МИНОБРНАУКИ РОССИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНО ОБРАЗОВАНИЯ « ТОБОЛЬСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ ИМЕНИ Д. И. МЕНДЕЛЕЕВА» КАФЕДРА ПРАКТИЧЕСКОЙ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ ПРОФИЛАКТИКА ТРУДНОВОСПИТУЕМОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Научный руководитель: доцент кафедры практической психологии и педагогики, кандидат педагогических наук, Истомина С. М Выполнила: Волкова А. Е
Цель Объект Выявить оптимальные условия формирования нравственных норм поведения у трудновоспитуемых детей Трудновоспитуемые дети младшего школьного возраста Предмет Причины и условия трудновоспитуемости детей младшего и их психологические особенности Гипотеза Если профилактику трудновоспитуемости детей младшего школьного возраста осуществлять через ознакомление с правовыми документами, используя Методы поиска коллективного решения, Игровые методы и методы организации развивающих ситуаций , то будут Корректироваться и формироваться Нравственные , социально одобряемые нормы поведения
Задачи Изучить трудновоспитуемость как явление Проанализировать документацию и выявить трудновоспитуемых детей Выявить особенности младшего школьного возраста Разработать психолого-педагогические рекомендации для учителей и родителей по профилактике трудновоспитуемости детей младших классов Обобщить опыт работы школы по профилактике трудновоспитуемости детей младшего школьного возраста
МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ Методы создания развивающих ситуаций Анализ документации Методы поиска коллективного решения Игровые методы Наблюдения и беседы
Глава ΙΙ. Опытно-экспериментальная работа по профилактике трудновоспитуемости детей младшего школьного возраста 2. 1 Причины развития трудновоспитуемости младших школьников и принципы работы по ее профилактике 2. 2. Опытно-экспериментальная работа по профилактике трудновоспитуемости детей младшего школьного возраста
База исследования Общеобразовательная школа № 65 г. Тюмени Численность обучающихся 976 человек в 44 классах Условия проведения опытно-экспериментальной работы: -неблагополучный район с повышенной криминальной обстановкой ; -третьи классы с численностью 35 человек; -школьники 2 – из неблагополучных семей, 7 - из неполных, 3 – из многодетных. 12 младших школьников с отклонениями в поведении.
Используемые методики -Методика А. Л. Венгера «Схематизация» ; -Методика «Да и нет» ; -Диагностика социального интеллекта ; -Проективная методика «Лесенка» .
Методика «Схематизация» А. Л. Венгера ЦЕЛЬ: выявление общего интеллекта, с помощью исследования уровня развития наглядно-образного мышления ЗАДАЧИ: - Выявить как дети ориентируются в пространстве; -Выявить уровень общего интеллекта у детей; -Провести анализ результатов трудновоспитуемых детей с результатами сверстников; Общее описание: - Использование условно-схематических изображений для ориентировки в пространстве - Ребенку предлагается отыскать путь в разветвленной системе дорожек, пользуясь условным обозначением этого пути
Методика «Да и Нет» ЦЕЛЬ: выявление уровня произвольности у детей ЗАДАЧИ: - Выявить уровень развития внимания у детей; -Проанализировать данные по уровню произвольности у детей; Общее описание: - детям задавались вопросы, на которые нельзя было отвечать «да» и «нет»
Диагностика социального интеллекта ЦЕЛЬ: выявление социального интеллекта у детей ЗАДАЧИ: -Выявить способность понимания поведения людей; - Выявить социальную адаптацию личности -Проанализировать данные по уровню социального интеллекта детей.
Диагностика социального интеллекта Общее описание Для проведения диагностики было использовано три группы материалов: 1) 6 портретных картинок с изображением определенного эмоционального состояния, а именно: 1) радость; 2) злость; 3) грусть; 4) страх; 5) удивление; 6) спокойствие (отдельные наборы для мальчиков и для девочек); 2) 12 сюжетных картинок, на которых персонажи выражают определенное эмоциональное состояние (по 2 картинки на каждое из указанных выше эмоциональных состояний); 3) 12 рассказов к сюжетным картинкам. Методика включает две серии. Задача в первой серии – категоризация эмоциональных состояний на портретных картинках (первая группа материала). Вторая серия представляет собой задание на использование эталона эмоции в процессе распознавания эмоционального состояния на сюжетной картинке при чтении рассказа и нахождение данного состояния среди портретных картинок (вторая и третья группы материала).
