Лекция 7. Разработка мотивационных модулей и модулей формирования

Лекция 7. Разработка мотивационных модулей и модулей формирования знаний n 1. Мотивационные модули n 2. Модули формирования знаний

n 1. Мотивационные модули n Ко всему курсу истории n К разделу n К урокам Цели Прием Пример Условия 1 2 3 4 5

Мотивационный модуль 1

Мотивационный модуль 1 МИР ИСТОРИИ Дорогой друг! К тебе обращаюсь я, греческая муза истории Клио. Я вдохновляла и вдохновляю всех тех, кто вслед за мной готов к увлекательному путешествию в Прошлое.

Каждый человек совершает в своей жизни какое-либо путешествие - в мир природы, по улицам старинного города, по другим странам. И от этого его представления о мире становятся ярче и интереснее.

Ты можешь сам ощутить аромат восхитительного цветка, дотронуться рукой до мраморной колонны поразившего твое воображение здания, поговорить со встретившимися тебе в путешествии людьми. Все это - видимый мир, который можно наблюдать своими глазами, он доступен для твоих ощущений.

А я приглашаю тебя в путешествие по невидимому миру – в Прошлое. Мой мир необычайно увлекателен, но он скрыт от твоих глаз Временем. Мы не можем стать свидетелями далеких от нас событий, как бы этого ни хотелось. Нельзя поехать на рыцарский турнир с Ричардом Львиное Сердце, побывать на балу во дворце Короля-Солнце или побеседовать с Пушкиным. Все, о чем рассказывает История, уже когда-то было и невозвратно ушло от нас!

Но, уходя в Историю, люди оставляют следы своего пребывания на Земле – ведь все, что окружает тебя, некогда было создано Человеком! И как интересно прокладывать путь в загадочный мир Истории! Я готова взять тебя в путешествие по тысячелетней Истории Человечества.

Мы сможем переноситься в мир Прошлого благодаря твоему воображению и тем знаниям, которые ты приобретешь. Собирая по крупицам знания, оставшиеся от той или иной эпохи, ты приподнимешь завесу над тайнами, которые скрыты от глаз Временем. А ты, хочешь ли ты вместе со мной отправиться в невидимый мир? Твоя Клио

Мотивационный модуль 2 Вечная Россия. И. Глазунов. 1988 г.

Россия Мы прошли И Медленно история С этим чувством ещё немало будет столетия с Россиею человек рождается, листается, пройдено, От сохи до звёздного Коль. С Летописныйи зовут живёт ним в грядущее крыла, умирает с ним. тяжелеет слог. пути. А взгляни - всё то же Но. Всё пройдёт, а Всёсвятей и чище стареет, Родина небо синее Родинастарится, чувства останется, не – Родины И над Волгой та же Не пускает старость Если мы то чувство Людям никогда не тень орла. сохраним. на порог. обрести. В. Фирсов

модуль нового материала 1 Мы прошли столетия с Россиею От сохи до звёздного крыла…

V в. IX в. XII в. XV в. Р. Х.

История России Век XIX Мотивационный модуль 3

…Мы вопрошаем и допрашиваем прошедшее, чтобы оно объяснило нам наше настоящее и намекнуло о нашем будущем… В. Г. Белинский

XIX век Первая модуль нового половина материала 2

XIX яяяяя век Вторая половина

В печати тех лет отмечалось, что это полотно символизирует «беспросветное» время, «всю Русь» , ищущую в «никуда» . Изучая материалы параграфа, составьте собственное Модуль 4 мнение о времени правления Александра III

Модуль 5. К уроку истории. 5 класс

Формирование интереса к истории

Мотивационные модули Цели Прием Пример Условия 1/Ценность Эмоциональ 1. М. Лунин. Акатуйсткий ссыльный «История познания ный рассказ озаряет наши летописи» истории 1. Примеры Почему М. Лунин ценой жизни писал историю самоотверж декабризма? 8 кл енности при 2. Веселовский написании истории Подвиг ученого 2. Примеры , Документ Ф. Глинка. О необходимости изучения ценностного истории 8 кл отношения к памяти 3. Использование М. Фрунзе. Форсирование Сиваша на основе положительного Сообщение опыта военн. действий 18 в. Карты, рассказ исторического фактов опыта 4. Использование Тоталитаризм, фашизм отцательного исторического опыта 4. Опыт Муссолини, Александр I подражания 5. Аналогии

Цели Прием Пример Условия 2. Интерес к Рассказ, п/з История одного открытия Русская правда Пестеля) процессу исследования Почему Пестель отдал текст РП Ценностное отношение к источникам их авторов Занимательност Игры Архивариус Вотум доверия ь действий Интерес к виду Копии Редкий источник. Кости, берестяная грамота источника документа к методу Моделирова исследования ние к установлению истины Иван IV К критике Логические источника оценки версий Скрынников

