МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ. КЛАССИФИКАЦИЯ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ 1 МЕТОДИСТ МАУ МЕТОДИЧЕСКОГО ЦЕНТРА И. В. МАРЦОФЛЯК И. В. Марцофляк
ПОНЯТИЕ МЕТОДА ОБУЧЕНИЯ Что же собой представляет метод обучения? 1)это способ деятельности учителя и учащихся; 2)совокупность приемов работы; 3)путь, по которому учитель ведет учащихся от незнания к знанию; 4) система действий учителя и учащихся и т. д. Обучение как взаимодействие обучающего и обучающихся обусловлено как его целью обеспечить усвоение младшим поколением накопленного обществом социального опыта, воплощенного в содержании образования Развитие индивидуальности и социализации личности. Процесс обучения обусловлен также реальными учебными возможностями обучаемых к моменту обучения И. В. Марцофляк 2
ОПРЕДЕЛЕНИЕ МЕТОДА ОБУЧЕНИЯ метод обучения как способ достижения цели обучения представляет собой И. Я. Лернер систему последовательных и упорядоченных действий учителя, организующего с помощью определенных средств практическую и познавательную деятельность учащихся по усвоению социального опыта Деятельность учителя в обучении, с одной стороны, обусловлена целью обучения, закономерностями усвоения и характером учебной деятельности учащихся, а с другой — сама обуславливает учебную деятельность учащихся, реализацию закономерностей усвоения и развития Современная дидактика Цели применения метода понимаются шире — как комплекс задач учебного процесса. А в них предусмотрена реализация функций не только обучения, но и развития, а также воспитания, побуждения, организации и контроля. И. В. Марцофляк 3
ПОСКОЛЬКУ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ МНОГОЧИСЛЕННЫ И ИМЕЮТ МНОЖЕСТВЕННУЮ ХАРАКТЕРИСТИКУ, ТО ИХ МОЖНО КЛАССИФИЦИРОВАТЬ ПО НЕСКОЛЬКИМ ОСНОВАНИЯМ 1) По источникам передачи и характеру восприятия информации — система традиционных методов (Е. Я. Голант, И. Т. Огородников, C. И. Перовский): словесные методы(рассказ, беседа, лекция и пр. ); наглядные (показ, демонстрация и пр. ); практические( лабораторные работы, сочинения и пр. ). 2) По характеру взаимной деятельности учителя и учащихся система методов обучения Лернера И. Я. — Скаткина М. Н. : объяснительно иллюстративный метод, репродуктивный метод, метод проблемного изложения, частично поисковый или эвристический метод, исследовательский метод. 3) По основным компонентам деятельности учителя — система методов Ю. К. Бабанского, включающая три большие группы методов обучения: а) методы организации и осуществления учебной деятельности (словесные, наглядные, практические, репродуктивные и проблемные, индуктивные и дедуктивные, самостоятельной работы и работы под руководством преподавателя ); б) методы стимулирования и мотивации учения (методы формирования интереса — познавательные игры, анализ жизненных ситуаций, создание ситуаций успеха; методы формирования долга и ответственности в учении — разъяснение общественной и личностной значимости учения, предъявление педагогических требований); в) методы контроля и самоконтроля(устный и письменный контроль, лабораторные и практические работы, машинный и безмашинный программированный И. В. Марцофляк контроль, фронтальный и дифференцированный, текущий и итоговый. 4
КЛАССИФИКАЦИЯ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ ПО И. Я. ЛЕРНЕРУ 1. Информационно - рецептивный метод. Деятельность учителя. Предъявление информации (учителем или заменяющим его средством). Организация действий ученика с объектом изучения. Деятельность ученика. Восприятие знаний. Осознание знаний. Запоминание (преимущественно произвольное). 2. Репродуктивный метод. Деятельность учителя. Составление и предъявление задания на воспроизведение знаний и способов умственной и практической деятельности. Руководство и контроль за выполнением. Деятельность ученика. Актуализация знаний. Воспроизведение знаний и способов действий по образцам, показанным другими (учителем, книгой, ТСО). Произвольное и непроизвольное запоминание (зависимости от характера задания) 3. Метод проблемного изложения. Деятельность учителя. Постановка проблемы и раскрытие доказательного пути её решения. Деятельность ученика. Восприятие знаний. Осознание знаний и проблемы. Внимание к последовательности и контроль над степенью убедительности решения проблемы. Мыслительное прогнозирование очередных