Нравственное воспитание детей дошкольного возраста Теоретические основы нравственного

Нравственное воспитание детей дошкольного возраста Теоретические основы нравственного воспитания

Нравственное воспитание - целенаправленное систематическое воздействие на сознание, чувства и поведение людей, формирующее у них моральные качества. Осознание значимости моральных норм, регулирующее отношение человека к разным сторонам социальной действительности, активное поведение в ситуациях, заключающих в себе моральный смысл. Нравственное воспитание — результат воспитания, уровень нравственной воспитанности и процесс активного усвоения личностью нравственных ценностей под влиянием воспитания, среды и опыта деятельности. Нравственное развитие — развитие саморегуляции поведения, в процессе которого человек становится способным достаточно объективно оценивать свои поступки и соответствующим образом направлять свое поведение. Требования морали становятся значимыми для него и соответствуют собственным устремлениям.

Теоретические основы нравственного воспитания Знания о морали Моральные нормы — объективно существующие в обществе требования к поведению людей, выражающие потребность в рациональном соотнесении личных и общественных интересов в конкретных ситуациях. Они определяют отношение человека к окружающим людям, обществу, природе, труду, к самому себе. Моральные правила конкретизируют моральные нормы, что делает их доступными понимаю детей. Моральный (нравственно ценный) поступок — поступок, соответствующий норме морали в конкретынх ситуациях, заключающих в себе моральный смысл. Он основан не на слепом послушании, а на сознательном следовании моральной норме, под влиянием морально ценностных мотивов, то есть на моральном выборе.

Положение о прижизненном усвоении ребёнком моральных норм общества Опора на растущее сознание позволяет формировать у детей представления о нормах морали, их справедливости, а также о правилах, регулирующих поведение в конкретных ситуациях (умение соотнести правило с ситуацией). Ребенок эмоционален. Поэтому опора на испытываемые ребенком чувства побуждает его поступать в соответствии с правилом не под влиянием прямого воздействия педагога, а под влиянием возникшего гуманного чувства.

Положение о воспитании в деятельности Именно в деятельности формируется нравственная культура личности, представляющая собой знания моральных принципов, глубоко прочувствованное убеждение в их справедливости и значимости, умение применять их в собственном поведении в реальных поступках. Знания и испытываемые чувства должны найти воплощение в реальных поступках, обогащающих практический опыт дошкольника, способствующих формированию самоорганизации поведения (на основе самооценки и самоконтроля).

Технология воспитания дошкольников. Механизм нравственного воспитания Осознанность знания Представления - о сущности нравственного качества - о необходимости нравсвтенного качества - о преимуществах овладения нравсвтенным качеством Отношения и чувства нравсвтенное качество личностно значимо Мотивы желание овладеть нравственным качеством Поступки и поведение проверка и подтверждение прочности нравсвтенного качества Формирование нравственного качества

Задачи нравственного воспитания 1. Формирование нравственного сознания: осознание детьми справедливости и значимости моральных норм общества, накопление оценочных знаний о добре и зле, об отношении к различным сторонам окружающего мира, осознание моральной сути доступных пониманию дошкольника событий в социальной действительности. 2. Воспитание социальных эмоций, нравственных чувств. Дошкольнику свойственно эмоциональное отношение к окружающему миру. За период дошкольного детства у детей воспитываются гуманные чувства (отзывчивость, сочувствие, сопереживание, заботливость и др. ). Формируется оценочное чувственное отношение ко всем сторонам социального окружения (к родному краю, к людям разных национальностей, к труду и труженику), эмоциональночувственное отношение к себе (чувство собственного достоинства, гордости, стыда, скромности и др. ). 3. Воспитание нравственно-волевых качеств и опыта поведения, соответствующего моральным нормам: ответственность, настойчивость, самоорганизация, самоконтроль, самооценка. 4. Воспитание доброжелательных взаимоотношений со сверстниками, коллективистической направленности личности.

Средства нравственного воспитания дошкольников 1. Ознакомление детей с разными сторонами социального окружения (с доступными пониманию детей явлениями окружающей жизни, с трудом людей, с жизнью разных народов и др. ). 2. Организация деятельности (с целью приобретения детьми практического опыта поступков, отражающих проявление ими гуманных чувств и отношений, сформированность нравственных качеств).

Методы нравственного воспитания детей дошкольного возраста (автор В. И. Логинова) 1. Методы, направленные на формирование нравственного сознания: убеждение, включающее в себя разъяснение, внушение, эстетические беседы. 2. Методы, направленные на воспитание гуманных чувств: примеры поступков литературных героев в ситуациях, заключающих в себе моральный смысл, положительная оценка поступков детей в реальных ситуациях неблагополучия сверстника, личный пример педагога в ситуациях эмоционального неблагополучия дошкольника, побуждение к поступкам, отражающим гуманное отношение к окружающим. 3. Методы, направленные на воспитание поведения, соответствующего моральным нормам: организация опыта реальных поступков в деятельности, упражнения, предвосхищающая оценка, предупреждение, замечание, положительный пример.

Условия оптимизации выбора и эффективного применения методов воспитания. 1. соответствие метода цели и задачам воспитания; 2. гуманный характер метода; 3. реальность метода; 4. подготовленность условий и средств для использования метода; 5. избирательность отбора метода; 6. тактичность применения метода; 7. планирование возможного результата воздействия метода; 8. терпение и терпимость педагога при использовании метода; 9. преобладающая практическая направленность метода в нравственном воспитании дошкольников.

Методы нравственного воспитания дошкольников проявляются не изолированно, а в комплексе, во взаимосвязи. Основаниями для подбора методов, которое можно и целесообразно использовать в комплексе, служат ведущая воспитательная задача и возраст детей.

Литература: 1. Дошкольная педагогика: Учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений /С. А. Козлова, Т. А. Куликова. - 5 -е изд. , испр. , -М. : Академия, 2004. 2. Нравственное воспитание дошкольников. - М. , 1972. 3. Основы дошкольной педагогики / Под ред. А. В. Запорожца, Т. А. Марковой. - М. , 1980. 4. Особенности психичесткого развития детей дошкольного возраста / Н. Н. Поддьяков. -М. , 1996 5. О воспитании привычек у детей / С. Я. Рубинштейн. -М. , 1996. 6. Психологические проблемы эстетического развития детей / С. Г. Якобсон. -М. , 1984.

Задания к практическому занятию: Раскройте различные подходы к классификации методов воспитания: - Ю. К. Бабанского - Б. Т. Лихачёва - И. П. Подласого - В. Г. Нечаевой - В. И. Логиновой Составьте конспект работы Н. Н. Поддьякова «Особенности психического развития детей дошкольного возраста» (раздел первый).