Методики социальнопедагогической коррекции девиантного поведения среди подростков

Методики социальнопедагогической коррекции девиантного поведения среди подростков

МЕТОДИКА «Отрицательные качества личности, ведущие направления и виды деятельности, способствующие их преодолению» (Л. М. Зюбин)

Отрицательные качества личности Порядковые номера соответствующих направлений и видов деятельности Недостатки нравственного развития и отношения к труду Не доводит начатое до конца 4 9 11 12 30 Безразличен к коллективу 1 2 9 16 18 Равнодушен к людям 2 3 15 30 Замкнут, необщителен 2 3 7 9 16 18 30 Ленив 1 2 4 11 12 30 32 Неисполнителен, недисциплинирован 1 2 4 6 9 10 11 12 15 18 30 32 Не считается с мнением коллектива 1 2 6 9 16 18 30 Зловреден, зол 7 8 14 29 30 Стремится к лидерству, превосходству 9 -12 14 15 18 30 Несамокритичен, самоуверен, заносчив 2 6 9 -11 14 -16 18 21 30 Груб 10 15 29 30 Циничен, развязен 2 6 14 18 19 21 Эгоистичен 2 3 9 14 -16 18 21 29 30 Озлоблен 3 7 8 10 15 30 Жесток 7 10 15 20 29 30 Злопамятен 7 15 30 Небрежен, неопрятен 11 13 30 Обидчив, легкораним 1 3 4 6 -8 14 30

Пассивен и малоактивен на уроках производственного обучения 1 4 5 23 26 27 Пассивен и малоактивен на уроках теоретического обучения 1 4 5 22 23 26 Отрицательно относится к производственной практике 1 4 5 23 27 28 Недостатки воли Пассивен 2 4 5 7 9 11 15 30 Безволен, робок, труслив, нерешителен 1 2 4 5 7 9 11 15 30 Не любит выполнять трудную работу 1 2 4 5 10 -12 15 17 18 30 -32 Уклоняется от ответственности, беспечен 1 2 4 -6 10 -12 15 -17 18 30 упрям 6 10 12 14 15 17 30 Недостатки эмоционального развития. Патологические проявления Нестойкие беззлобные аффекты, раздражителен 4 6 7 9 15 17 18 21 Тревожен, боязлив, часто бывает подавлен 1 -8 17 30 31 Часто испытывает чувство страха, тоски 1 -8 30 Капризен, плаксив 3 6 -8 11 12 17 30 Ведущий мотив поведения – получение удовольствия, развлечений 9 -12 14 15 20 30 32 Рассеян 7 17 25 30 Мнителен, подозрителен 3 6 -8 14 15 30 Стойкие злобные аффекты 4 6 -10 15 17 18 20 21 30 Склонен к бродяжничеству 7 17 22 23 30

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. Рекомендации по коррекции поведения Выявление у учащегося качеств, способностей, умений, которые могут получить положительную оценку в коллективе, и всемерное развитие привлечение учащегося к общественной работе, периодическая отчетность его перед коллективом и оценка коллективом его успехов оказание помощи в организации дружеских связей в УО и вне его постепенное усложнение учебных и общественных заданий по содержанию и объему, оценка достигнутых учащимся успехов систематическое поощрение за успехи постепенное приучение к правильному отношению к критике направление на психоневрологическое обследование, лечение нервных, психических и соматических отклонений проведение в коллективе учащихся разъяснительной работы о недопустимости насмешек или других форм третирования, если у ребенка есть какие-либо внешние недостатки, решительная борьба с подобными проявлениями вовлечение учащегося в общественную жизнь коллектива и организация периодической отчетности о его делах обязательное принятие мер после каждого проступка учащегося строгий контроль за соблюдением режима, выполнением требований педагога, общественных заданий с соответствующей оценкой

12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. поручение учащемуся не всегда интересных для него дел, но нужных для коллектива дел при постепенном их усложнении эстетическое воспитание при особом внимании к эстетике одежды и поведения обучение правильной самооценки личности и поступков, оказание помощи в самовоспитании использование таких учебных заданий и общественных поручений учащемуся, выполнение которых требует выдержки, самообладания, умения считаться с другими, подчиняться им, а также заданий, способствующих формированию гуманных качеств личности постепенное приобщение учащегося к руководящей общественной работе оказание учащемуся помощи в самовоспитании воли организация систематических отчетов учащегося перед коллективом о своем поведении и деятельности осуществление мер нравственно-полового воспитания привлечение учащегося к различным мероприятиям по нравственнополовому воспитанию и просвещению привлечение учащегося к активному участию в общественной работе, особенно к выполнению поручений, способствующих преодолению заносчивости, самоуверенности, эгоизма

