МАОУ «Средняя общеобразовательная школа» № 10 д. Б. Седельниково Обобщение опыта проектной деятельности за курс начальной школы Шаркова О. Н. Учитель первой квалификационной категории 2015 год
«Ребенок – исследователь по своей природе» Александр Ильич Савенков
I want to connect school with life, make it for a child a residence where it learns directly through life instead of school being just a classroom where a child is given tasks… a school should be a place where a child would really live John Dewey (1904)
Languages are learnt most effectively when we use them to solve problems. Problems make us think and we learn by thinking. Tom Hutchinson
Проекты в обучении история • 19 век – зарождение прагматизма: самое важное – действие и практическое применение знаний; • John Dewey (1859 1952): в обучении важно не запоминать лексику, а действовать с помощью полученной информации, применяя ее в типичных жизненных ситуациях; • William H. Kilpatrick (1871 – 1965): обучение происходит через опыт, в жизненных ситуациях, через поведение учеников и непосредственную практику; • Hugo Gaudig (1860 – 1923) – система «свободного получения знаний» через учебный труд и его планирование, самообразование; школа должна ориентироваться на интересы свободной личности; • Georg Kerschensteiner (Георг Михаэль Кершенштейнер, 1854 – 1932) – при минимуме научного материала развивать максимум умений, с упором на самостоятельную исследовательскую деятельность учащихся (трудовые школы).
Проекты в обучении – наши дни • Разнообразие терминов: проектная деятельность, метод проектов, Project Teaching, Project Method, Project Approach, Project based approach, Project centered approach, Project based learning (PBL). • Множество классификаций и отсутствие общепринятого, четкого определения проекта.
Особенности проектов • Проект – это… • особый вид задания, в котором учащиеся выбирают тему и направление решения проблемы; • интеграция видов речевой деятельности для выполнения практического задания; • непосредственная связь с жизненным опытом и интересами учащихся; • наличие материального, оформленного результата; • используются в дополнение к систематическому обучению
Особенности проектов • Разнообразие тем, заданий, видов деятельности и способов взаимодействия; • Аутентичность языкового материала, задания, события и опыта учащихся; • Взаимосвязь учебного материала с опытом и потребностями учащихся; • Личностная вовлеченность и удовольствие от работы, повышение мотивации; • Создание ситуации успеха; • Расширение словарного запаса учащихся и употребление его в значимом контексте.
Примеры тем проектов • “Enjoy English”, начальная школа: создание азбуки, конкурс смешных закладок и загадок, создание здорового меню школьных завтраков, создание новогоднего украшения, создание поздравительной открытки, написание письма, планирование путешествия, написание сказки, создание журнала мод, создание диплома; средняя и старшая школа: создание сайта школы, празднование Нового года, презентация родного города, постановка пьесы, проведение конференции, презентация книги, создание сайта о России, написание статьи, биографии и т. д
Типы проектов • • Индивидуальные, парные и групповые; Краткосрочные и долгосрочные; Очные и дистанционные (сетевые); Исследовательские (экспериментальные и опытные работы, методы исследования); Творческие (желаемые планируемые результаты); Приключенческие, игровые (игровая деятельность – доминирует, хотя много места для творчества в рамках ролей); Информационные (сбор информации о каком то объекте , ознакомление участников проекта с этой информацией, ее анализ и обобщение фактов, предназначенных для широкой аудитории); Практико ориентированные (изначально четко обозначенный результат, ориентированный на практические интересы участников).
Цели проектов и ФГОС • • • Цели проектов: интеграция видов речевой деятельности и их практическое использование в знакомых и актуальных для школьников ситуациях (near real life situations), развитие творческих способностей детей, развитие мышления, развитие информационной и компьютерной компетенции, развитие умений исследовательской деятельности, развитие умений взаимодействия со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности, развитие умений достигать взаимопонимания и согласия, развитие организационных умений, включая умение планировать свою деятельность, развитие умений само и взаимоконтроля; повышение мотивации учащихся; развитие умений представить результаты своей работы на изучаемом языке.
Организация проектной работы
Enjoy English”
Темы проектов “Enjoy English”, начальная школа 2 класс: 1. Создание азбуки. 2. Конкурс смешных закладок и загадок. 3. Создание книги о своём друге.
Проектные работы учащихся 2 класса
Темы проектов “Enjoy English”, начальная школа 3 класс: 1. Создание здорового меню школьных завтраков. 2. Создание новогоднего украшения. 3. Создание поздравительной открытки. 4. Написание письма.
Работа в группах сотрудничества, при выполнении проектных работ.
Организация работы, инструкции (“EE” 3 кл. )
Проектные работы 3 класс «A funny riddle» «Написание письма» .
Тема «Времена года» 3 класс
Темы проектов “Enjoy English”, начальная школа 4 класс: 1. Планирование путешествия. 2. Написание сказки. 3. Создание журнала мод. 4. Создание диплома.
Роль учителя • Учитель помощник: • источник информации и идей, • организатор демонстрации результатов проекта, • помогает оценить работу.
Оценивание проекта • Самооценка на основе self evaluation card или иной опоры; • Оценка учителем по заранее объявленным критериям; • Оценка конкурс (номинации: самый красивый проект, самый информативный проект, самый хороший язык и т. д. ) • Итоговое обсуждение проекта (рефлексия): что понравилось? Чему научились? Что теперь могут делать с помощью английского языка?
