Скачать презентацию Нравственное воспитание детей дошкольного возраста  План: 1. Скачать презентацию Нравственное воспитание детей дошкольного возраста План: 1.

Нравственное воспитание.ppt

  • Количество слайдов: 20

Нравственное воспитание детей дошкольного возраста Нравственное воспитание детей дошкольного возраста

План: 1. Определения нравственного воспитания 2. Общая характеристика нравственного воспитания 3. Методы нравственного воспитания План: 1. Определения нравственного воспитания 2. Общая характеристика нравственного воспитания 3. Методы нравственного воспитания 4. Задачи нравственного воспитания 5. Принципы нравственного воспитания 6. Механизм нравственного воспитания

Определения темы Нравственное воспитание это процесс воздействия на сознание, чувства и поведение подрастающего поколения Определения темы Нравственное воспитание это процесс воздействия на сознание, чувства и поведение подрастающего поколения с целью формирования у них нравственных качеств, чувств и поведения, соответствующих требованиям, идеалам и принципам общественной морали. (С. А. Козлова, Т. А. Куликова) Нравственное воспитание это целенаправленное и систематическое взаимодействие педагога и детей, направленное на формирование их сознания, чувства и поведения. С целью формирования у них нравственных качеств с соответствующими требованиями общественной морали. (В. И. Логинова, П. Г. Саморукова) Нравственное развитие процесс, предполагающий усвоение нравственных норм, поведения, сознания. (В. И. Логинова, П. Г. Саморукова)

Нравственность это разум сердца(Г. Гейне) это действенное стремление добровольно и естественно поступать в соответствии Нравственность это разум сердца(Г. Гейне) это действенное стремление добровольно и естественно поступать в соответствии с принятыми в обществе идеальными этическими понятиями. Нравственное поведение это соблюдение в реальных жизненных ситуациях норм и правил поведения. (В. Г. Логинова, П. Г. Саморукова)

Общая характеристика нравственного воспитания • Формирование основ моральных качеств человека начинается еще в дошкольном Общая характеристика нравственного воспитания • Формирование основ моральных качеств человека начинается еще в дошкольном детстве. От того, насколько успешно осуществляется этот процесс, во многом зависит дальнейшее нравственное развитие детей. Важно с самого начала воспитывать ребенка в духе высоких принципов морального кодекса строителя коммунизма, формировать у него необходимые нравственные чувства, представления, понятия и на их основе поступки, соответствующие нормам поведения гражданина советского общества. • В дошкольные годы под руководством взрослых ребенок приобретает первоначальный опыт поведения, отношения к близким, сверстникам, вещам, природе, усваивает моральные нормы социалистического общества. Руководя деятельностью детей, воспитатель формирует у них такие важные для советского человека черты, как любовь к Родине, доброжелательность и уважение к окружающим, бережное отношение к результатам труда людей, желание посильно помогать им, активность и инициативу в самостоятельной деятельности.

– Исследования советских ученых показывают, что дошкольный возраст характеризуется большими возможностями для нравственного воспитания – Исследования советских ученых показывают, что дошкольный возраст характеризуется большими возможностями для нравственного воспитания детей: в различных развивающихся видах их деятельности успешно формируются некоторые способы сознательного управления своим поведением, активность и самостоятельность, интерес к общественному окружению. В первоначальных объединениях обществе сверстников между дошкольниками устанавливаются взаимоотношения, которые под руководством воспитателя приобретают коллективистический характер, у детей формируются начала коллективизма, возникает чувство товарищества и дружбы.