22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. привлечение учащегося к занятиям в кружках и секциях познавательного характера систематическое оказание учащемуся помощи в учебной и учебнопроизводственной деятельности обучение приемам самостоятельной умственной деятельности проведение специальной работы по развитию памяти обязательное привлечение учащегося в кружки технического творчества выявление трудностей, которые испытывает учащийся при овладении профессиональными умениями и навыками, систематическое оказание помощи в процессе индивидуальной работы организация индивидуального шефства со стороны опытных рабочих; приобщение учащегося к активному участию в жизни производственного коллектива, группы привлечение учащегося к участию в добрых делах для ровесников, младших, больных, стариков оказание учащемуся помощи в разработке программы самовоспитания и самореализации систематическое физическое воспитание привлечение учащегося к коллективным творческим делам; формирование у него умений и навыков самоанализа, проектирования, планирования и организации собственной деятельности.

Карта изучения личности несовершеннолетнего правонарушителя и его ближайшего окружения (В. Н. Наумчик, М. А. Праздников)

• Общие сведения об учащемся • Фамилия, имя __________________ • Номер группы, класс _____________ • Стоит или нет на учете в КДН ____________ • Количеств детей в семье _____________

1. Состав семьи: • 1 -Нет родителей • 2 -Мачеха и отец • 3 -Одна мать (отец) • 4 -Мать и отчим • 5 -Мать и отец 2. Образование родителей • 1 -Не имеют среднего образования • 2 -Среднее образование у одного из родителей • 3 -Среднее образование и у обоих родителей • 4 -Высшее у одного из родителей • 5 -Высшее у обоих родителей

3. Степень выраженности аморальных проявлений • 1 -В семье проявления аморальности, алкоголизм, необходимость в ЛРП • 2 -Частые забои, дебоши, аморальное поведение родителей • 3 -Эпизодические запои у родителей, семейные скандалы • 4 -Один из родителей склонен к выпивкам, скандалам • 5 -Семья ведет ЗОЖ 4. Степень выраженности асоциальных, стяжательских взглядов в семье: • 1 -В семье не осуждаются нетрудовые доходы, допускаются любые средства достижения корыстных целей • 2 -Преобладают стяжательские настроения • 3 -Для семьи характерна духовная индифферентность • 4 -Духовные потребности недооцениваются • 5 -Семья характеризуется разумным сочетанием духовных и материальных потребностей

5. Характер эмоциональных отношений в семье: 1 -Напряженно-конфликтные 2 -Эмоционально холодные, отчужденные 3 -Эпизодически возникающие конфликты, отчуждение, холодность 4 -Отношения ровные, но без эмоциональной близости 5 -Атмосфера дружбы, взаимопонимания и поддержки 6. Здоровье: 1 -Хронические болезни 2 -Патология 3 -Слабое 4 -Удовлетворительное 5 -Хорошее

7. Учеба • 1 -Неудовлетворительная • 2 -Слабая • 3 -Средняя • 4 -Хорошая • 5 -Отличная 8. Поведение в учебном заведении: • 1 -Состоит на ВШК • 2 -Неудовлетворительное • 3 -Удовлетворительное • 4 -Хорошее • 5 -Примерное 9. Общественная активность • 1 -Бойкотирует общественные мероприятия • 2 -Не участвует в общественной жизни • 3 -Пассивный участник коллективных дел • 4 -Активный участник коллективных дел • 5 -Организатор коллективных дел

10. Отношение к учебе • 1 -Крайне неохотное • 2 -Неохотное • 3 -Равнодушное • 4 -Избирательное • 5 -Охотное 11. Характеристика дружеского внешкольного общения со сверстниками: • 1 -Криминогенные группы, состоящие на учете • 2 -Асоциальные группы, выпивки, сквернословие, драки, мелкое хулиганство • 3 -Общение на основе пустого времяпрепровождения • 4 -Досуговые группы с совместными формами отдыха и общения • 5 -На основе общих интересов, совместных занятий в кружках, на увлечении спортом, коллекционированием и т. п.

