МЕТОДЫ И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ ОБСУЖДАЕМЫЕ ПРОБЛЕМЫ •

МЕТОДЫ И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

ОБСУЖДАЕМЫЕ ПРОБЛЕМЫ • Как связаны друг с другом методы дидактики, методы преподавания, методы учения, методы обучения? Может быть, это синонимы? • Неоднозначность определения методов обучения. • Оптимальность классификации методов обучения

ОБСУЖДАЕМЫЕ ПРОБЛЕМЫ • Связь методов, средств и приемов обучения. • Проблема подбора оптимального сочетания методов для учебного занятия: существует ли универсальный метод, подходящий под все случаи обучающих ситуаций, «палочка– выручалочка» ?

Связь категорий Методы Как преподавать? Как организовать деятельность обучающихся по усвоению содержания обучения (образования) и достичь поставленных целей исследования дидактических явлений Методы дидактики Методы ? преподавания + Методы обучения Методы Методологический базис методов преподавания, учения, обучения Как учить себя? Каковы эффективные способы взаимодействия учителя и учащихся в процессе обучения по достижению образовательных целей?

Определение методов обучения Метод обучения =(дидактический метод) (от греч. metodos — буквально: путь к чему-либо) — это • упорядоченная деятельность педагога и учащихся, направленная на достижение заданной цели обучения; • совокупность путей, способов достижения целей, решения задач образования; !! речь идет о взаимодействии учителя и учащихся

Определение методов обучения • это сложное, многомерное, многокачественное образование. Пространственная модель – причудливый кристалл, сверкающий множеством граней и постоянно меняющий свою окраску. • главный инструмент педагогической деятельности. Именно с его помощью производится продукт обучения, осуществляется взаимодействие учителей и учащихся (И. П. Подласый)

Определение методов обучения

Определение методов обучения М. А. Данилов, Б. П. Есипов: • Способы работы учителя и учащихся, при помощи которых достигается освоение последними знаний, умений, навыков, а также формирование их мировоззрения и развития познавательных сил

Определение методов обучения Ю. К. Бабанский • Это способы взаимосвязанной деятельности педагогов и учащихся по осуществлению задач образования, воспитания и развития

Определение методов обучения Г. М. Коджаспирова • Система последовательных, взаимосвязанных действий учителя и учащихся, которые обеспечивают усвоение содержания образования, развитие умственных сил и способностей учащихся, овладение ими средствами саморазвития и самообучения

Определение методов обучения И. Ф. Харламов • Это средства учебной работы учителя и организации учебно–познавательной деятельности учащихся по решению разнообразных дидактических задач, направленных на овладение учебным материалом

Определение методов обучения Комплексный вариант: • Система целенаправленных действий учителя, организующего с помощью определенных приемов и средств деятельность учащихся, обеспечивающую овладение ими содержанием обучения, их развитие и формирование личности при разумном соотношении объективной и субъективной сторон

Сущность и структура метода обучения Деятельность учителя ученика Цель учителя Способы, средства действия учителя Цель ученика МЕХАНИЗМ движения ученика к цели Способы, средства действия ученика. Достигнутая цель обучения (РЕЗУЛЬТАТ)

Соотношение объективного и субъективного в методе • Объективная часть метода – те постоянные, незыблемые положения, которые обязательно присутствуют в любом методе, независимо от его использования различными педагогами: общие для всех дидактические положения, требования законов и закономерностей, принципов и правил, а также постоянные компоненты целей, содержания, форм учебной деятельности. • Субъективная часть метода обусловлена личностью педагога, особенностями учащихся, конкретными условиями

Соотношение объективного и субъективного в методе • ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ • ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ возможность дидактам разрабатывать теорию методов, рекомендовать практике пути, являющиеся наилучшими в большинстве случаев, а также успешно решать проблемы логического выбора, оптимизации методов проявление собственного творчества, индивидуального мастерства педагогов, а поэтому методы обучения всегда были и всегда останутся сферой высокого педагогического искусства единство

Классификация методов обучения – это упорядоченная по определенному признаку их система • По источнику приобретаемых знаний, • По назначению в процессе обучения (по основной дидактической цели), • По характеру познавательной деятельности учащихся, • На основе целостного подхода к процессу обучения