шагов логики решения. Запоминание (в значительной степени непроизвольное) 4. Эвристический метод. Деятельность учителя. Постановка проблем. Составление и предъявления заданий на выполнение отдельных этапов решение познавательных и практических проблемных задач. Планирование шагов решения. Руководство деятельностью учащихся(корректировка и создание проблемных ситуаций). Деятельность ученика. Восприятие задания, составляющего часть задачи. Осмысление условий задачи. Актуализация знаний о путях решения сходных задач. Самостоятельное решение части задачи. Самоконтроль в процессе решения и проверка его результатов. Преобладания непроизвольного запоминания материала, связанного с заданием. Воспроизведение хода решения и его самостоятельная. 5. Исследовательский метод. Деятельность учителя. Составление и предъявление проблемных задач для поиска решений. Контроль за ходом решения. Деятельность ученика. Восприятие проблемы или самостоятельное усмотрение проблемы. Осмысление условий задачи. Планирование этапов исследования (решения). Планирование способов исследования на каждом этапе. Самоконтроль в процессе исследования и его завершения. Преобладания непроизвольного запоминания. Воспроизведения хода исследования, мотивировка его И. В. Марцофляк 5 результатов.
ДИДАКТИЧЕСКАЯ СИСТЕМА МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ Объяснительно иллюстративный метод обучения (или инфор мационно рецептивный, как его иногда называют) заключается в том, что учитель передает учащимся готовую информацию с по мощью различных средств обучения, а учащиеся воспринимают, осознают и фиксируют в памяти эту информацию. Сообщение информации учитель осуществляет с помощью устно го слова(рассказ, лекция, объяснение), печатного слова (учебник, хрестоматия, справочник и т. д. ), наглядных средств обучения (демонстрации, кино , видео , диафильмы, схемы и таблицы и т. д. ), практического показа способов деятельности (проведение лабора торной работы, решение задачи, составление плана к ответу и пр. ). И. В. Марцофляк 6
ДИДАКТИЧЕСКАЯ СИСТЕМА МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ Репродуктивный метод обучения используется для формирования умений и навыков школьников и способствует воспроизведению знаний и их применению по образцу или в несколько измененных, но опозна ваемых ситуациях. Учитель с помощью системы заданий организует деятельность школьников по неоднократному воспроизведению сооб щенных им знаний или показанных способов деятельности. Учитель пользуется устным и печатным словом, наглядными средствами обучения, а учащиеся используют те же средства для выполнения заданий, имея образец, сообщенный или показанный учи телем. В процессе обучения в основной школе репродуктивный метод, как правило, используется в сочетании с объяснительно И. В. Марцофляк иллюстра тивным. 7
ДИДАКТИЧЕСКАЯ СИСТЕМА МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ Сущность метода проблемного изложения учебного материала заключается в том, что учитель не только организует передачу информации, но и знакомит учащихся с процессом поиска решения той или иной проблемы, показывает движение мысли от одного этапа познания к другому, иллюстрирует логику этого движения, возникающие противоречия. В итоге образуется следующая структура проблемного изложения: 1. 2. 3. 4. 5. 6. выявление противоречия и постановка проблемы; выдвижение гипотез; составление плана решения; процесс решения, возможные и действительные затруднения и противоречия; доказательство правильности гипотезы; раскрытие значения решения для дальнейшего развития мысли или сферы деятельности. При проблемном изложении учебного материала учитель исполь зует устное слово, печатные тексты (учебника или других источ ников, например хрестоматии), демонстрационные или фронталь ные опыты и другие необходимые средства обучения. Роль этих средств зависит от того, какая с их помощью организуется позна вательная деятельность учащихся. И. В. Марцофляк 8