Показатели социального развития учащегося 12. Наличие жизненных планов и профессиональных намерений: • 1 -Отсутствуют из-за негативизма и циничного отношения к труду • 2 -Планы и намерения отсутствуют по легкомыслию и бездумности • 3 -планы неопределенные, иногда нереальные • 4 -Планы и профессиональные намерения в основном определились, но нет активной подготовки к будущей профессии • 5 -Профессиональные планы и намерения выражены четко, осуществляется активное ознакомление с будущей профессией, подготовка к ней 13. Степень сознательности и дисциплинированности по отношению к учебной деятельности: • 1 -Отношение негативное, к урокам не готовится, пропускает занятия • 2 -К урокам готовится нерегулярно, под контролем взрослых • 3 -Отношение добросовестное, но без увлечения, ради отметок • 4 -Отношение сознательное, добросовестное, интерес проявляется добросовестно, но не ко всем предметам • 5 -Отношение увлеченное, сознательное, добросовестное

14. Уровень развития полезных интересов, знаний, навыков, умений (спортивные, трудовые, технические, художественные): • 1 -Индифферентность интересов, преобладание пустого времяпрепровождения • 2 -Интересы поверхностные, неустойчивые, развлекательного характера • 3 -Интересы и полезные занятия не получили самостоятельного, углубленного развития, формируются под чужим влиянием • 4 -Интересы глубокие, разносторонние, но не закреплены в полезных занятиях, навыках, умениях • 5 -Глубокие интересы, выражающиеся в самостоятельной работе по закреплению полезных ЗУН 15. отношение к педагогическим воздействиям: • 1 -Резкая, грубая форма неприятия любых педагогических воздействий, замечаний, порицаний • 2 -Неприятие педагогических воздействий в форме пассивного сопротивления, игнорирования, упрямства • 3 -Избирательное отношение к педагогическим воздействиям в зависимости от характера отношения с учителями • 4 -К замечаниями педагогов склонен прислушиваться, наказания и поощрения воспринимает адекватно • 5 -Чутко реагирует на замечания педагогов, болезненно переживает порицания, старается не повторять осуждаемых действий, поступков

16. Коллективистские проявления, способность считаться с коллективными интересами, нормами коллективной жизни: • 1 -Бравирует своим негативным отношением к нормам коллективной жизни, к общественному мнению в классе • 2 -К общественному осуждению относится равнодушно • 3 -Внешне конформное поведение, но не живет интересами коллектива • 4 -С большей частью группы сохраняет товарищеские отношения, дорожит общественным мнением • 5 -Развитое чувство товарищества, взаимовыручки и взаимопомощи 17. Способность критически, с позиции норм морали и права оценивать поступки окружающих, друзей, сверстников: • 1 -Открытое неприятие норм морали, права, одобрительное отношение к циничным антиобщественным поступкам • 2 -В большей степени ориентируется на антиобщественные нормы и ценности и в соответствии с ними оценивает поступки окружающих • 3 -Равнодушное, безразличное отношение к нарушениям норм общественной морали, права, нейтральность ценностно-нормативных представлений • 4 -Способен различать «плохие» и «хорошие» поступки и поведение, осуждать или одобрять их • 5 -Активное неприятное антиобщественных проявлений, стремление бороться с ними

18. Самокритичность, наличие навыков самоанализа: • 1 -Навыков самоанализа и самокритичности не имеет и не стремиться их развивать • 2 -Самоанализ иногда возникает под влиянием осуждения окружающих • 3 -Самоанализ отсутствует либо критическое отношение к себе слабо выражено • 4 -Самоанализ и самокритичность проявляются, но не всегда выражаются в активных усилиях по самовоспитанию • 5 -Самоанализ и самокритичность являются основой программ самовоспитания и самосовершенствования 19. Внимательное, чуткое отношения к окружающим, способность к эмпатии • 1 -Проявление жестокости по отношению к товарищам, слабым, животным • 2 -Способность совершать жестокие поступки «за компанию» , слабо развита способность сопереживания • 3 -Черствость, невнимательность в отношении сотоварищами, родителями • 4 -Эмпатия, сопереживание по отношению к близким, стремление помочь • 5 -Высоко развитая эмпатия, способность сопереживать чужой боли, чуткое реагирование на состояние других людей

