Лебедева Юлия Васильевна ст. преподаватель каф. Менеджмента Петр. ГУ
Результаты выполнения работы по РК Проверяемые элементы содержания (с кодами по кодификатору) Урове % нь выполнения А 1 Общество как система; общество и природа Б 83, 2 А 2 Многообразие путей и форм общественного развития, взаимосвязь сфер общества, общественн. прогресс Б 78, 0 А 3 Б 76, 7 А 4 Общество Духовная жизнь общества Наука, образование Б 71, 0 А 5 Общество. Культура и духовная жизнь общества. (Задание на анализ двух суждений) П 67, 9 А 6 Формы познания. Истина и ее критерии; многообразие форм знания; научное познание; науки о человеке и обществе. Б 76, 6 А 7 Человек как продукт эволюции; Личность, ее социализация Б 78, 8 А 8 Б 71, 4 Общество и культура Деятельность человека; личность, ее социализация и воспитание
А 9 Потребности и способности человека, деятельность (Задание на обращение к социальным реалиям) Б 76, 5 А 10 Человек. Познание, многообразие форм познания (Задание на анализ двух суждений) П 68, 2 А 11 Экономика: наука и хозяйство; экономическое содержание собственности Б 67, 1 А 12 Экономические системы; многообразие рынков Б 69, 5 А 13 Государственный бюджет; экономика потребителя; экономика производителя Б 74, 4 А 14 Экономическая сфера (Задание на обращение к социальным реалиям) Б 50, 0 А 15 Экономические системы, экономика производителя (Задание на анализ двух суждений) П 47, 9 А 16 Этнические общности Б 74, 0 А 17 Социальные нормы; отклоняющееся поведение; социальный контроль и самоконтроль Б 76, 7 А 18 Семья; тенденции развития семьи; Б 79, 2
А 19 Неравенство и социальная стратификация; социальная мобильность, молодежь как социальная группа (Задание на обращение к социальным реалиям) Б 86, 5 А 20 Социальный контроль и самоконтроль (Задание на анализ двух суждений) П 64, 2 А 21 Политическая власть; признаки, функции, формы государства Б 71, 9 А 22 Избирательные системы; политические партии Б 64, 9 А 23 Политические режимы; основные черты гражданского общества; правовое государство Б 77, 2 А 24 Политика (Задание на обращение к социальным реалиям) Б 72, 6 А 25 Политика (Задание на анализ двух суждений) П 45, 1 А 26 Право в системе социальных норм; основные понятия и нормы (по отраслям права); Конституция в иерархии правовых актов Б 77, 2 А 27 Правонарушения; юридическая ответственность и ее виды; правоохранительные органы Б 79, 5
А 28 Конституция в иерархии правовых актов , основы конституционного строя РФ; институт президентства права человека Б 67, 1 А 29 Право (Задание на обращение к социал. реалиям) Б 79, 4 А 30 Право (Задание на анализ двух суждений) П 59, 2 В 1 Различное содержание в разных вариантах: ориентация на вид деятельности (задание со схемой) П 55, 8 В 2 Различное содержание в разных вариантах: ориентация на вид деятельности (задание на обращение к понятиям) Б 79, 7 В 3 Различное содержание в разных вариантах: ориентация на вид деятельности (задание на установление соответствия) Б 69, 2 В 4 Различное содержание в разных вариантах: ориентация на вид деятельности (задание на выбор нескольких верных позиций из списка) П 37, 6 В 5 Различное содержание в разных вариантах: ориентация на вид деятельности (задание на дифференциацию социальных фактов и оценочных суждений, аргументов и выводов) П 68, 9 В 6 Различное содержание в разных вариантах: ориентация на вид деятельности (задание на понимание текста) П 35, 9
С 5 Различное содержание в разных вариантах: ориентация на вид деятельности (задания на анализ источников) В 21 С 6 Различное содержание в разных вариантах: ориентация на вид деятельности (задание на перечисление признаков, явлений или задание на использование понятия) В 19, 3 С 7 Различное содержание в разных вариантах: ориентация на вид деятельности (задание, предполагающее раскрытие теоретических положений на примерах) Различное содержание в разных вариантах: ориентация на вид деятельности (задание-задача) В 14, 7 С 1 Различное содержание в разных вариантах: ориентация на вид деятельности (задание-задача) Б 79, 2 П 59, 2 С 3 В 25, 3 С 4 В 19, 7 В 1, 4 С 2 С 8 Охват всего содержания темами, предлагаемыми на выбор (альтернативное задание)
Примеры заданий, вызвавших трудности у выпускников РК А 14. В стране П. государственные расходы оказались выше, чем полученные доходы. Какое экономическое понятие используется для характеристики данного процесса? 1) национализация предприятия 2) приватизация 3) дефицит бюджета 4) инфляция
В 4: Найдите в приведенном ниже списке неформальные негативные санкции. Запишите цифры, под которыми они указаны. 1. бойкот 2. аплодисменты 3. насмешка 4. увольнение 5. комплименты 6. улыбка Ответ: _______________.
