Скачать презентацию МЕТОДОЛОГИЯ СОВРЕМЕННОЙ ПЕДАГОГИКИ Определение методологии Методология Скачать презентацию МЕТОДОЛОГИЯ СОВРЕМЕННОЙ ПЕДАГОГИКИ Определение методологии Методология

Методология педагогики.ppt

  • Количество слайдов: 28

МЕТОДОЛОГИЯ СОВРЕМЕННОЙ ПЕДАГОГИКИ МЕТОДОЛОГИЯ СОВРЕМЕННОЙ ПЕДАГОГИКИ

Определение методологии • Методология (от «метод» и «логия» ) – учение о структуре, логической Определение методологии • Методология (от «метод» и «логия» ) – учение о структуре, логической организации, методах и средствах деятельности. • Методология – система принципов и способов организации и построения теоретической и практической деятельности, а также учение об этой системе.

Методология науки Сформировалась благодаря трудам В. А. Лекторского, В. И. Садовского, В. С. Швырева, Методология науки Сформировалась благодаря трудам В. А. Лекторского, В. И. Садовского, В. С. Швырева, Г. П. Щедровицкого, Э. Г. Юдина.

Уровни методологического знания: • философский; • общенаучный; • конкретно-научный; • технологический (конкретные методики и Уровни методологического знания: • философский; • общенаучный; • конкретно-научный; • технологический (конкретные методики и техники исследования).

Методология педагогики – это учение о педагогическом знании и о процессе его получения, то Методология педагогики – это учение о педагогическом знании и о процессе его получения, то есть педагогическом познании. Она включает: • учение • • о структуре и функции педагогического знания, в том числе о педагогической проблематике; исходные, ключевые, фундаментальные, философские, общенаучные и педагогические положения (теории, концепции, гипотезы), имеющие методологический смысл; учение о методах педагогического познания (методология в узком смысле слова).

Методология педагогичкской науки • В. В. Краевский , А. М. Новиков В. И Загвязинский Методология педагогичкской науки • В. В. Краевский , А. М. Новиков В. И Загвязинский , В. В. Сериков , Н. М. Борытко , В. И. Андреев , Н. И. Бордовская …

МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АППАРАТ ИССЛЕДОВАНИЯ ЗАМЫСЕЛ (как правило письменно не оформляется, но постоянно держится «в голове» МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АППАРАТ ИССЛЕДОВАНИЯ ЗАМЫСЕЛ (как правило письменно не оформляется, но постоянно держится «в голове» : в каком направлении хочет двигаться исследователь, какое новое научное знание он хочет получить)

МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АППАРАТ ИССЛЕДОВАНИЯ АКТУАЛЬНОСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ (показывается, какие задачи стоят перед практикой, перед наукой в МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АППАРАТ ИССЛЕДОВАНИЯ АКТУАЛЬНОСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ (показывается, какие задачи стоят перед практикой, перед наукой в аспекте избранного направления в конкретных социальноэкономических условиях; что (в самом общем конспективном изложении) сделано предшественниками, и что осталось нераскрытым, что предстоит сделать).

МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АППАРАТ ИССЛЕДОВАНИЯ В НАУКЕ ПРОТИВОРЕЧИЕ (несогласованность, несоответствие между какими-либо противоположностями) В ПРАКТИКЕ МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АППАРАТ ИССЛЕДОВАНИЯ В НАУКЕ ПРОТИВОРЕЧИЕ (несогласованность, несоответствие между какими-либо противоположностями) В ПРАКТИКЕ

МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АППАРАТ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ ( «знание о незнании» - объективно возникающий в ходе МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АППАРАТ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ ( «знание о незнании» - объективно возникающий в ходе развития познания вопрос, решение которого представляет существенный практический или теоретический интерес)

МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АППАРАТ ИССЛЕДОВАНИЯ ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ (то, что противостоит познающему субъекту (исследователю) в его познавательной МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АППАРАТ ИССЛЕДОВАНИЯ ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ (то, что противостоит познающему субъекту (исследователю) в его познавательной деятельности. Это та часть практики или научного знания, с которой исследователь непосредственно имеет дело) ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ (та сторона, тот аспект, та точка зрения, «проекция» , с которой исследователь познает целостный объект)

МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АППАРАТ ИССЛЕДОВАНИЯ ЦЕЛЬ то, что в самом общем виде должен достичь исследователь в МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АППАРАТ ИССЛЕДОВАНИЯ ЦЕЛЬ то, что в самом общем виде должен достичь исследователь в итоге работы) (

МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АППАРАТ ИССЛЕДОВАНИЯ ГИПОТЕЗА ИССЛЕДОВАНИЯ (Научное предположение. Предположительное научное знание. Познавательная модель. В случае МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АППАРАТ ИССЛЕДОВАНИЯ ГИПОТЕЗА ИССЛЕДОВАНИЯ (Научное предположение. Предположительное научное знание. Познавательная модель. В случае подтверждения гипотеза становится новым научным знанием (перерастает в «новизну исследования» ). В случае не подтверждения прежняя гипотеза отвергается и строится новая гипотеза)

МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АППАРАТ ИССЛЕДОВАНИЯ ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ Наиболее употребительный вариант: 1. ИЗУЧИТЬ В ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АППАРАТ ИССЛЕДОВАНИЯ ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ Наиболее употребительный вариант: 1. ИЗУЧИТЬ В ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ СОСТОЯНИЕ 2. 3. 4. ПРОБЛЕМЫ. . . ОБОСНОВАТЬ МОДЕЛЬ. . В ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЕ ПРОВЕРИТЬ ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПРЕДЛОЖЕННОЙ МОДЕЛИ. . . РАЗРАБОТАТЬ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО. . .

МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АППАРАТ ИССЛЕДОВАНИЯ ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ ОГЛАВЛЕНИЕ МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АППАРАТ ИССЛЕДОВАНИЯ ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ ОГЛАВЛЕНИЕ

МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АППАРАТ ИССЛЕДОВАНИЯ ОГЛАВЛЕНИЕ Наиболее употребительный вариант: ВВЕДЕНИЕ Гл. 1. Проблема. . . в МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АППАРАТ ИССЛЕДОВАНИЯ ОГЛАВЛЕНИЕ Наиболее употребительный вариант: ВВЕДЕНИЕ Гл. 1. Проблема. . . в теории и практике 1. 1 Состояние проблемы. . . 1. 2 Обоснование модели (педагогических условий). . * Гл. 2. Анализ эффективности опытно-экспериментальной работы по … 2. 1 Диагностика исходных параметров 2. 2 Опытно-экспериментальная проверка модели. . . 2. 3 Рекомендации по использованию модели. . . ЗАКЛЮЧЕНИЕ * Самое общее определение модели: «модель – образ некоторой системы»

МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АППАРАТ ИССЛЕДОВАНИЯ На защиту выносятся (ответ на вопрос: «что защищается? » ) конструкции: МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АППАРАТ ИССЛЕДОВАНИЯ На защиту выносятся (ответ на вопрос: «что защищается? » ) конструкции: принципы (совокупность принципов); требования (система требований к чему-либо); обоснование чего-либо; условия (педагогические, дидактические условия, группы условий) осуществления чего-то; содержание (основное содержание) обучения чему-то; модель; схема; методы (приемы, совокупность приемов) чего-то; средства (комплекс средств) осуществления чего-то; механизм чего-то; процедура осуществления чего-то; критерии (совокупность критериев) эффективности чего-то и т. д. Новизна исследования строится в формулировках: разработаны (например, основы чего -то), раскрыты (допустим, состав и структура чего-либо) обоснованы (положения о том-то и о том-то), определены (педагогические условия чего-то); выявлены (совокупность чего-то), установлены (критерии. . . ) и т. д.

МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АППАРАТ ИССЛЕДОВАНИЯ КОНСТРУКЦИИ НОВИЗНЫ алгоритм, аппарат (дидактические, методические аппараты и т. д. ); МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АППАРАТ ИССЛЕДОВАНИЯ КОНСТРУКЦИИ НОВИЗНЫ алгоритм, аппарат (дидактические, методические аппараты и т. д. ); классификации; критерии; методики; методы; механизмы (классы механизмов); модели (дидактические, прогностические, графовые, динамические, комплексы моделей и т. д. ); направления; обоснования; основы; парадигмы; параметры; периодизации; подходы; понятия (системы понятий и т. д. ); приемы; принципы; программы (не учебные программы); процедуры; решения; системы (иерархические системы, генерализованные системы и т. д. ); содержание; способы; средства; схемы; структуры; стратегии; фазы; сущности; таксономии; тенденции; технологии; типологии; требования; условия; фазы; факторы (системообразующие факторы и т. д. ); формы (совокупности форм и т. д. ); функции; характеристики (сущностные характеристики и т. д. ); цели; этапы и т. д.

МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АППАРАТ ИССЛЕДОВАНИЯ Теоретическая значимость исследования (образно можно сказать так. Если «новизна» и «на МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АППАРАТ ИССЛЕДОВАНИЯ Теоретическая значимость исследования (образно можно сказать так. Если «новизна» и «на защиту выносятся» отражают – какой научный «кирпичик» был получен в результате исследования, то раздел «теоретическая значимость» отражает – в какое место здания теории этот «кирпичик» следует положить. Обычно этот раздел строится в формулировках: «Результаты исследования дополняют теорию. . . в структуре. . Практическая значимость (показывается, что могут дать для практики результаты исследования и что уже дали)

МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АППАРАТ ИССЛЕДОВАНИЯ МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ - ДИАЛЕКИКА КАК ВСЕОБЩИЙ МЕТОД, ПРЕДШЕСТВУЮЩИЕ ТЕОРИИ (КОНЦЕПЦИИ) МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АППАРАТ ИССЛЕДОВАНИЯ МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ - ДИАЛЕКИКА КАК ВСЕОБЩИЙ МЕТОД, ПРЕДШЕСТВУЮЩИЕ ТЕОРИИ (КОНЦЕПЦИИ) В ФУНКЦИИ МЕТОДА* * Как известно, теории выступают в двух ипостасях: как высшая форма обобщения научного знания и в функции метода: последующие исследования строятся на базе предшествующих теорий.

Методы научного исследования ЭМПИРИЧЕСКИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ методы-операции методы-действия анализ синтез сравнение абстрагирова ние конкретизац ия Методы научного исследования ЭМПИРИЧЕСКИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ методы-операции методы-действия анализ синтез сравнение абстрагирова ние конкретизац ия обобщение формализаци я индукция дедукция идеализация аналогия моделирован ие мысленный эксперимент воображение диалектика научные теории, доказательство; анализ систем знаний; дедуктивный (аксиоматическ ий) метод; индуктивнодедуктивный метод; выявление и разрешение противоречий; постановка проблем; построение гипотез методы-операции изучение литературы, документов и результатов деятельности; наблюдение; измерение; опрос (устный и письменный); экспертные оценки; тестирование методы-действия методы отслеживания объекта: обследование, мониторинг, изучение и обобщение опыта. методы преобразования объекта: опытная работа, эксперимент. методы исследования объекта во времени: ретроспектива, прогнозирование

МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АППАРАТ ИССЛЕДОВАНИЯ Исследовательские подходы исследовательский подход рассматривается как некоторый исходный принцип, исходная позиция, МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АППАРАТ ИССЛЕДОВАНИЯ Исследовательские подходы исследовательский подход рассматривается как некоторый исходный принцип, исходная позиция, основное положение или убеждение: системный подход, личностный подход, деятельностный подход (личностнодеятельный подход) и т. д.

МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АППАРАТ ИССЛЕДОВАНИЯ ЗАМЫСЕЛ > ПРОТИВОРЕЧИЕ> ПРОБЛЕМА> ОБЪЕКТ > ПРЕДМЕТ > ЦЕЛЬ > ГИПОТЕЗА МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АППАРАТ ИССЛЕДОВАНИЯ ЗАМЫСЕЛ > ПРОТИВОРЕЧИЕ> ПРОБЛЕМА> ОБЪЕКТ > ПРЕДМЕТ > ЦЕЛЬ > ГИПОТЕЗА > >ЗАДАЧИ> НОВИЗНА Теоретические основы, Методы исследавания

Основания современной методологии образования: • Философские парадигмы , законы , теории , закономерности , Основания современной методологии образования: • Философские парадигмы , законы , теории , закономерности , концепц • Науковедение, теория науки (гносеология (теория познания) , семиотика (наука о знаковых системах), аксиология (теория ценностей ) • Этика научной деятельности. • Эстетика научной деятельности.

Аксиологический подход (А. В. Кирьякова, Г. А. Мелекесов, Н. Д. Никандров) Основные идеи: • Аксиологический подход (А. В. Кирьякова, Г. А. Мелекесов, Н. Д. Никандров) Основные идеи: • Восхождение личности к ценностям; • «Построение» целостного образа мира, образа Я и образа будущего; • Механизм ценностной ориентации: поиск-оценка-выбор-проекция.

Субъектный подход (А. В. Брушлинский, В. В. Знаков, З. И. Рябикина, Е. А. Сергиенко) Субъектный подход (А. В. Брушлинский, В. В. Знаков, З. И. Рябикина, Е. А. Сергиенко) • • • Основные идеи: Образовательное пространство – контекст становления субъектности. Развитие учащегося как субъекта учебной деятельности. Субъектность раскрывается в продуктивности деятельности, в ценностно-смысловой самоорганизации поведения и жизнетворчестве.

Компетентностный подход (В. А. Болотов, И. А. Зимняя, А. В. Хуторской) Основные задачи: • Компетентностный подход (В. А. Болотов, И. А. Зимняя, А. В. Хуторской) Основные задачи: • разработка научно-методического обеспечения развития ключевых компетенций в учебном процессе; • подготовка педагогических работников к работе по становлению ключевых компетенций у учащихся; • разработка экспертизы занятий с позиций компетентностного подхода.

Благодарю за внимание Благодарю за внимание