Классификация методов обучения По источнику приобретаемых знаний (особенности восприятия и передачи информации) слово Словесные методы Е. Я. Голант, Н. М. Верзилин образ Наглядные методы действие Действен– ные (практи– ческие) методы

Классификация методов обучения По назначению в процессе обучения (по основной дидактической цели) – Приобретения знаний – Формирования умений – Применения знаний – Закрепления – Проверки знаний, умений, навыков, сформированности компетенций М. Н. Данилов, Б. И. Есипов

Классификация методов обучения По характеру познавательной деятельности обучающихся • • • Объяснительно–иллюстративный Репродуктивный Проблемное изложение Частично–поисковый Исследовательский • И. Я. Лернер, М. Н. Скаткин

Классификация методов обучения на основе структуры личности

Классификация методов обучения На основе целостного подхода к процессу обучения • Организации и осуществления учебно– познавательной деятельности • • Словесные, наглядные, практические, • Индуктивные и дедуктивные, • Репродуктивные и проблемно–поисковые Самостоятельная работа и работа под руководством учителя. • Стимулирования и мотивации учебно– познавательной деятельности • Контроля и самоконтроля Ю. К. Бабанский

Бинарная классификация методов обучения группировка на основе двух или более общих признаков: например, М. И. Махмутов построил классификацию на сочетании: 1) методов преподавания; 2) методов учения Метод преподавания Метод учения Информационно сообщающий Исполнительный Объяснительный Репродуктивный Инструктивно практический Продуктивно практический Объяснительно побуждающий Частично поисковый Побуждающий Поисковый

План характеристики методов обучения • Название метода и его сущность. • Значение метода для процесса обучения. • Виды метода • Методика (или технология) применения метода

Функции методов в обучении Обучающая Контрольно– коррекционная Развивающая Функции метода Побуждающая (мотивационная) Воспитывающая

Функции методов в обучении • ОБУЧАЮЩАЯ – посредством метода достигается цель обучения. • РАЗВИВАЮЩАЯ – обусловливаются те или иные темпы и уровни развития учащихся. • ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ – обусловливаются те или иные результаты воспитания. • ПОБУЖДАЮЩАЯ – метод служит для учителя средством побуждения учащихся к учению, является главным, а иногда и единственным стимулятором познавательной деятельности. • КОНТРОЛЬНО–КОРРЕКТИРУЮЩАЯ – посредством всех методов, а не только контролирующих, учитель диагностирует ход и результаты учебного процесса, вносит в него необходимые изменения. Функциональная пригодность различных методов не остается постоянной на всем протяжении учебного процесса. Она изменяется от младших к средним и далее к старшим классам. Интенсивность применения одних методов возрастает, других — снижается

Функции методов в обучении Теоретическая оценка пригодности для выполнения функций Метод обучения Обучающе й Развивающе й Воспитыва –ющей Побуждаю –щей Рассказ +++++ ++ Беседа +++++ ++ Лекция ++++++ + +++ . +++++ Работа с книгой +++++ +++++ Демонстрация +++++ ++ Иллюстрация +++++ ++ Видеометод +++++ +++++ Упражнения +++++ +++++ Лабораторный метод +++++ +++ Практический метод +++++ +++ Познавательная игра +++++ ++++ Методы программ. обучения +++++ +++ +++++ Дискуссия Контрольно– корр.

Метод Формирование Практи– умений ческих добывать, трудовых системати умений зировать и применять знания мировоззрени я кругозора, Теоретичес – ких знаний Умения учиться, навыков самообра зования навыко в упроче– ния знаний, умений Рассказ +! + _ + Беседа +! +! + + + Лекция +! +! + + + Дискуссия + + + Работа с книгой + +! Демонстрация + + + Иллюстрация + + Видеометод + +! Упражнения + +! +! +! Лабораторный метод + +! +! + +! Практический метод + + +! +! +! + Познавательная игра + +! +! + +! Методы программиров

