Методология и методы научного исследования МЕТОДОЛОГИЯ от

Методология и методы научного исследования

МЕТОДОЛОГИЯ (от греч. μεθοδολογία — учение о методах): • учение об системе понятий и их отношений, система базисных принципов, методик, способов и средств их реализации в организации и построении научнопрактической деятельности людей; • это алгоритм поиска цели, набор приёмов, методов, средств, способов, принципов достижения цели: –теоретической цели — модели идеального знания (в заданных описанием условиях, например, скорость света в вакууме); –практической цели — программа (алгоритм) приёмов и способов того, как достичь желаемой практической цели и не погрешить против истины, или того, что мы считаем истинным знанием. •

Основные уровни методологии научного исследования 1. Всеобщая методология (философская) (философские принципы, требования, вытекающие из философских законов и категорий); 2. Общенаучные методы (анализ, синтез, индукция, дедукция, абстрагирование, аналогия, наблюдение, эксперимент и т. д. ); 3. Специальные, собственные методы психолого -педагогического исследования:

Методы психологопедагогического исследования: Теоретические методы психолого-педагогического исследования опосредованно и непосредственно выходят на анализ процессов, явлений (их причин, источников развития, системы условий, обеспечивающих их эффективное функционирование). Эмпирические методы направлены на диагностику состояния исследуемого объекта. Методы количественного и качественного анализа позволяют систематизировать полученную при использовании эмпирических методов информацию и сделать предварительные выводы о наличии причинноследственных связей между явлениями.

Эмпирические методы психологопсихологического исследования по своему качеству подлежат разделению на две группы: 1. формализованные; 2. малоформализованные

К формализованным методам относятся: Ø тесты - стандартизованная система заданий, позволяющая получить измерения соответствующих психологических свойств; Ø опросники – задания представлены в виде вопросов и утверждений. Предназначены для получения данных со слов обследуемого; Ø методики проективной техники – предназначены для диагностики личности, отдельных ее черт, которые наименее доступны непосредственному наблюдению или опросу; Ø психофизиологические методики –позволяют диагностировать природные особенности человека, обусловленные основными свойствами его нервной системы; Ø социометрические методики – позволяют изучить взаимоотношения индивидов в группе

Характерные признаки формализованных методов: Ø определенная регламентация (время); Ø объективизация процедуры обследования или испытания (точное соблюдение инструкций, строго определенные способы предъявления стимульного материала, невмешательство исследователя в деятельность испытуемого и др. ); Ø стандартизация (т. е. установление единообразия проведения обработки и представления результатов диагностических экспериментов); Ø надежность (критерий, который говорит о точности психологических измерений, то есть позволяет судить о том, насколько внушают доверие полученные результаты – (воспроизводимость); Ø валидность (соответствие принятым стандартам).

К малоформализованным методам относятся: наблюдение – метод, заключающийся в целенаправленном и организованном восприятии и регистрации поведения изучаемого объекта; Ø Ø беседа – метод сбора данных на основе вербальной коммуникации; анализ продуктов деятельности – результаты выполнения испытуемым трудовых (предметных), конструктивных, изобразительных, учебных (письмо, счет, чтение) и других действий; Ø Ø метод моделирования - создание искусственной модели изучаемого объекта; кросс-культурный метод - метод исследования, позволяющий путем сравнения выявлять общее и особенное в развитии стран и народов мира и причины этих сходств и различий; Ø метод групповой оценки личности - способ получения характеристики человека, его качеств через оценки членов группы Ø

Методологические принципы Общенаучные методологические принципы: Принцип детерминизма - исходит из того, что поведение человека и психические явления являются следствием каких-либо причин, то есть принципиально объяснимы. • Принцип объективности - объект познания независим от познающего субъекта; объект принципиально познаваем через действие. • Принцип фальсифицируемости — предложенное К. Поппером требование наличия методологической возможности опровержения теории, претендующей на научность, путём постановки того или иного принципиально возможного реального эксперимента. •

Специфичные для психологии и педагогики принципы: Принцип единства физиологического и психического - нервная система обеспечивает возникновение и протекание психических процессов, однако сведение психических явлений к физиологическим процессам невозможно. • Принцип единства сознания и деятельности - сознание деятельно, а деятельность сознательна. • Принцип развития - (известен, как принцип историзма и генетический принцип) - психика субъекта — результат продолжительного развития в филогенезе и онтогенезе. • Системно-структурный принцип - любые психические явления должны рассматриваться как целостные процессы (воздействие производится всегда на психику в целом, а не на какую-то изолированную её часть. ) • Инвариантности результата - рассматривает психологическое исследование как систему. В качестве элементов системы исследования он выделяет: • объект , • предмет , • метод , • условия (иначе - среда ) • результат ( поведение, либо продукт деятельности). •

Организация научного (психолого-педагогического) исследования Этапы: 1. Постановка проблемы (формулировка темы исследования); 2. Постановка научной гипотезы, определение цели и задач исследования; 3. Работа с научной литературой; 4. Уточнение гипотезы и определение переменных; 5. Выбор эмпирического инструментария (методов и методик исследования); 6. Планирование эмпирического исследования; 7. Проведение эмпирического исследования; 8. Статистическая обработка; 9. Интерпретация результатов и выводы; 10. Разработка системы (программы) формирующих (коррекционных, развивающих) мероприятий; 11. Апробация системы формирующих мероприятий; 12. Изучение эффективности проделанной работы (на основе статистической проверки)

Основные характеристики исследовательской работы (формулируются во введении): 1. актуальность; 2. цель; 3. задачи исследования; 4. объект и предмет исследования; 5. гипотеза; 6. методологические основы и методы исследования; 7. научная новизна; 8. практическая значимость

Содержание научноисследовательской работы Введение (раскрывается актуальность работы, формулируется цель, задачи, объект, предмет исследования, гипотеза, методологическая основа исследования, научная новизна и практическая значимость работы) Основная часть (включает описание хода и результатов научно-аналитической и эмпирической работы). Ш Обзор литературы по исследуемой проблеме - отражает степень ее изученности. Раскрывается существо вопроса, выделяются главные положения и ведущие идеи в соответствии с поставленными задачами. Ш Содержание эмпирической или проектной работы. Автор работы представляет методы и результаты исследования, их статистическую обработку, анализ и интерпретацию. В заключении подводится общий итог исследований, оценивается степень решения поставленных задач, определяются недостатки и проблемы проделанной работы. Выводы формулируются максимально конкретно и содержат в лаконичной форме конкретные результаты исследования. Список используемой литературы (библиографический список) - должен быть представлен в алфавитном порядке и в соответствии с требованиями оформления; Завершает работу приложение (включает вспомогательный материал: подробное описание методик, графики, протоколы проведения исследования, описание конкретных процедур (игр, занятий) формирующего этапа исследования)