ДИДАКТИЧЕСКАЯ СИСТЕМА МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ Эвристический (или частично поисковый) метод это метод, при котором учитель организует участие школьников в выполнении отдельных шагов поиска решения проблемы. Одной из форм эвристического метода обучения является эври стическая беседа. В отличие от репродуктивной беседы эвристи ческая требует от учащихся не только воспроизведения своих зна ний, но и осуществления небольшого творческого поиска. При эвристической беседе учитель направляет поиск, последовательно ставит проблемы или подпроблемы, формулирует противоречия, создает конфликтные ситуации, строит этапы беседы, а ученики самостоятельно ищут решение возникающих на каждом этапе бе седы частей проблемы. И. В. Марцофляк 9
ДИДАКТИЧЕСКАЯ СИСТЕМА МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ Сущность исследовательского метода заключается в организа ции учителем поисковой, творческой деятельности учащихся для решения новых проблем и проблемных задач. Назначение данного метода полноценное усвоение школьниками опыта творческой деятельности. С помощью исследовательского метода организуется творче ское усвоение знаний, т. е. этот метод учит школьников применять известные им знания для решения проблемных задач и добыва ния новых знаний в результате такого решения. Кроме того, он обеспечивает овладение методами научного познания в процессе деятельности по поиску этих методов. Характер заданий при исследовательском методе может быть самым разным: классные лабораторные работы и домашние практические задания; решение аналитических проблем; задания кратковременные и предполагающие необходимым определенный срок (неделю, месяц); задания групповые и индивидуальные и т. д. И. В. Марцофляк 10
ЧАСТНО МЕТОДИЧЕСКАЯ СИСТЕМА МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ Словесные, наглядные и практиче ские методы обучения Словесные методы обучения. К ним относятся методы устного изложения материала (рассказ, объяснение, беседа, лекция), а также работа с книгой (учебником, хрестоматией, справочника ми, дидактическими материалами и пр. ). Общим для всех методов является то, что они используют одно и то же средство обучения слово, устное или письменное, и применяются преимущественно при сообщении учащимся нового материала. И. В. Марцофляк Рассказом называется последовательное изложение фактического материала, относящегося к изучаемой теме. 11
ЧАСТНО МЕТОДИЧЕСКАЯ СИСТЕМА МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ Словесные, наглядные и практиче ские методы обучения Лекция. Школьная лекция, в отличие от рассказа и объяснения, характеризуется большей длительностью изложения учебного ма териала; она ставит своей целью обобщенное раскрытие сравни тельно большого по объему материала. Объяснение — это такое изложение учебного мате риала, при котором учитель анализирует, обосновывает, доказыва ет, а не просто излагает новую информацию, как при рассказе. И. В. Марцофляк 12
ЧАСТНО МЕТОДИЧЕСКАЯ СИСТЕМА МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ Словесные, наглядные и практиче ские методы обучения Беседа. Беседой принято называть «вопросно ответный» метод обучения. Она применяется во всех звеньях учебного процесса. Бе седа используется с целью сообщения новых знаний, актуализа ции старых и закрепления вновь полученных, для проверки и оценки знаний, при обсуждении результатов фронтальных и ла бораторных работ и т. д Работа с книгой. Умение работать с книгой учебником, спра вочником, хрестоматией, научно популярной литературой и пр. играет большую роль в решении всех задач обучения предмету. С одной стороны, работа с книгой способствует глубине и прочно сти знаний учащихся, повышает их интерес к изучаемому предме ту, развивает самостоятельность, с другой формирует чрезвы чайно важные общеучебные умения школьников: умение выделить главное в прочитанном, составить краткий или развернутый план, конспект текста, находить ответы на поставленные вопросы, на учиться работать с аппаратом книги и т. д. И. В. Марцофляк 13
В чем разница между хорошим и великим учителем? Хороший учитель развивает способности ученика до предела, великий учитель сразу видит этот предел. (Мария Каллас) Если вы владеете знанием, дайте другим зажечь от него свои светильники. (Томас Фуллер) Посредственный учитель рассказывает. Хороший учитель объясняет. Замечательный учитель показывает. Гениальный учитель вдохновляет. Живи будто завтра умрешь, учись будто будешь жить вечно. (Махатма Ганди) И. В. Марцофляк 14
Скачать презентацию МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ КЛАССИФИКАЦИЯ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ 1 МЕТОДИСТ МАУ
Методы обучения. Классификация методов.ppt