Лекция 2. Социальная педагогика в системе гуманитарных и

Лекция 2. Социальная педагогика в системе гуманитарных и естественных наук. План лекции: 1. Дифференциация и специализация проблем воспитания и образования человека. 2. Объект и предмет исследования социальной педагогики. 3. Социальная педагогика как научная теория и социальная практика. 4. Функции и задачи социальной педагогики.

определения социальной педагогики • • В. Д. Семенов: это наука о воспитательных влияниях социальной среды. X. Мискес: – это научная дисциплина, раскрывающая социальную функцию общей педагогики и исследующая воспитательный процесс во всех возрастных группах. А. В. Басова: это наука, исследующая влияние социальных факторов среды на социализацию подрастающего поколения, разрабатывающая и реализующая эффективную систему мероприятий по оптимизации воспитания на уровне личности, группы и территории с учетом конкретных условий социальной среды. А. В. Мудрик: социальная педагоги ка отрасль педагогики, исследующую социальное воспитание в контексте социализации, т. е. воспитание всех возрастных групп и социальных категорий людей, осуществляемое как в организациях, специально для этого созданных, так и в организациях, для которых воспитание не является основной функцией (предпри ятия, воинские части и др. )

• В нашем столетии социальная педагогика в целом объективно становится отраслью интегративного знания. • Это связано с тем, что значительное развитие получили такие отрасли знаний о человеке и обществе, как психология (в частности возрастная и социальная), этнология, социология и многие другие, данные которых существенно расширили представления об объективных процессах и закономерностях развития человека в социуме .

Что такое наука • Наука, как известно, это сфера человеческой деятельности, направленной на выработку и систематизацию новых, объективных знаний и представлений о действительности. • Так, философию называют наукой о всеобщих законах развития природы, общества и мышления; • социологию — наукой об обществе как целостной системе; • психологию — наукой о закономерностях развития и функционирования психики человека, • педагогику — наукой об образовании, воспитании и обучении подрастающего поколения. • • Признаки науки: Новые знания, изложенные в учебниках, статьях и др. Свои объект и предмет исследования Свои методы исследования Свой категориальный аппарат

Объект и предмет • Чтобы понять особенности социальной педагогики как науки, необходимо разобраться в том, что она должна изучать, вычленить ее собственную область исследования. • Для этого в науке существуют понятия объект и предмет исследования. • В качестве объекта исследования той или иной науки выступает определенная область реально существующего мира, реальной действительности. • Предметом любой науки является результат теоретического абстрагирования, позволяющего ученым выделить те или иные стороны, а также закономерности развития и функционирования изучаемого объекта. • Таким образом, объект науки — это фрагмент объективной реальности, предмет — результат ее осмысления.

Подходы к пониманию социальной педагогики • Л. Е. Никитина выделила следующие подходы к пониманию социальной педагогики: • часть общей педагогики, с некоторыми особыми акцентами; • социальное воспитание; • педагогика образовательных учреждений с особыми задачами (социально педагогическая коррекция); • теория социальной помощи детям и молодежи; • теория и практика третьего воспитательного пространства; (помимо школы и семьи) • теоретико методологический фундамент социальной работы; • выполнение действий педагогического характера в учреждениях и организациях вне семьи и школы.

Объект социальной педагогики • Л. Е. Никитина считает, что объектом социальной педагогики является «целост ная система педагогического влияния на социальное развитие личности в онтогенезе; • в узком смысле – это специально организованные действия по педагогическому руководству или педагогической поддержке процесса формирования или восстановления способности личности к социальному функционированию» .

Объект социальной педагогики • если дидактика выделяет в качестве своего объекта человека обучающегося, коррекционная педагогика – человека с проблемами развития, то социальная педагогика выделяет в качестве своего объекта человека социализирующегося, то есть интегрирующегося в систему со циальных отношений.

Предмет социальной педагогики • А. В. Мудрик в своей статье в педагогической энциклопедии утверждает, что предметом социальной педагогики «является исследование воспитательных сил общества и способов актуализации путей интеграции возможностей государственных, общественных и частных организаций с целью создания условий для развития человека • М. А. Галагузова считает, что предметом социальной педагогики являются закономерности социализации ребенка.