 • Исследования советских ученых показывают, что дошкольный возраст характеризуется большими возможностями для нравственного • Исследования советских ученых показывают, что дошкольный возраст характеризуется большими возможностями для нравственного воспитания детей: в различных развивающихся видах их деятельности успешно формируются некоторые способы сознательного управления своим поведением, активность и самостоятельность, интерес к общественному окружению. В первоначальных объединениях обществе сверстников между дошкольниками устанавливаются взаимоотношения, которые под руководством воспитателя приобретают коллективистический характер, у детей формируются начала коллективизма, возникает чувство товарищества и дружбы. (В. И. Логинова, П. Г. Саморукова)

Методы нравственного воспитания В. Г. Нечаева выделяет две группы методов нравственного воспитания дошкольников: 1. Методы нравственного воспитания В. Г. Нечаева выделяет две группы методов нравственного воспитания дошкольников: 1. организация практического опыта общественного поведения (метод приучения, показ действия, пример взрослых или других детей, метод организации деятельности); 2. формирование у дошкольников нравственных представлений, суждений, оценок (беседы, чтение художественных произведений, рассматривание и обсуждение картин, иллюстраций). И к первой, и ко второй группе автор относит метод убеждения, положительный пример, поощрение.

Классификация В. И. Логиновой, П. Г. Саморуковой: Классификация, предложенная В. И. Логиновой, П. Г. Классификация В. И. Логиновой, П. Г. Саморуковой: Классификация, предложенная В. И. Логиновой, П. Г. Саморуковой выстроена на том же основании, что и у В. Г. Нечаевой, на активизации механизма нравственного воспитания. Автор предлагает объединить все методы в три группы: 1. методы формирования нравственного поведения (приучение, упражнение, руководство деятельностью); 2. методы формирования нравственного сознания (убеждения в форме разъяснения, внушение, беседа); 3. методы стимулиро вания чувств и отношений(пример, поощрения, ).

Задачи нравственного воспитания. В первую группу задач нравственного воспитания входят задачи формирования его механизма: Задачи нравственного воспитания. В первую группу задач нравственного воспитания входят задачи формирования его механизма: представлений, нравственных чувств, нравственных привычек и норм, практики поведения. Каждый компонент имеет свои особенности формирования, но необходимо помнить, что это единый механизм и потому при формировании одного компонента обязательно предполагается влияние на другие компоненты.

Вторая группа задач нравственного воспитания отражает потребности общества в людях, обладающих конкретными, сегодня востребуемыми Вторая группа задач нравственного воспитания отражает потребности общества в людях, обладающих конкретными, сегодня востребуемыми качествами. Если первая группа задач носит постоянный, неизменяемый характер, то вторая подвижна. На ее содержание оказывают влияние и исторический этап, и особенности возраста объекта воспитания, и конкретные условия жизни. В советский период задачи нравственного воспитания дош кольников (по второй группе) были сгруппированы в четыре смысловых блока. Надлежало воспитывать: гуманные чувства и отношения; начала патриотизма и интернационализма; тру долюбие, умение и желание трудиться; коллективизм. (Козлова, Куликова)

Задачи нравственного воспитания(В. И. Логинова, Саморукова) В дошкольной педагогике выделяется 3 группы задач нравственного Задачи нравственного воспитания(В. И. Логинова, Саморукова) В дошкольной педагогике выделяется 3 группы задач нравственного воспитания: 1. Формирование нравственного сознания детей, системы нравственных представлений, понятий, суждений. Совокупность нравственных идей, взглядов, теорий, понятий составляет общественное нравственное сознание, в котором отражается общественный опыт высшим уровнем формирования нравственного сознания является убеждением, которое становится регулятором действий и поступков человека. От них зависит нравственная устойчивость личности.

2. Формирование нравственных чувств и отношений. (является предметной задачей в дошкольном возрасте)Формирование личности ребенка 2. Формирование нравственных чувств и отношений. (является предметной задачей в дошкольном возрасте)Формирование личности ребенка происходит в количестве, каждый ребенок вступает в разнообразные отношения, взаимозависимости, ответственности, подчинения. Именно в группе сверстников эффективно формируются эмоциональные отношения, нравственное поведение; именно в чувствах выражается желание человека, его эмоциональное состояние. Чувства могут быть формой и способом оценки происходящего от направленности нравственных чувств зависит поведение человека

3. Формирование нравственного поведения. Нравственное поведение необходимо формировать в единстве с нравственными наставлениями и 3. Формирование нравственного поведения. Нравственное поведение необходимо формировать в единстве с нравственными наставлениями и нравственными чувствами. Нравственное представление требует всегда определенного способа поведения. У ребенка должна быть сформирована готовность к действию, поступку, а также понимание необходимости того или иного действия поступка: переживание, чувство удовлетворенности или неудовлетворенности от завершения. Именно в нравственном поведении проявляется нравственное отношение к людям, вещам, к самому себе. В дошкольном возрасте дети накапливают первый опыт нравственного поведения. У них формируются первые навыки организованности и дисциплинированности поведения.

