Мұның бәріне көбелектің кедергіден өз бетімен жол табуына

Мұның бәріне көбелектің кедергіден өз бетімен жол табуына мүмкіндік бермеген адам кінәлі еді. Көбелек қуыршақтың ішінен өз бетімен шыққанда ғана еркін дамып, өсе алады екен.

Оқудағы кедергілерді шешу үшін балаларға табандылық пен шыдамдылық қажет.

Бағдарламаның модульдері Оқу мен оқудағы жаңа тәсілдер 2.Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету 3.Оқыту ұшін бағалау және оқуды бағалау 4.Оқыту мен оқуда АКТ – ны пайдалану 5. Талантты және дарынды балаларды оқыту 6. Оқушылардың жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту және оқу 7. Оқытуды басқару және көшбасшылық

Сындарлы оқытудың мақсаты Оқушының пәнді терең түсіну қабілетін дамыту, алған білімдерін сыныптан тыс жерде, кез келген жағдайда тиімді пайдалана білуін қамтамасыз ету

Сын тұрғысынан ойлауға үйрету

Сабақтың мақсаты: Мұғалімдерді сын тұрғысынан ойлауға үйрету модулінің мақсаттары,негізгі ұғымдары,әдіс-тәсілдерімен таныстырып,іс-тәжірибесінде пайдалануға бағыттау

Сыни тұрғыдан ойлаудың анықтамасы Орынды сұрақтар қояды Пайымдаулар мен дәлелдерді бағалайды Білім мен түсініктің кемшілігін қабылдайды Әуесқойлық Жаңа шешімдерді іздейді Жаңа біліммен белсенді бөліседі Пайымдауларды, болжамдарды және пікірлерді тексергісі келеді Сыни ойшылдың кейбір қасиеттері: Фактілер мен пікірлерді айыра біледі Сыни тұрғыдан ойлауды өзін-өзі бағалаудың өмір бойғы үдерісі деп қабылдайды Болжамдарды қолдау үшін дәлелдер іздейді Біреудің пікірін ауыстыруға дайын Рефлексивтілік Дәлелдер іздейді Анықтық пен нақтылықты іздейді Басқалардың сенімдері мен пікірлерін қабылдайды Баға шығармас бұрын барлық факторлардың айқындалуын күтеді Оқыту үдерісінен рахат алады Проблемаларды шешеді Сақ және белсенді қадағалаушы Сыпайылық

Сыни тұрғыдан ойлау үлгісі

Танымдық мақсаттарды қою мен анықтау мәселелері (Блум таксономиясы бойынша

Таксономия түсінігі Таксономия (грекше. táxis — орналасу, құрылыс, тәртіп және nómos — заң). Таксономия – олардың иерархиясын (белгілі бір құрылымдағы бірізділігін, реттілігін) құрастыру мақсатында берілген нысандарды нақты бір өлшемдер мен қағидалар бойынша жіктеу. Таксономия барлық оқу мақсаттары мен нәтижелері бірдей маңызға, құндылыққа ие бола алмайтындығына негізделген.

Блум таксономиясы Бенджамин Блум (1913-1999) Литература: Bloom B.S. (ed.). Taxonomy of Educational Objectives: The Classification of Educational Goals. Handbook 1: Cognitive Domain. N.Y.. David McKey Co. 1956.

Блум таксономиясы Білім игеруге бағытталған 6 қадам Білу, тану Түсіну Қолдану Талдау Жинақтау Бағалау 1.Знание 2. Понимание 3. Применение 4. Анализ 5. Синтез 6. Оценивание

Таксономия Блума 1.Знание 2. Понимание 3. Применение 4. Анализ 5. Синтез 6. Оценивание

Мақсаттардың салыстырмалы кестесі 1-кесте.

Флипчартқа жазып,қорғау 1.Қызылшаны пайдаланудың денсаулық үшін қандай пайдасы бар? 2.Қызылшамен тамақ дайындаудың төрт тәсілін сипаттаңыз, денсаулыққа қайсысы пайдалы атаңыз 3.Қызылша мен сәбізді пайдаланудың денсаулыққа пайдасын салыстырыңыз 4.Қызылша мен сәбіздің қайсысы пайдалырақ,талдаңыз 5.Күнделікті қызылшаны қолдану пайдалы деп санайсыз ба? 6.Адамның денсаулығын жақсартуда қызылшаның қандай түрі жарамды,\шикі,піскен\неге?

Алманы пайдаланудан денсаулық үшін қандай пайда бар? Алма мен апельсинді пайдаланудың денсаулыққа пайдасын салыстырыңыз. Бәліш пісіру үшін алманың қандай түрі жарамды, неге? Алмамен тамақ дайындаудың төрт тәсілін сипаттаңыз және олардың қайсысы денсаулыққа анағұрлым пайдалы екенін түсіндіріңіз. Алма бәлішінің «пайдасыз» рецептісіне өзіңіздің қалауыңызша басқа заттарды қосып, бір «пайдалы» рецепт жасаңыз.Өзіңіздің таңдап алған заттарыңыз алғашқысынан пайдалырақ екенін дәлелдеңіз. Мектептен кейін балаларға алма бәлішін берген пайдалы деп ойлайсыз ба? Неге -ия немесе неге-жоқ?

2-кесте. Етістіктер

3-кесте. Сұрақтар

4-кесте. Тапсырмалар

Көңіл қойып тыңдағандарыңызға рахмет!