В 6: Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков. «Умышленное неисполнение решения, приговора, определения или постановления суда или воспрепятствование их исполнению должностным лицом влечет за собой уголовную (1). В настоящее время в связи с возрастанием роли судебной (2) в регулировании общественных отношений возникает вопрос о сущности деятельности судов, рассматривающих дела об административных правонарушениях. В соответствии с (3) об административных правонарушениях дела о некоторых правонарушениях этого рода подлежат рассмотрению судами (судьями). Административный арест сможет назначаться только районным и городским (4). В специальной литературе по поводу природы деятельности суда, рассматривающего дела об административных (5), высказываются противоположные взгляды. Правоведы считают, что (6) включает деятельность суда по рассмотрению как гражданских и уголовных дел, так и дел об административных правонарушениях» . Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз. Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание, что в списке слов больше, чем вам потребуется. А) Б) В) Г) Д) Е) Ж) 3) И) власть кодекс правосудие милиция суд правонарушение цель устав ответственность
С 1. Назовите 3 элемента духовной сферы общественной жизни, выделенные автором. Баллы Правильный ответ должен содержать следующие элементы (а не фрагмент текста): 1) духовные потребности; 2) духовное производство (производство идей); 3) потребление духовных ценностей. Названы три элемента при отсутствии неправильных позиций Названы два элемента Назван один элемент, ИЛИ ответ неправильный Максимальный балл 2 1 0 2
т н е и р з и о с в т а и н к н и а : я 1 ) с и ж с и т в е а м я а . с П и р с и т в е е м д а е ; н 2 ы ) т ц р е и л о 2 х с а т р н а к я т е с С 2. Учёные называют общество динамичной системой. Найдите в тексте 3 других слова, которыми автор характеризует общество как систему. Ответ выпускника: «Человеческое общество – это высшая ступень развития живых систем, главные элементы которой – люди, формы их совместной деятельности, прежде всего труд, продукты труда, различные формы собственности и вековая борьба за нее, политика и государство, совокупность различных институтов, утонченная сфера духа. Общество можно определить и как самоорганизованную систему поведения и взаимоотношения людей друг с другом и с природой… Понятие общества охватывает не только всех ныне живущих людей, но и все прошлые и будущие поколения, т. е. все человечество в его истории и перспективе. Объединение людей в целостную систему происходит и воспроизводится независимо от воли ее членов…» . Такой ответ не может быть засчитан как верный, т. к. операция раскрытия (выделения элементов, их конкретизации) не осуществлена.
Задание С 3 нацеливает на характеристику текста или его отдельных положений на основе изученного курса, с опорой на полученные знания. Его полностью выполнили только 25% выпускников Пример задания:
С 3. Назовите, опираясь на знание обществоведческого курса, любые 3 функции современной науки, о которых в данном фрагменте не сказано. Ответ: • Функция социального развития и управления; • Прогнозирование социального развития; • Познавательно-объяснительная функция; • Культурно-мировоззренческая функция. Могут быть и другие названы функции (макс. 3 б. ). Неточный, неубедительный ответ может быть и не оценен как правильный.
Задание С 4 предполагало использование информации текста в другой познавательной ситуации, аргументацию и формулировку оценочных суждений, связанных с положениями текста. Пример задания, вызвавшего затруднения:
С 4. Автор документа подчеркивает, что в начале реформ государство фактически самоустранилось от регулирования экономики. Опираясь на знания экономического курса, назовите любые 3 экономические задачи, которые призвано решать государство в смешанной экономике рыночного типа. Ответ: • Перераспределение доходов; • Стабильность цен; • Контроль и регулирование уровня занятости; • Экономическая свобода; • Баланс между экспортом и импортом. Макс. балл – 3. Если в ответе отсутствует опора на знания курса, используются лишь обыденные представления, то ответ может быть и не оценен как правильный.
Задание С 5 – задание на понимание и применение теоретических понятий в заданном контексте. Часто в предложенных вариантах экзаменационной работы задания ориентированы на проверку умений не только раскрывать обществоведческие понятия, но и умение составить два предложения, содержащие информацию о соответствующем социальном объекте. Трудности возникли при определении понятий «конституционное право» , «местное самоуправление» , «политический плюрализм» , «экономический рост» , «правонарушение» , «относительная истина» и составлении с ними предложений.