Оценивание и рефлексия ( “EE” 4 кл. )
Проектные работы 4 класса. Создание «Журнала Мод. »
“Spotlight 2” Быкова Н. И. , Поспелова МД
Возможные проблемы и решения • • • Затраты времени: часть проекта выполняется вне урока, самостоятельно. Подготовка к проекту ведется с начала изучения темы. Разноуровневые учащиеся в группе: распределение ролей по силам, приемы обучения в сотрудничестве. Контекст проекта должен быть интересен для всех учеников. Возможность для всех учеников внести в проект собственные идеи и мнение и выбрать удобный для них вид конечного продукта. Шум во время работы: договориться с учениками об ограничении шума. Личные проблемы учеников (неуверенность в своих силах, асоциальность): помочь выбрать тему проекта и конечный продукт по силам и интересам. Возможность индивидуального выполнения проекта либо распределить по группам. Использование родного языка: дать возможность обсуждать сложные организационные моменты на родном языке, но в дискуссиях и презентациях использовать только изучаемый язык, назначить слабых учеников на роль контролеров.
МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ РАБОТЫ Воспитательное значение проектного метода заключается в том, что ребенку внушается главная мысль — он с а м способен сформировать свои личные качества, умения проектировать в малом и большом, что в конечном итоге определит его личную карьеру. Мы достаточно говорили о том, что следует предоставлять школьникам свободу в выборе проекта, подборе творческой группы и других моментах выполнения проектов. Кроме того, желательно, чтобы у каждого учащегося перед началом работы был своеобразный путеводитель, алгоритм последовательных действий. Представляется, что это может быть памятка для учащихся примерно такого вида [33]. ПАМЯТКА УЧАЩЕГОСЯ Ты собираешься идти по пути проектирования. Большинство предметов, окружающих нас, прошли этот процесс. I. Осознание нужд или проблем Нужды начинаются там, где ты стоишь. Где бы ни появились люди, появ ляются проблемы, требующие решения. Твоя проблема должна быть оформлена в виде краткого описания. Оно должно четко формулировать то, что ты собираешься делать. II. Исследование и развитие идей Следующий шаг — найти как можно больше информации по твоей проблеме. Необходимо записывать все, что, на твой взгляд, может помочь тебе. Включай эскизы, диаграммы, пометки. Подумай о: • времени — как долго ты будешь решать эту проблему? • материалах — какие материалы имеются в твоем распоряжении.
• стоимости — сколько это будет стоить? • функциях — для выполнения каких функций нужен данный объект? • внешнем виде — как он будет выглядеть? Развивая свои идеи — помни, что простые идеи — часто лучшие идеи. III. Планирование и изготовление Сейчас ты должен составить план, как ты собираешься решить данную проблему. Запиши порядок своей работы. Тщательно продумай, сколько вре мени необходимо тебе, какое оборудование понадобится. IV. Испытание и оценка Решил ли ты проблему? Подумай об этом и спроси других людей. Может, тебе необходимо произвести изменения в твоем проекте или, может быть, начать все заново? Очень небольшое количество дизайнерских решений безупречно, всегда есть путь для улучшения! Данный лист — ориентир для учащихся. Каждый из этапов можно снабдить иллюстрацией или символическим знаком. алгоритм самоанализа проектной деятельности. • Что необходимо иметь для осуществления работы? Выработка идей и решений • Опиши все свои идеи для выработки успешного решения. • Планирование и изготовление • Подумай тщательно о том, что ты собираешься делать. • Попытайся разбить свою деятельность на этапы: запиши их по порядку; опиши, что ты будешь делать на каждом. • Проверка и оценка • Выполняет ли твой объект (система) то, что должен выполнять? Если бы ты начал заново, какие бы изменения ты внес? • • Предлагайте школьникам тренировочные проектные задачи — они воспитывают привычку обдумывать свой выбор.
Проектная работа «Halloween» https: //vk. com/club 106108010
Проектная работа «Sedelnikovo» https: //vk. com/club 106087981
Проектная работа «My penfriends » http: //www. studentsoftheworld. info/penpals/mypage. php? REF=1156705
Заключение Изучив этот метод, я сделала для себя вывод, что метод проектов один из немногих методов, выводящих педагогический процесс из стен школы в окружающий мир. Данный метод способствует: • актуализации знаний, умений и навыков ребенка, • их практическому применению во взаимодействии с окружающими. • Реализует принцип сотрудничества детей и взрослых, • позволяет сочетать коллективное и индивидуальное в педагогическом процессе. Является технологией, обеспечивающей рост личности ребенка, • позволяет фиксировать этот рост, • вести ребенка по ступенькам роста от проекта к проекту. Перспективность данной технологии в том, что обществу требуется личность с широким кругозором, умеющая решать как стандартные, так и нестандартные задачи, критически мыслящая, креативная, владеющая навыками организации и самоорганизации, способная работать как индивидуально, так и в команде.
Спасибо за внимание!
Литература • Методика обучения иностранным языкам: традиции и современность / Под ред. А. А. Миролюбова. – Обнинск: Титул, 2012. – 464 с. • Полат Е. С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений. – М. : Академия, 2007. – 368 с. • Щукин А. Н. Современные интенсивные методы и технологии обучения иностранным языкам: Учебное пособие. – М. : Филоматис, 2008. – 188 с
Скачать презентацию МАОУ Средняя общеобразовательная школа 10 д Б
Обобщение опыта работы по методу проектов в начальной школе.pptx