Личностное развитие младшего школьника 1 Самооценка и уровень

Личностное развитие младшего школьника 1. Самооценка и уровень притязаний младшего школьника. Самооценка младшего школьника формируется под влиянием оценки его учебной деятельности, которую дают педагоги и значимые взрослые. Для ребенка важно, как его интеллектуальные возможности и успехи в учебе оценивают взрослые. Эта оценка определяет не только самооценку ребенка, но и его социальный статус в коллективе.

Есть индивидуальные вариации в развитии самооценки младших школьников. Дети с завышенной самооценкой ждут высоких оценок, тяжело переживают отсутствие похвалы, чужие успехи. Заниженная самооценка складывается у неуспевающих, слабых учеников. Низкие оценки расшатывают их уверенность в себе. В связи с огромным значением самооценки для личностного развития младшего школьника, учителю необходимо: - использовать содержательную оценку; - создавать положительный фон при любой оценке; - оценивать работу, а не личность ученика; - сравнивать его вчерашние достижения с настоящими.

Другими факторами, влияющими на самооценку, являются мнение родителей, стиль домашнего воспитания. Постепенно свой вклад начинает вносить и оценка сверстников. Задача современной начальной школы – развивать рефлексивные умения ребенка, учить его анализировать и оценивать свою учебную деятельность. В этом случае ребенок становится менее зависимым от оценки других людей.

2. Развитие эмоциональной сферы младшего школьника. По сравнению с дошкольниками, ученики начальных классов лучше умеют управлять эмоциями. Могут скрывать чувство стыда или сдерживать гнев. Младший школьник внешне не такой, как внутренне. Хотя по-прежнему сохраняется желание сделать то, что хочется, выплеснуть эмоции. Характерна эмоциональная впечатлительность, отзывчивость на необычное, интересное. Учителю в общении и организации деятельности младших школьников нужно проявлять эмоциональный характер, учитывать, что вызывает положительные и отрицательные эмоции.

Положительные эмоции: • Успешность в учебной деятельности • Положительные реакции педагога • Одобрение и признание сверстников • Яркость и наглядность учебных пособий • Игра, соревновательные моменты • Любимые мелодии, песни Отрицательные эмоции: • Неуспешность в учебе • Отрицательная реакция педагога • Неуважение со стороны сверстников • Невозможность соответствовать завышенным требованиям • Безразличие родителей

3. Развитие волевой сферы младшего школьника. Переход от непосредственного к опосредованному поведению, т. е. произвольному. Для его развития можно использовать внешние опоры, сложные формы поведения разделять на небольшие действия, создавать мотивацию, использовать ограничительную цель.

4. Нравственное развитие младшего школьника. Это сензитивный период для развития моральных чувств. Установлено, что дети этого возраста непосредственно чувствуют, как им поступать, при этом они не могут еще обосновать свои убеждения. Нужно, чтобы ребенок не только знал правила поведения, но и переживал чувство стыда, гордости и т. д. за свои действия или слова. Важно насыщать учебную деятельность, жизнь в классном коллективе переживаниями.

5. Взаимоотношения со сверстниками. С приходом ребенка в школу увеличивается время общения со сверстниками и основанием для него становится учебная деятельность. Вначале детей привлекают в общении друг с другом внешние обстоятельства: сидим за одной партой, живем в одном доме. К 3 -4 классу оценка личностных качеств, поведения одноклассников становится важнее при выборе товарищей для общения. По мере взросления положение среди одноклассников становится важным фактором психологического комфорта ребенка в школе.

У детей этого возраста дружеские связи формируются между представителями одного и того же пола. По мере взросления наблюдается поляризация полов и признаки проявления интереса к противоположному полу. Рекомендуется использовать совместные игры, творческие дела без деления на группы мальчиков и девочек, не сравнивать девочек с мальчиками, во всех учебных и жизненных ситуациях учитывать полоролевое поведение детей, их гендер.

6. Взаимоотношения со взрослыми. Увеличивается круг общения младшего школьника: разные учителя, педагоги учреждений дополнительного образования. В этом возрасте родители, семья, семейная атмосфера очень важны для формирования личности. Младшие школьники доверяют взрослым, подчиняются и подражают им, очень чувствительны к их оценке. Взрослым нужно взвешенно подходить к своим высказываниям, публично представлять достижения ребенка.