Наука и научное знание Лекция 5

Наука и научное знание Лекция № 5

Познание как процесс отражения действительности. Познание - процесс отражения и воспроизведения действительности в мышлении субъекта, результатом которого является новое знание о мире. Основные формы познания Чувственное Ощущения Восприятие Представления Рациональное Понятие Суждение Восприятие Умозаключение Иррациональное Интуиция

Чувственное познание: С помощью ощущений в сознании человека происходит отражение отдельных свойств внешних предметов и внутренних состояний организма при непосредственном воздействии внешних раздражителей. Восприятие отвечает за отражение в сознании человека внешних объектов и ориентацию его в окружающем мире. Представления возникают в сознании человека как образы внешнего мира, которые он в прошлом воспринимал или ощущал.

Рациональное познание Понятия как форма логического мышления отражает предметы в их существенных признаках. Понятие имеет две стороны: содержательную (позволяет фиксировать основные признаки предметов) и объемную (характеризует всю совокупность предметов, на которую оно распространяется). Суждения является формой логического мышления, в которой что-либо утверждается или отрицается об объектах исследования и отношениях между ними. Умозаключение – это форма логического мышления, когда из одного или нескольких суждений выводится новое.

Иррациональная форма познания подразумевает усмотрение истины путем ее непосредственного усмотрения без обоснования с помощью доказательства.

Наука и вненаучные формы познания, их соотношение. Обыденное знание – это неспециализированная (непрофессиональная) познавательная деятельность, свойственная человеку в процессе его жизнедеятельности. Его продуктом служит жизненно-практическое знание. Оно не оформлено концептуально, не требует для своего усвоения и передачи специальной подготовки. Оно является основой для взаимопонимания людей и является глубинным пластом любого другого знания. Обыденное знание, как и наука, способно производить предметное объективное знание об окружающем мире и собственном «я» . Но характер этой предметности и объективности различен (табл. 1).

Обыденное познание Научное познание Объект познания Объект воспринимается целостным, со всем комплексом его внешних взаимосвязей. Даже на эмпирическом уровне имеется набор особых объектов, не сводимых к предметам обыденного опыта. В науке предмет, по возможности, расчленяют, чтобы изучить отдельные части и связи. На теоретическом уровне имеют дело с идеализированными моделями Язык познания Естественный, разговорный Помимо естественного, для фиксации своих специфических объектов и их состояний используется дополнительно профессиональный язык терминов, формул, схем, символов. Средства и орудия исследов ания Бытовой и вспомогательный инструмент Активная и пассивная техника - система научной аппаратуры, зданий и сооружений, в которых осуществляется научная деятельность. Проверка достовер ности знания Устанавливается опытом и производством Формирует специфические средства проверки на истинность: эксперимент и процедуры логического выведения одних утверждений из других, что обеспечивает их организацию в структуру: системность и обоснованность. Метод познания Не имеет самостоятельной ценности Методы мышления в виде правил, следуя которым можно оптимально достичь положительного результата, а также методы эмпирического исследования - правила наблюдений, экспериментов и т. д. Метод играет ведущую роль, иногда выступает и как средство обнаружения предмета исследования Подготов ка Не требует специальной подготовки Необходимы специальные знания: теоретические, практические, методологические, а также усвоение научных ориентаций и ценностных установок. Результат Практическая ценность полученного знания. Результаты науки также многообразны. Получение научного знания характеризуется следующими показателями: объективная истинность (наибольшая степень соответствия свойствам объекта, отсечение пристрастий, оценок самого ученого), практическая применимость, систематизированность, логическая обоснованность, полнота для данного уровня познания, открытость для компетентной критики, интерсубъективность (т. е. знание есть результат деятельности не одиночки ученого, а целостного процесса развития науки)

Изучение свойств тория и урана привело к открытию радия и полония.

Специфика научного знания. Наука – это сфера деятельности людей, функцией которой является выработка и теоретическая систематизация объективных знаний о действительности. Объекты науки: • • • Явления и сущности Законы и случайности окружающего мира Внешне объективированные и внутренне идеальные состояния человека и социальных групп. Универсальны (наука вырабатывает знания, используемые всем человечеством) Уникальны: • Идеальные модели теоретических конструкций не имеют непосредственных аналогов в природном окружении. • Знания, полученные в результате логических рассуждений и рациональных процедур, систематизируются на основе преемственности известных ранее знаний. • Всегда в науке сохраняется элемент критичности, что не позволяет научному знанию достичь абсолютной истины.

Основные причины тесной связи современной науки с техникой и производством : Единая методология научных исследований и технических разработок Становление науки как производительной силы общества Сращивание науки и техники в единую систему Разработка принципов научной организации труда.

Достоверность научного знания и критерии его ограничения Наука никогда ничего не доказывает. Грегори Бейтсон Научный подход начинается с проведения границы достоверного и невозможного. Осуществить это позволяет стабильность науки: проверяемые законы и соотношения остаются неизменными и после нового значительного открытия или научной революции: согласно принципу соответствия новая теория переходит при выполнении определенных условий в известную, при которых та была установлена. Между двумя областями: явлений, не вызывающих сомнений, и тех, что противоречат многолетнему опыту, - расположена область неизученного, но возможного. Именно здесь, благодаря научному подходу и профессионализму исследователя, способно сформироваться новое знание.