С 5. Назовите любые 3 характерных признака массовой культуры. Баллы В правильном ответе могут быть указаны следующие признаки: 1) коммерческая направленность; 2) ориентация на вкусы массового потребителя; 3) стандартизация содержания; 4) доступность. Могут быть названы другие признаки. Названы любые три признака при отсутствии неверных позиций Названы любые два признака Назван один любой признак ИЛИ ответ неверный Максимальный балл 2 1 0 2
Если указаны не основные факторы, элементы, признаки, а те, которые являются их более конкретным выражением, вытекают из них. ИЛИ Ответ дается через отдельные частные характеристики без прямого называния признаков, проявлений, факторов. Ответ выпускника: «С 5. Массовая культура: • не выражает изысканных вкусов аристократии и духовных поисков народа; • обладает меньшей художественной ценностью, чем элитарная; • она быстро изменяется с течением времени» . Специфика рассматриваемого понятия не утрачена. Ответ может быть оценен как частично верный.
Если ответ содержит позиции, напрямую не соответствующие заданию (например, вместо признаков – проявления и т. п. ). Ответ выпускника: «С 5. Массовая культура - это телесериалы, рекламные ролики, литература приключенческого и детективного жанров» . Ответ признается неверным, выставляется 0 баллов.
Задание С 6 – задание, требующее конкретизации теоретических положений с помощью примеров социальной жизни. Большая часть выпускников, выполняющая это задание, не смогли проиллюстрировать примерами теоретические положения. Примеры заданий С 6: На примере конкретного преступления покажите два обстоятельства, отягчающих наказание. В своих ответах на данный вопрос выпускники путались в определении отягчающих и смягчающих обстоятельств, понятий «преступление» и «административный проступок» . Другой пример С 6
С 6. Раскройте на 2 примерах воздействие культуры на политическую сферу. Засчитываются только прокомментированные уместные примеры, но оценка не снижается из-за наличия ошибочных позиций в том случае, если они не искажают сути рассматриваемого объекта. Ответ выпускника: «С 6. Кандидат в депутаты парламента активно посещал концерты и дискотеки своего города, где пел и танцевал вместе с потенциальными избирателями, стремясь их привлечь на свою сторону. Это говорит о возможном влиянии деятелей культуры на выбор избирателей. Можно также привести в пример участие популярных исполнителей в митингах в поддержку кандидатов в депутаты парламента» . Макс. балл - 3
Задание С 7 – задание-задача, требующая анализа представленной информации, в том числе статистической и графической. 39, 8% получили за его выполнение 0 баллов (макс. балл - 3). Пример задания С 7: Гражданин П. проголосовал на выборах губернатора под влиянием телепередачи об одном из кандидатов. Какова роль СМИ в современном обществе? Можно ли подобный выбор назвать свободным и осознанным? Как гражданам осуществлять в условиях массированного воздействия СМИ право на свободное волеизъявление? Если ответ не соответствует вопросу, то он оценивается в 0 б. Ответ выпускника: «С 7. К информации о кандидатах, публикуемой СМИ, избиратель должен относиться очень осторожно, потому что штабы кандидатов часто используют так называемый «черный пиар» , поэтому не всегда возможно отличить правдивую информацию от лживой» .
С 7 В ходе социологического опроса 2006 г. респондентам предлагалось ответить на вопрос: «Что важнее всего в молодости? » . Полученные результаты представлены графически. Каковы представления россиян о приоритетах молодого возраста? Чем отличаются взгляды мужчин и женщин? Назовите два отличия. Ответ: • Чаще всего в качестве приоритетов молодого возраста россияне указывают два мнения: «создать семью» и «сделать карьеру» (хотя немногие считают, что важнее всего в молодости – «пожить в свое удовольствие» ); • 2 отличия, например: для женщин, в отличие от мужчин, наиболее важно «создать семью» ; мужчины считают, что важнее всего «сделать карьеру» .
С 8. Вам предстоит подготовить развёрнутый ответ по теме «Экологический кризис как глобальная проблема современности» . Составьте план, по которому вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трёх пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах. Содержание верного ответа и указания по оцениванию При анализе ответа учитываются: - корректность формулировок пунктов плана с точки зрения их соответствия заданной теме; - полнота отражение основного содержания в плане; - соответствие структуры предложенного ответа плану сложного типа.
Один из вариантов плана раскрытия данной темы: 1) Какие проблемы стали глобальными для человечества? 2)Сущность экологического кризиса и его связь с другими глобальными проблемами. 3) Чем вызван экологический кризис? а) рост масштабов хозяйственной деятельности людей; б) потребительское отношение к природе. 4) Проявления и последствия экологического кризиса. 5) Пути преодоления экологического кризиса: а) изменение отношения людей к природе; б) наука на службе экологии; в) международное сотрудничество в решении экологических проблем. Возможно другое количество и (или) иные корректные формулировки пунктов и подпунктов плана. Они могут быть представлены в назывной, вопросной или смешанной формах.