Метод Развитие мышле познават. ния интереса активности памяти воли Способности выражать мысли Рассказ + + - + Беседа +! +! +! + +! Лекция + +! +! - + Дискуссия +! +! +! + + Работа с книгой +! +! + + + Демонстрация + +! + + +! Иллюстрация + +! + + +! Видеометод + + + + Лабораторный метод + + + - + Практический + + + + Познавательна я игра +! +! +! + + +! + - - + + Программ. обуч. +! Обучающий контроль + эмоций

Побуждение к продук Тивному мышлени ю Применению полученных знаний, умений Проявлению инициативы, самостоятельност и Соревно Коллективному ванию сотрудничеству Рассказ - - - Беседа + + + Лекция + - - Дискуссия +! + + Работа с книгой + + + - - Демонстрация + - - Иллюстрация + - - Видеометод + - - - Упражнения + + - Лабораторный метод +! + + - + Практический метод + + + Познавательная игра +! + + Методы программ. обучения +! +! + + - Обучающий контроль + + + Метод

Связь метода обучения, приема и средств обучения • Прием – деталь метода, его элемент, составная часть. • Средства обучения – все приспособления и источники, которые помогают учителю учить, а ученику – учиться. Помогают организовать познавательную деятельность обучающихся

Соотношение приёма и метода

Виды приемов обучения

Определение средств обучения: ФЗ «Об образовании» , ст. 2: «Средства обучения и воспитания - приборы, оборудование, включая спортивное оборудование и инвентарь, инструменты (в том числе музыкальные), учебно наглядные пособия, компьютеры, информационно телекоммуникационные сети, аппаратно программные и аудиовизуальные средства, печатные и электронные образовательные и информационные ресурсы и иные материальные объекты, необходимые для организации образовательной деятельности»

ДИДАКТИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА Для учителя Для учащихся ДИДАКТИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА (по чувственной модальности) • Визуальные (зрительные) • Аудиовизуаль– ные • Аудиальные (слуховые)

Компьютер как обучающее средство обеспечивает • Индивидуализацию учебного процесса • Повышение возможностей наглядного представления материала • Обратную связь в процессе обучения • Поиск информации из различных источников • Организацию коллективной и групповой работы • Моделирование изучаемых процессов и явлений

Какие методы обучения?

• • Алгоритм выбора оптимального метода обучения Решение о том, будет ли материал изучаться самостоятельно или под руководством учителя. Определение соотношения репродуктивных и продуктивных методов. Определение соотношения аналитического и синтетического путей познания (индуктивной и дедуктивной логики). Выбор способов сочетания словесных, наглядных и практических методов. Решение о необходимости введения методов стимулирования учебной деятельности. Определение точек, интервалов, методов контроля и самоконтроля. Продумывание запасных вариантов на случай отклонения реального процесса обучения о запланированного. Ю. К. Бабанский

Нет универсального метода!!!

Задание для самостоятельной работы По предложенной технологической карте урока: • выделить методы, использованные учителем для организации учебного процесса на занятии; • определить, какие приемы использованы учителем «внутри» метода? • Выделить, какие средства обучения использованы учителем при реализации этих методов и приемов

Рекомендуемая литература • Богус, М. Б. Лекции: краткий курс дидактики [Электронный ресурс] / М. Б. Богус. Режим доступа: httpwindow. edu. ruresource 38737387 filesmetodichka. pdf. • 3. Иванова Е. О. Теория обучения в информационном обществе [Текст] / Е. О. Иванова, И. М. Осмоловская. – М. : Просвещение, 2011. – 190 с. • 4. Педагогика [Текст]: учеб. для бакалавров / под общ. ред. Л. С. Подымовой, В. А. Сластенина. – М. : Изд–во Юрайт, 2012. – 332 с. – серия «Бакалавр» . Базовый курс. • 5. Ситаров, В. А. Дидактика : пособие для практических занятий [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В. А. Ситаров; под ред. В. А. Сластенина. – М. : Изд. Центр «Академия» , 2008. – 352 с. • 6. Ефремов О. Ю. Педагогика: учеб. пособие. – СПб. : Питер, 2010. – 352 с.

Спасибо за внимание!