• Что же объединяет все подходы к пониманию предмета социальной педагогики: • • все подходы предполагают, что социальная педагогика изучает определенный процесс целенаправленного воздействия на личность и окружающую ее социальную среду; • данные воздействия регулируют отношения личности и социума. • при этом фиксируются факты изменений в социальном развитии личности • Предмет - закономерности социализации ребенка

Объект и предмет социальной педагогики как науки • Объектом социально педагогической теории и практики является человек как член социума в единстве его индивидуальных и общественных характеристик, • Предметом — педагогические аспекты его социального становления и развития, приобретения социального статуса, социального функционирования, а также поддержание достигнутых и восстановление утраченных социальных характеристик.

Социальная педагогика и социализация • если педагогика — это наука о воспитании и образовании подрастающего поколения, т. е. детей и молодежи, то социальная педагогика особо выделяет в процессах воспитания и образования те аспекты и явления, которые связаны с включением ребен ка в совместную жизнь в обществе. Этот процесс «вхождения» ребенка в общество, приобретения им опреде ленного социального опыта (в виде знаний, ценностей, правил поведения, установок) называют социализацией.

Роль социальных институтов • По своему устройству общество представляет собой многообразие различных взаимосвязанных и взаимодействующих социальных институтов — исторически сложившихся форм организации и регулирования общественной жизни людей. Именно через них и происходит приобщение и усвоение ребенком общественных норм и правил поведения. • Однако роль различных социальных институтов в социализации ребенка не одинакова. Одни из них оказывают стихийное влияние на ребенка в процессе его развития и социального становления, другие же выполняют функцию целенаправленного воздействия на формирование его личности. К таким социальным институтам, которые можно с полным правом назвать институтами социализации, относятся семья, образование, культура и религия.

• Таким образом, социальная педагогика фактически является междисциплинарной областью научных исследований. • Она рождается из педагогики, пользуется ее богатейшим историческим наследием, использует педагогические методы и средства. • С другой стороны, поскольку явление социализации как часть общества и общественных отношений изучается социологией, социальная педагогика использует и некоторые социологические теории, некоторые методы и средства, используемые в социологии. • Но при этом социальная педагогика вырабатывает и свои собственные теории, методы, средства и технологии. Следует также помнить, что социальная педагогика вбирает в себя и многое из того, что исследуется другими науками о человеке (философией, психологией, медициной и др. ).

• Любая наука «вырастает» из конкретной реальной действительности, является ее отражением, систематизирует знания о ней. • Однако научные, теоретические знания не могут развиваться сами по себе, в отрыве от практической деятельности, поэтому наука и практическая деятельность неразрывно связаны между собой. • Более того, именно практика является источником любой науки. С другой стороны, любая практическая деятельность тем эффективнее, чем больше она основывается на достижениях науки. Теория, являясь основой для практической деятельности, дает возможность ее направлять, преобразовывать и совершенствовать. Это означает, что теоретические исследования должны непременно идти рука об руку с развитием практической деятельности.

Триединство социальной педагогики • Необходимо различать социальную педагогику как науку и как сферу практической деятельности, которые неразрывно связаны между собой. Кроме того, социальная педагогика может выступать в качестве учебной дисциплины. Учебная дисциплина — это предмет, изучаемый в общеобразовательных или профессиональных

• Содержание социальной педагогики определяется ее функциями, каждая из которых представляет собой одно из ее направлений, отражающих ее содержание. • Функции (от лат. functio — отправление, деятельность) — обязанность, круг деятельности, назначение. Функции социальной педагогики помогают понять ее содержание.

Основные функции • Теоретико-познавательная функция выражается в том, что социальная педагогика накапливает знания, синтезирует их, стремится составить наиболее полную картину изучаемых ею процессов и явлений в совре менном обществе, описывает и объясняет их, вскрыва ет их глубинные основания. • Прикладная функция связана с поиском путей и способов, выявлением условий эффективного совершенствования социально педагогического влияния на процессы социализации в организационно педагогическом и психолого педагогическом аспектах. • Гуманистическая функция выражается в разработке целей совершенствования социально педагогических процессов, создающих благоприятные условия для развития личности и ее самореализации.

