Методы обучения иностранному языку
В современной науке понятие «метод» употребляется в: Ш 1) общеметодическом (метод как средство познания, способ изучения действительности, явлений природы и общества) Ш 2) общедидактическом (система взаимосвязанных действий преподавателя и учащихся, обеспечивающих усвоение содержания образования) Ш 3) частнодидактическом, или собственно методическом (метод как направление в обучении, определяющее стратегию учебной деятельности преподавателя)
Общеметодические: обеспечивают познание структуры научного знания, законы порождения, функционирования и изменения научных теорий; связаны с анализом языка науки, описанием и анализом формальных методов исследования: метод сравнения n метод моделирования n и др.
Общедидактические: применимы для достижения целей обучения, образования и воспитания в разных учебных дисциплинах: метод объяснения нового материала n метод контроля за успеваемостью n
Классифицируются: ь а) по источнику получения формирования навыков и умений: знаний слово учителя n рассказ n беседа n упражнения § работа с текстом n использование средств наглядности n и
ü б) по степени и характеру участия обучаемых в учебном процессе: активные n пассивные n ü в) по способу работы учащихся: устные и письменные n классные и домашние n индивидуальные и коллективные n
Классифицируются (на основе деятельностного подхода): ü n n n n ü n n n а) обеспечивающие овладение учебным предметом: словесные наглядные практические репродуктивные проблемно-поисковые индуктивные дедуктивные б) стимулирующие и мотивирующие учебную деятельность: ролевые игры учебные дискуссии метод проектов в) контроля и самоконтроля учебной деятельности: опрос зачет экзамен
Общедидактические методы Методы преподавания Показ Объяснение Организация тренировки Организация применения Коррекция Оценка Методы учения Ознакомление Осмысление Участие в тренировке Практика Самокоррекция Самооценка
Частнодидактические (собственно методические): отражает специфику конкретного учебного предмета / группы предметов Прямые Сознательные Комбинированные Натуральный Прямой Аудиовизуальный Аудиолингвальный Устный Грамматико. Чтения переводной Коммуникативный Сознательно. Тандем-метод практический Сознательносопоставительный Интенсивные Суггестопедич еский Эмоционально -смысловой Активизации Гипнопедия Экспрессметод и др.
Прямые методы: n n n вторая половина 19 – начало 20 века М. Берлиц (Германия), Ф. Гуэн (Франция), Г. Суит (Англия), О. Есперсен (Дания) создание на занятиях по языку непосредственных ассоциаций между единицами языка и соответствующими им понятиями, минуя родной язык: 1) практическая направленность обучения (устная форма обучения) 2) интуитивность 3) исключение перевода как средства обучения 4) последовательное развитие видов речевой деятельности в системе «слушание – говорение – чтение - письмо» 5) широкое применение наглядности НЕДОСТАТКИ: 1) игнорирование роли сознательного начала в обучении; 2) исключение родного языка; 3) грамматика играет второстепенную роль. D
Сознательные методы n n n В. Гумбольдт, Д. Гамильтон (18 -19 вв), Б. В. Беляев, Л. В. Щерба, Л. С. Выготский, А. Н. Миролюбов (20 в. ) и др. ; принцип сознательности; взаимосвязанное обучение видам речевой деятельности на основе устного или письменного текста; организация занятий в последовательности от сообщения знаний к формированию речевых навыков и умений; опора на родной язык
Комбинированные методы n n n n К. А. Ганшина, И. А. Грузинская, А. А. Любарская (30 -е гг. 20 в), М. Уэст, Е. И. Пассов (середина 20 в. ) речевая направленность обучения систематичность интуитивизм в сочетании с сознательностью взаимосвязанное обучение видам речевой деятельности устное опережение опора на письменный текст как основной источник иноязычной информации
Интенсивные методы n n n n 1960 -е - начало 70 -х гг. 20 века Г. Лозанов, И. Ю. Шехтер, В. В. Петрусинский, Л. Ш. Гегечкори, Г. А. Китайгородская, И. Давыдова и др. овладение устной иноязычной речью в сжатые сроки при значительной ежедневной концентрации учебных часов и сознании обстановки «погружения» в иноязычную среду активизация психологических резервов личности различные формы педагогического обучения создание особого социального – психологического климата в группе поддержание учебной мотивации снятие психологических барьеров при усвоении учебного материала и его активизации в речи
Скачать презентацию Методы обучения иностранному языку В современной науке
Методы обучения (классификация).ppt