Мотивационные модули Цели «Банк тайн" Тайны Раздел I. Первобытные люди на территории нашей страны ( 3 час. ) истории Тайны и загадки истории. Загадки яшмового пояса Урала. Когда появились Загадки лошади на территориях России? О чем рассказывают петроглифы на берегах истории Онежского озера. Тема 3. Восточные славяне в древности Тайны и загадки истории. Тайны подводной археологии. Как погиб город Танаис? Амазонки - легенды и действительность. Легендарный царь Атей. Куда исчезли скифы? Кто такие русы? Загадки змиевых валов. Легендарный князь Кий. Раздел III. Киевская Русь в IX - н. XII в. в. (11 час. ). Тайны и загадки истории. Загадки личности Рюрика. Где и когда крестился Владимир Святославич? Загадки гибели Бориса и Глеба. Тайна библиотеки Ярослава Мудрого. Раздел IV. Русские земли в период раздробленности во вт. п. XII - XIII вв. (12 Тайны и загадки истории. Тайна гибели Андрея Боголюбского. Легендарный град Китеж. Почему Козельск смог долго обороняться от монгольского войска? Где происходило Ледовое побоище? Раздел V. Образование и развитие Русского государства в XIV - XVI вв. (17 час. ). Тайны и загадки истории Кому принадлежала шапка Мономаха? Как московский престол достался Василию III? Тайна библиотеки Ивана Грозного. Загадка личности Ермака. Раздел VI. Развитие Русского государства в XVII веке (15 час. ) Тайны и загадки истории. Самозванцы в России. Чем ведал приказ тайных дел? Тайны раскольничьих поселений. Раздел VII. Россия в п. четв. XVIII в. (14 час) Тайны и загадки истории. Загадка гетмана Мазепы. Дело царевича Алексея. Загадочный “арап Петра Великого”. История завещания Петра I: подложные документы.

Модули формирования знаний n. Формирования представлений n. Формирования понятий n. Формирования знаний о закономерностях исторического процесса

n. Алгоритм разработки учебного рассказа. n Определите цель использования рассказа. n Выделите структуру опорных исторических знаний (эталон знаний), которые необходимо усвоить в процессе рассказа n Придумайте фабулу учебного рассказа ( завязка, кульминация, развязка). n Отберите конкретный исторический материал, обеспечивающий раскрытие материала. n Разработайте приемы и задания, обеспечивающие процесс целенаправленного восприятия рассказа и проверку усвоения опорных знаний. n Проверьте эффективность разработанного приема в процессе преподавания и , в случае необходимости, внесите коррективы в обучение.

n 4. Алгоритм разработки беседы. n 1. Оределите цели использования беседы, ее место в учебном процессе. n 2. Составьте план опорного содержания. Которое предполагаете выяснить при помощи беседы. n 3. Сформулируйте основные и наводящие вопросы таким образом, чтобы они последовательно подводили учащихся к самостоятельному освещению выявленных вами опорных знаний. n 4. Проверьте эффективность разработанного приема в процессе преподавания и , в случае необходимости, внесите коррективы в обучение.

3. Алгоритм разработки характеристики личности. 1. Определите цель использования развернутой характеристики. Уровень конкретизации сведений о личности зависит от ее роли в историческом процессе (краткий перечень заслуг или развернутая характеристика). Краткая характеристика - предполагает перечень основных заслуг личности в истории. Развернутая характеристика - совокупность различных приемов , воссоздающих внешний и внутренний облик , показ героя в действиях, позволяющих вывить его основные исторические заслуги. 2. Для развернутой характеристики определите нормативные знания о личности. В развернутую характеристику исторической личности входят : сведения о чертах внешнего облика исторического лица; краткие биографические данные ( происхождение, факторы, влиявшие на формирование характера, участие в крупных исторических событиях); взгляды исторического лица, определявшие его деятельность; описание ведущих черт характера; главные заслуги в области своей основной деятельности; оценки исторического лица современниками и учеными. Определите свое отношение к историческому лицу. 3. Определите приемы развернутой характеристики личности : образное описание, сюжетный рассказ, объяснение, работа с документами , с изобразительной наглядностью и т. д. и разработайте их. 4. Продумайте приемы, обеспечивающие реализацию нравственного потенциала, связанного с данным историческим образом. 5. Проверьте эффективность разработанного приема в процессе преподавания и , в случае необходимости, внесите коррективы в обучение.

Технологическая схема проведения урока с проблемным заданием Удалить?

Технологическая схема управления процессом самостоятельной деятельности учащихся в обучении Удалить?