Функции социальной педагогики • • Познавательная — исследование практики педагогической деятельности ее полномочными представителями (социальными педагогами; лицами, выполняющими социально педагогическую деятельность). • Научная — изучение закономерностей социального развития, социализации человека, влияния факторов среды на него, разработка теоретической базы, обосновывающей социально педагогические явления. • Диагностическая (оценочная) —диагностика социального опыта и отношений личности и социума, социального своеобразия группы, осуществление социаль но педагогической оценки (экспертизы) документов, деятельности учреждений, отдельных специалистов, а также факторов социума и протекающих в нем процессов.

• Прогностическая — определение перспектив (ближайших и длительных во времени) развития социально педагогических про цессов среды, проявления в ней человека, его индивидуальности, • Объяснительная — описание социально педагогических явле ний, условий их существования и возможностей преобразования. • Адаптационная — деятельность, направленная на стимулирование приспособления человека к среде или среды к человеку с учетом его индивидуальности (своеобразия). • Преобразующая — социальная педагогика призвана изменять педагогические реальности, педагогические отношения, учебно вос питательный процесс, свое содержание. • Коррекционная — направленная деятельность специалистов по коррекции процесса социального развития и воспитания детей и подростков, процесса воспитательной деятельности родителей, воспитателей.

Функции социальной педагогики • Реабилитационная — направленная деятельность специалистов по восстановлению индивидуальных возможностей человека к развитию, воспитанию, профессиональной деятельности. • Мобилизационная — направленная деятельность специалистов по активи зации усилий человека, группы на определенные действия и поступки. • Профилактическая (защитно профилак тическая) — направленная деятель ность специалистов по предупреждению и преодолению различных социальных отклонений в формируемой личности, группе. • Образовательная — исследование содержания, методики и обеспечение подготовки кадров для социальной сферы.

Задачи социальной педагогики • осуществление социально педагогической оценки (экспертизы)деятельности государства, общественных организаций, движений, партий, а также учреждений и коллективов; • исследование влияний факторов среды на растущую личность, группу; • использование факторов среды в социальном развитии и воспитании человека, при решении определенных социально педагогических задач; • исследование влияния отдельных факторов (например, семьи, средств массовых коммуникаций) на личность и др.

Задачи социальной педагогики • исследование особенностей социального развития, социализации человека как личности; • исследование особенностей социального развития людей, отличающихся своеобразием; • выявление причин социальных отклонений в процессе развития и воспитания человека, возможностей их профилактики и преодоления и др. • Задачи изучения личностной позиции и активности человека в социальном самосовершенствовании: • выявление роли человека в социальном самосовершенствовании; • исследование возможностей активизации социального самосовершенствования человека на различных возрастных этапах и др.

Задания по материалам лекции: • 1. Провести семантический анализ определений понятий социальной педагогики: «социальная педагогика» , «объект и предмет социальной педагогики» , используя определенные шаги: • Шаг 1. Идентифицируйте одну из основных категорий темы, которую возможно раскрыть в характеристиках. • Шаг 2. Составьте список фраз, которые могут иметь отношение к данной категории. • Шаг 3. Составьте схему характеристик, которые отражают наполнение основной категории в их взаимозависимости. Чем одно слово отличается от другого? • 2. С помощью указанных учебников по «социальной педагогике» и педагогических словарей дать определения понятия «функция» .

Литература • 1. Галагузова М. А. Социальная педагогика. Курс лекций. – М. , 2008 • 2. Иванов А. В. Социальная педагогика. Учебное пособие. – М. , 2010 • 3. Мудрик А. В. Социальная педагогика, М. , 2007 • 4. Мардахаев Л. В. Социальная педагогика. – М. , Гардарики, 2008 • 5. Социальная педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. В. А. Никитина. — ML: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000.