библиотечные центры с медиатекой полные комплекты оснащения и оборудования всех предметных областей и внеурочной деятельности Учебные кабинеты с АРМ учителя и ученика и помещения для проектной, учебно- исследовательской, внеурочной деятельности осуществления управления : взаимодействие, мониторинги, анализ, планирование лаборатории, мастерские, цеха в соответствии с профилями обучения актовые, спортивные и хореографические залы, спортивные сооружения Ориентиры: профильное образование, реализация индивидуальных учебных планов, дистанционное, сетевое образование выполнения Сан. Пи. Н

ФГОС: «Не минимум для всех, а максимум для каждого» • Доступность качественного образования • Открытое креативное общество

Спасибо за внимание! Прикот Олег Георгиевич, д. п. н. , проф. НИУ ВШЭ (СПб), СПб. АППО, http : // test. hse. spb. ru / info / personal / oprikot ; e – mail : o. prikot@yandex. ru ; тел. +7(921)9942227.