20. Волевые качества, невосприимчивость к дурному влиянию, способность самостоятельно принимать решения и преодолевать трудности при их выполнении: • 1 -Использование сильных волевых качеств в антиобщественных целях • 2 -Слепое подчинение чужому негативному влиянию, импульсивность, слабая волевая регуляция поведения • 3 -Стремление уходить от ситуаций, требующих волевого начала, преодоления трудностей, принятий решений, сопротивления среде • 4 -Хорошо выраженная волевая саморегуляции, позволяющая противостоять чужому влиянию, преодолеть трудности внешнего и внутреннего характера • 5 -Сильные волевые начала, проявляющиеся не только на уровне саморегуляции поведения, но и в коллективе, в способности направлять коллективные и общественно полезные действия 21. Внешняя культура поведения: • 1 -Неряшливость, запущенность одежды, прически, отсутствие культурных навыков общественного поведения • 2 -Безвкусица внешнего вида, бравирование псевдомодной одеждой, прической, вульгарностью манер • 3 -Безразличие к внешности, отсутствие эстетического начала в отношении к своему внешнему виду, высокая культура поведения • 4 -Аккуратный, подтянутый внешний вид, высокая культура поведения • 5 -Эстетическая воспитанность, развитое чувство вкуса

Скрининг-анкета на определение уровня алкоголизации (автора С. В. Ковалев)

Уровни алкоголизации: 0 1. 2. 3. 4. 5. 6. полная трезвость единичное или эпизодическое употребление алкоголя с эйфорией и уже хорошей переносимостью высокий риск развития алкоголизма, когда возникают эксцессы на почве употребления алкоголя (2 раза в месяц и чаще), приемы небольших доз по утрам формирование психической зависимости от алкоголя, сопровождающейся активным устремлением к выпивкам формирование физической зависимости от алкоголя с повышенной его переносимостью, активным похмельным синдромом и стремлением пить еще и еще алкогольный распад личности: запойные пьянства, вызывающие злобность и агрессивность.

Скрининг-анкета, позволяющая определить уровень алкоголизации личности, состоит из 14 вопросов, на которые следует отвечать «да» или «нет» . Ответы с помощью ключа переводятся в баллы и суммируются. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. ВОПРОСЫ первое в жизни употребление алкоголя оставило у Вас приятные воспоминания? алкоголь для Вас – средство занять свободное время? ваши друзья выпивают чаще двух раз в месяц? разговоры о выпивке вызывают у вас желание выпить? приходила ли вам когда-нибудь мысль о необходимости сократить употребление алкоголя? появлялось ли у вас когда-нибудь чувство вины или досады в связи с употреблением алкоголя? считают ли ваши знакомые, что вы употребляете много алкоголя? считают ли ваши родственники, что вы употребляете много алкоголя? можно ли весело провести праздник или день рождения, совершенно не выпивая? бывает ли вам трудно воздержаться от приема алкоголя? были ли у вас когда-нибудь неприятности по учебе или на работе из-за употребления алкоголя? задерживаетесь ли вы милицией в состоянии опьянения? забывали ли вы часть минувшего вечера после выпивки? случалось ли вам выпивать утром натощак, чтобы улучшить свое состояние?

Значения ответов для юношей вопрос Ответ, баллы 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 Нет 0 0 0 0 5 0 0 0 Да 2 3 6 7 1 6 3 5 0 6 2 10 1 7

Значения ответов для девушек вопрос Ответ, баллы 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 Нет 0 0 0 0 8 0 0 0 Да 5 5 7 1 2 8 5 8 0 5 10 5 7 5

Интерпретация • • • Для юношей: Нулевой – второй уровни – 0 -20 б. Третий – четвертый -21 -58 Все, кто набирает более 20 б, нуждаются в повышенном внимании, и их целесообразно отправить на консультацию к наркологу. Для девушек: 0 -2 уровень – 0 -15 б. 3 -4 уровень – 16 -78 б В повышенном внимании нуждаются набравшие более 15 баллов, в первоочередном набравшие 35 б.