Методика «Лесенка» ЦЕЛЬ: выявить самооценку детей ЗАДАЧИ: -Выявить, как оценивают себя дети; -Выявить, как оценивают детей сверстники; -Проанализировать самооценку трудновоспитуемых детей и их сверстников Общее описание У каждого участника был бланк с нарисованной лесенкой, ручка или карандаш; на классной доске нарисована лесенка. Дети должны были поставить себя на одну из ступеней лесенки (от одного до семи). Так нужно было оценить своих сверстников.
Полученные при повторной диагностике данные были сопоставлены с данными первого диагностического исследования 1. По методике «Схематизация» : Количество трудновоспитуемых детей плохо ориентирующихся в пространстве уменьшилось на 50%. 2. По методике «Диагностика социального интеллекта» До и после проводимых мероприятий уровень социального интеллекта был на высоком уровне 63% 3. По методике «Да и Нет» До и после проводимых мероприятий уровне произвольности был на низком уровне; 4. По методике «Лесенка» Количество детей имеющих адекватную оценку увеличилось на 41%.
Проведя исследование мы сделали следующие выводы 1. Причинами отклонений в поведении младших школьников являются: - педагогическая неграмотность родителей; - безнадзорность; вызванная занятостью родителей; отрицательный пример родителей, или аморальное поведение; - нарушение структуры семьи. 2. Наиболее эффективными педагогическими приемами, используемыми в нашей опытно – экспериментальной работе являются : - чуткое, внимательное, доверительное отношение к ребенку; - укрепление у ребенка веры в себя, в свои силы ; - опора на положительные качества личности. 3. Младшие школьники с отклонениями в поведении и нравственном развитии нуждаются в специальных педагогических воздействиях, предусматривающих коррекцию их поведения
Программа по профилактике трудновоспитуемости детей младшего школьного возраста Меры воздействия программа по профилактике трудновоспитуемости Групповые беседы План коррекционной работы с детьми из группы риска Введение в штат социального психолога
ПРИВЕДЕННЫЕ ДОКАЗАТЕЛЬСТВА ПОДТВЕРЖДАЮТ ВЫДВИНУТУЮ НАМИ ГИПОТЕЗУ • Гипотеза исследования состояла в том, что если профилактику трудновоспитуемости детей младшего школьного возраста осуществлять через ознакомление с правовыми документами, используя методы поиска коллективного решения, игровые методы и методы организации развивающих ситуаций, то будут корректироваться и формироваться нравственные, социально одобряемые нормы поведения.
Психолого-педагогические рекомендации по профилактике трудновоспитуемости детей младшего школьного возраста Для педагогов: 1. Целенаправленная работа по нравственному просвещению (уроки этики, нравственные беседы, индивидуальные консультации и т. д. ). 2. Актуализация всех источников нравственного опыта школьников (учебная, общественно полезная, внеклассная работа, отношения между учащимися в классе, отношения детей с родителями, с учителями, учителей с родителями детей, стиль работы всего педколлектива школы). 3. Введение нравственных критериев в оценку всех без исключения видов деятельности и проявлений личности учащихся. 4. Оптимальное соотношение форм практической деятельности и нравственного просвещения на разных этапах с учетом половозрастных особенностей учащихся.
Психолого-педагогические рекомендации по профилактике трудновоспитуемости детей младшего школьного возраста Для родителей: -любите своих детей, покажите ребёнку, что вы его любите, и он может на вас положиться в любой ситуации; -понимайте детские трудности и проблемы, вы тоже были детьми; - принимайте ребёнка таким, какой он есть; - проявляйте сострадание; - старайтесь заинтересовать ребёнка какой-либо деятельностью, создавайте ситуацию успеха; - помните, что к детям должен быть индивидуальный подход, поэтому, читая специальную литературу, учитывайте возрастные особенности ваших детей; - помогайте адаптироваться в новом коллективе; - обеспечьте благоприятный психологический климат в семье; - воспитывайте нравственно-правовую убежденность; - поддерживайте детей в критических и кризисных ситуациях; - повышайте уровень мотиваций детей к учебной деятельности, используя поощрение; -от вашего уровня воспитанности зависит уровень воспитанности ваших детей.
Практическая значимость проведенного опытно -экспериментального исследования характеризуется тем, что основные научные выводы и результаты могут использоваться в школьной практике в целях воспитательной работы с трудновоспитуемыми детьми.
СПАСИБО ЗА ВНИМАННИЕ!
Скачать презентацию МИНОБРНАУКИ РОССИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНО
Volkova_A_E.ppt