Модель эффективной псих. коррекции Психокоррекция

Модель эффективной псих. коррекции

Психокоррекция (от греческого «psyche» - душа и латинского «correctio» – выправление, поправление, поправка) – это направленное психологическое воздействие на определенные психологические процессы с целью устранения нежелательного психоэмотивного (эмоционального) состояния и обеспечения полноценного функционирования индивидуальной личности.

Существуют три модели психокоррекционных программ

• Общая модель: предполагает создание психологических условий оптимального возрастного развития личности в целом.

• Типовая модель: основана на алгоритмизированной организации работы по формированию неразвитых сторон психики с опорой, например, на теорию планомерного поэтапного формирования психических процессов П. Я. Гальперина.

• Индивидуальная модель: основана на распознавании индивидуальных характеристик психического развития ребенка с целью создания программы с опорой на более сформированные стороны его психики для осуществления переноса полученных знаний в новые виды деятельности и сферы жизни.

Таким образом, общая цель коррекционных программ — создание психолого- педагогических условий для сбалансированного развития отдельных структурных компонентов личности как целостности.

Коррекционная работа должна осуществляться как четко выстроенная деятельность ребенка в контексте его реальных жизненных отношений и с самим ребенком по коррекции его отдельных психологических образований, и с условиями его жизни, воспитания и обучения. При этом очень важно, чтобы коррекция носила опережающий, предвосхищающий характер с целью активного формирования того, что должно быть достигнуто ребенком в ближайшей перспективе в соответствии с законами и требованиями возрастного развития и становления личности.

Эффективность психокоррекционных мероприятий связана со следующими важными моментами: • динамическое содержание периода возрастного развития может быть разнообразным, а значит, успешность, результативность одного и того же воздействия неодинакова в разные моменты жизни; • интенсивность и количество произведенных воздействий, а также качество содержания, своевременность и адекватность; • степень соответствия ее содержания индивидуальным особенностям психического развития ребенка; • мера участия значимых взрослых в психокоррекционном процессе.