Эпоха Нового Времени предложила новую методологию научного исследования: вместо умозрительного познания идеальных законов – раскрытие тайн и законов реального мира. Наука стала двигателем технического прогресса, а его достижения укрепили доверие к новой методологии познания. Научные теории стали восприниматься как совершенный инструмент распознания реальности, необходимо было лишь их подтвердить несколькими примерами «правильного прочтения» . Этот подход позднее получил название джастификационизма, а основы его, заложенные трудами Галилея и Ньютона, определяли развитие науки на протяжении двух веков. К концу XIX века стали накапливаться экспериментальные данные, несовместимые с классической физикой. Теории перестали быть частью реальности, божественного плана, великого механизма, познать который стремилась наука Нового Времени. Особую остроту этому вопросу придавали высокие темпы появления новых научных дисциплин и новых теорий.

На этом фоне стали развиваться принципы позитивизма, концепции, предложенной в 1844 году Огюстом Контом. Согласно представлениям позитивизма, только опыт является фундаментом научного знания, а теории лишь упорядочивают эмпирические факты и способы их взаимосвязи. Естественным развитием идей позитивизма стало представление о том, что все научные теории заведомо ошибочны, поскольку не могут учитывать все разнообразие реального мира. Этот взгляд, детально разработанный Чарльзом Пирсом, получил название фаллибилизма (точка зрения зеркально противоположна джастификационизму). Фаллибилизм описывает процесс постоянного совершенствования науки.

Основные принципы получения научного знания. Принцип рациональности является основным средством обоснованности знания. Он ориентирует исследователя на определенные нормы, идеалы научности, эталоны знания. Принцип фальсификации (был предложен в ХХ веке К. Поппером): если теория не может быть опровергнута, то ее нельзя считать научной, даже если в остальном она, и согласуется с нашими знаниями. Критерием научного статуса теории является ее опровержимость. Исключение лишь подтверждает правило. Принцип верификации (подтверждения): суждение или понятие имеет значение, если оно эмпирически проверяемо. Принято различать непосредственную верификацию и косвенную (когда устанавливаются логические связи между косвенно подтверждаемыми утверждениями).

Структура научного познания. Уровни естественнонаучного познания. «Теория, не подтвержденная фактом, все равно, что святой, не совершивший чуда» . Парацельс.

Каждая наука использует различные методы познания, которые зависят от характера решаемых в ней задач, от уровня и глубины научного исследования. Своеобразие научных методов состоит в их относительной универсальности, т. е. независимости от типа поставленных проблем. В каждом научноисследовательском процессе изменяется сочетание методов, их роль и структура, благодаря чему и возникают особые стороны или уровни научного познания, среди которых важнейшими являются эмпирическая и теоретическая.

Уровни научного познания Эмпирический ( от греч. опыт) уровень познания предполагает необходимость сбора фактов и информации (их регистрацию, накопление), а также их описание (изложение фактов и их первичную систематизацию). Теоретический (от греч. умозрение, мысленное созерцание) уровень представляет собой систему логических высказываний (включающих в себя математические формулы, схемы, графики), образованных для установления и объяснения накопленных фактов и законов природных, технических и социальных явлений

Отличия теоретического и эмпирического уровней познания Объект сравнения Эмпирический уровень Теоретический уровень Предмет познания Фрагменты реальных предметов и явлений Идеализированные модели целого класса объектов. Теоретические утверждения не сводятся ни к одному реальному объекту, ни к их множеству. Средства и методы исследования. Основаны на Результат исследования. Простые причинные и необходимые связи. Возможны лишь непосредственном мысленные эксперименты, взаимодействии направленные на исследователя с объектом объяснения фактов: в форме наблюдения или предположительноэксперимента. вероятное (с помощью Предполагает гипотез) или проверенноиспользование системы доказанное (благодаря экспериментальной и теориям и законам науки), наблюдательной техники что служит образованию (в том числе понятий, обобщающих вычислительных опытные данные. устройств, измерительных установок и инструментов). Существенные и закономерные связи.

Методы научного познания природы. «Каждая наука определена методом и предметом» . К. Ясперс Основу современного естествознания, как известно, составляют физические науки (древнегреческ. «physics'» означает «природа» ). Именно на основе физики, создавались методы научного познания, используемые в современном естествознании. Все методы познания рассматриваются в рамках методологии науки – науки о закономерностях, которым подчиняется метод деятельности, о происхождении, сущности методов, их эффективности. Выбор конкретного метода исследования продиктован поставленной целью, областью и глубиной изучения проблемы, а также соответствием его критериям научности, простоте и надежности, допустимой эффективности, безопасности и экономичности. В зависимости от характера решаемой задачи можно выделить несколько групп методов научного познания.

МНП (по степени обобщения) Общие методы Частные методы познания, касающиеся любого объекта или явления, предоставляют возможность связывать воедино все стороны процесса познания, все его ступени. (например, осуществление перехода от абстрактного к конкретноматериальному). познания функционируют либо только в пределах отдельной отрасли науки, либо за пределами той области, где они возникли. Нередко применяется комплекс взаимосвязанных частных методов к изучению одного предмета. Специальные методы познания касаются лишь одной стороны изучаемого объекта или конкретного приема исследования.

МНП (по уровню познания) Эмпирические Теоретические (по точности предсказаний) Стохастические Детерминистические (по функциям в науке) Систематизации Объяснения Предсказания

Моделирование Аналогия Диалектика Описание Обобщение Методы научного познания Наблюдение Анализ Абстрагирование Эксперимент Индукция Дедукция Сравнение Синтез Аксиоматизация