Принципы нравственного воспитания 1. Принцип воспитания личности в коллективе разработан в педагогике Н. К. Принципы нравственного воспитания 1. Принцип воспитания личности в коллективе разработан в педагогике Н. К. Крупской, А. С. Макаренко. Воспитание в коллективе формирует личность, способную бороться за общее счастье, трудиться на благо общества, а не только стремиться к личному благополучию. Разрабатывая систему воспитания в коллективе, А. С. Макаренко решительно выступал против «парной» педагогики, подчеркивал ее неестественность, утверждал, что полноценное развитие личности и ее нравственное формирование возможно лишь в процессе общения и деятельности в коллективе сверстников. Коллектив является жизненно значимой средой, в которой полностью раскрывается каждая личность. 2. Принцип уважения к личности ребенка. Эффективность процесса нравственного воспитания во многом определяется доброжелательностью между воспитателем и воспитанниками. Данный принцип требует от воспитателя уважения к воспитанникам, признания их права на самостоятельность, на собственное мнение, суждение и оценки. Он предполагает и уважение детей друг к другу.

3. Принцип требовательности и уважения к воспитаннику был выдвинут А. С. Макаренко. Он призывал 3. Принцип требовательности и уважения к воспитаннику был выдвинут А. С. Макаренко. Он призывал педагогов: «Как можно больше требования к человеку и как можно больше уважения к нему» . Он подчеркивал, что требовательность и уважение органически связаны между собой. Они направлены на воспитание всех сторон личности, на формирование гуманного отношения к людям. 4. Диалектический принцип единства и взаимосвязи всех сторон воспитания играет большую роль в педагогике и практически реализуется также в системе нравственного воспитания. Этот принцип утверждает целостность и непрерывность процесса формирования нравственной направленности личности и предполагает установление органической связи и преемственности между задачами, содержанием и методами нравственного воспитания на всех этапах возрастного развития. (В. И. Логинова, П. Г. Саморукова)

Рассмотрим механизм нравственного становления личности. Для формирования любого нравственного качества важно, чтобы оно проходило Рассмотрим механизм нравственного становления личности. Для формирования любого нравственного качества важно, чтобы оно проходило осознанно. Поэтому нужны знания, на основе которых у ребенка будут складываться представления о сущности нравственного качества, о его необходимости и о преимуществах овладения им. У ребенка должно появиться желание овладеть нравствен ным качеством, то есть важно, чтобы возникли мотивы для приобретения соответствующего нравственного качества.

Появление мотива влечет за собой отношение к качеству, которое, в свою очередь, формирует социальные Появление мотива влечет за собой отношение к качеству, которое, в свою очередь, формирует социальные чувства. Чувства придают процессу формирования личностно зна чимую окраску и потому влияют на прочность складываю щегося качества. Но знания и чувства порождают потребность в их прак тической реализации в поступках, поведении. Поступки и поведение берут на себя функцию обратной связи, позво ляющей проверить и подтвердить прочность формируемо го качества. Таким образом, вырисовывается механизм нравственного воспитания: (знания и представления) + (мотивы) + + (чувства и отношения) + (навыки и привычки) + + (поступки и поведение) = нравственное качество. Данный механизм имеет объективный характер. Он проявляется всегда, при формировании любого (нравственного или безнравственного) качества личности.

Список литературы 1. Дошкольная педагогика. Под ред. В. И. Логиновой, П. Г. Саморуковой. 2. Список литературы 1. Дошкольная педагогика. Под ред. В. И. Логиновой, П. Г. Саморуковой. 2. Дошкольная педагогика. Под ред. Т. А. Куликовой, С. А. Козловой. 3. Дошкольная педагогика. Под ред. Т. М. Бабуновой.

Спасибо за внимание! Спасибо за внимание!