LOGO“ Add your company slogan ” Цели и

LOGO“ Add your company slogan ” Цели и содержание воспитания

Целью школы всегда должно быть воспитание гармоничной личности, а не специалиста. Альберт Эйнштейн

План 1. Понятие цели воспитания, виды целей. 2. Подходы к определению содержания воспитания 3. Традиционные направления содержания воспитания 4. Организация воспитания в рамках ФГОС

Нормативная база организации воспитательного процесса Федеральный государственный образовательный стандарт Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина РФ Закон «Об образовании в РФ»

1. Понятие цели воспитания Воспитание – всегда целенаправленный процесс Личные ценности Национальные ценности Общечеловеческ ие ценности

Цель воспитания – это мысленное, заранее определяемое представление о результате педагогического процесса, о качествах, состоянии личности, которые предполагается сформировать.

Общее в целях разных стран: нравственное сознание; способность к творчеству; социальная ответственность; гармонизация личного и общественного; способность к дальнейшему саморазвитию, самовоспитанию

Цели воспитания (согласно Международной комиссии по образованию для XXI века): Научиться делать (приобрести компетентность) Научиться жить вместе Научиться жить

Научиться делать приобрести не только профессиональную квалификацию, но и в более широком смысле компетентность, которая дает возможность справиться с различными многочисленными ситуациями и работать в группе

Научиться жить вместе воспитывая понимание другого и ощущение взаимозависимости, осуществлять общие проекты и быть готовым к урегулированию конфликтов в условиях уважения ценностей плюрализма, взаимопонимания и мира

Научиться жить с тем, чтобы содействовать расцвету собственной личности и быть в состоянии действовать, проявляя независимость, самостоятельность суждений и личную ответственность.

Цель воспитания Российской школы: Воспитание мыслящих людей, имеющих систему нравственных убеждений и волю, готовых и способных участвовать в развитии России, защите ее национальных интересов, становлении гражданского самосознания, преодолении пассивности и социальной апатии.

Виды целей воспитания глобальная или идеальная цель — это некий идеал, к которому стремится общество, школа, педагог (всестороннее развитие личности); Конкретно-историческая — это проектируемое состояние воспитательного процесса, оптимальное для формирования желаемых качеств выпускника в данный исторический период времени. цели конкретных воспитательных процессов — это прогнозируемый результат, часто выраженный в желаемом образе выпускника и который планируется достичь за определенный промежуток времени (например, цель классного часа); личная цель – это проектируемое развитие личностных качеств.

Конкретизация цели воспитания: Личность Семья Школа Общество Государство

Современный национальный воспитательный идеал высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации

2. Содержание воспитания «Ценности – это не то, за что платим, а то, ради чего живем» Л. С. Рубинштейн

Содержание воспитания – система знаний, убеждений, качеств и черт личности, устойчивых привычек поведения, которыми должны овладеть учащиеся в соответствии с поставленными целями и задачами.

Уровни содержания воспитания ценности и идеалы : общечеловеческие, общественные, группы, профессионального сообщества и пр. ценности, связанные с познанием реальности в виде фактов, явлений, понятий, закономерностей, законов, научных принципов и т. д. сущность внутреннего мира человека – мера самоосознания; эмоциональный, мотивационный, нравственно-смысловой потенциал человека как основания его жизнедеятельности. уровень моделей поведения человека – проявления поведения человека, которые считают общественно одобряемыми или, как минимум, приемлемыми.

Комплексный подход к воспитанию предполагает перспективное, комплексное планирование работы, систематический учёт её результатов, корректирование на этой основе воспитательного процесса. Цель воспитания в рамках данного подхода – всестороннее развитие личности. Аспектами комплексного подхода к воспитанию являются: тесная взаимосвязь различных направлений воспитания (умственного, нравственного, трудового и др. ); взаимосвязь воспитания и самовоспитания; единство обучения, воспитания и развития; взаимодеятельность школы, семьи и общества.

Аксиологический подход рассматривает личность как уникальную ценностную систему, в которой постоянно возникает возможность самоопределения и самоактуализации. Подход подчеркивает первостепенную важность ценностной составляющей воспитательного взаимодействия педагогов и воспитанников и акцентирует внимание на том, что именно ценности определяют цели, содержание и способы воспитания. Деятельностный подход определяет возможность личностного развития ребенка только в рамках той или иной деятельности, субъектом которой он становится, и связывает происходящие в ребенке изменения с изменениями именно в его деятельности. Культурологический подход рассматривает воспитание как процесс педагогической помощи ребенку в становлении его субъектности, культурной идентификации, социализации, в жизненном самоопределении. Целью воспитания является целостный человек культуры. Человек культуры – это свободная личность, способная к самоопределению в мире культуры, гуманная, духовная, творческая и адаптивная.

Концепция педагогической поддержки ребенка и процесса его развития (О. С. Газман) рассматривает воспитание как специально организованный процесс предъявления социально одобряемых ценностей, нормативных качеств личности и образцов поведения. Цель воспитания – дать школьнику базовое образование и культуру и на их основе предоставить условия для развития тех сторон личности, для которых есть наиболее благоприятные субъективные условия и объективные возможности (формирование базовой культуры личности). Личностно-ориентированный подход понимается как опора на личностные качества воспитанника, обучающегося, выражающие очень важные для воспитания характеристики: направленность личности; ценностные ориентации; жизненные планы; сформировавшиеся установки; доминирующие мотивы деятельности; мир потребностей личности; уровень духовного развития.

Традиционные направления содержания воспитания формирование мировоззрения, умственное воспитание, нравственное воспитание, эстетическое воспитание, физическое воспитание , трудовое воспитание и профориентационная работа со школьниками.