продолжение Формулировки пунктов плана корректны. В совокупности пункты плана охватывают основные аспекты темы. Структура ответа соответствует плану сложного типа. Формулировки пунктов плана корректны. Отдельные позиции, существенные для данной темы, упущены. Структура ответа соответствует плану сложного типа. ИЛИ Отдельные формулировки пунктов плана некорректны. В совокупности пункты плана охватывают основные аспекты темы. Структура ответа соответствует плану сложного типа. План не раскрывает предложенной темы. ИЛИ Структура ответа не соответствует плану сложного типа. 2 1 0 Максимальный балл 2
Если отдельные формулировки плана некорректны. Ответ: «С 8. План, в соответствии с которым я буду освещать тему «Экологический кризис как глобальная проблема современности» . 1) Глобальные проблемы: кто виноват? 2) Кто породил экологический кризис? 3) а)загрязнение почв; б) загрязнение атмосферы; в) выброс вредных веществ в воду; г) последствия различных экспериментов ; д) незаконная вырубка лесов; 4) Что делать (как преодолеть последствия экологического кризиса): а) отказаться от господства потребительского отношения к природе; б) расширение международного сотрудничества; в) развитие и использование нанотехнологий в защите природы. Ответ выпускника эмоционален. В нем присутствуют существенные изъяны. Во-первых, упоминание в п. 1) глобальных проблем не связано с их общими признаками – выпускник лишь задает риторический вопрос. Не совсем корректной представляется и формулировка второго пункта плана, в котором выпускник, вероятно хотел сказать о причинах экологического кризиса. Название третьего пункта плана отсутствует, хотя и понятно по контексту приведенных подпунктов. Но в совокупности пункты плана охватывают значимые аспекты темы. Структура ответа соответствует плану сложного типа. Ответ можно оценить 1 баллом.
План не раскрывает предложенной темы. «С 8. «Экологический кризис как глобальная проблема современности» . план 1) вступление, где можно рассказать о сути проблемы; 2) основная часть, где можно рассказать о сути вопроса подробнее: а)причинно-следственные связи, б)взаимообъясняющие обстоятельства; в) не забыть всё проиллюстрировать примерами; 3) заключение: а) выводы; б) итоги; возможные пути решения проблемы В этом ответе выпускник в общем виде раскрывает логику ответа, но не конкретизирует ее применительно к обозначенной теме. Такой ответ не засчитывается как правильный и оценивается 0 баллов.
Действия при составлении плана ответа 1. Представьте содержание курса, раскрывающее предложенную тему. 2. Разделите это содержание на смысловые части, выделив в каждой из них главную мысль. 3. Озаглавьте каждую часть. 4. В каждой части выделите несколько положений, развивающих главную мысль. 5. Проверьте, не совмещаются ли пункты и подпункты плана, связан ли последующий пункт плана с предыдущим, полностью ли отражено в них основное содержание темы. 6. В случае необходимости внесите коррективы. 7. Помните, план должен охватывать основное содержание темы. 8. В заголовках нежелательно повторять сходные формулировки.
С 9 (был С 8). 22, 5% выпускников, приступивших к выполнению этого задания, не получили результативного балла. В их эссе отсутствуют суждения и аргументы, по которым можно судить о понимании смысла высказывания; или раскрыт смысл высказывания без выражения собственной точки зрения и аргументов; или дана информация (факты общественной жизни или личного опыта) не в контексте задания. 41, 4% получили 1 балл, в них смысл высказывания в явном виде не раскрыт, собственная же точка зрения (позиция, отношение) представлена с аргументацией на уровне обыденного сознания (или смысл высказывания раскрыт и представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) без аргументации). Только 1, 4% получили максимальный балл. Максимальный балл (4) выставлялся, если смысл высказывания раскрыт, представлена и аргументирована собственная точка зрения (позиция, отношение), суждения и аргументы приведены на теоретическом уровне.
При оценке выполнения задания С 8 (теперь С 9) учитывались следующие аспекты: 1. раскрытие смысла высказывания; 2. представление и аргументация своей позиции (с опорой на положения курса, факты из истории и современной жизни общества, собственный опыт); 3. уровень приводимых суждений и аргументов: теоретический (с опорой на знания, с обобщениями и выводами, при корректном использовании обществоведческих понятий и терминов) или уровень обыденного сознания (с опорой на представления, сформированные в повседневной жизни). Согласно условию задания, следует определить и зафиксировать свое отношение к мнению автора высказывания и аргументировать его. (алгоритм действий, составленный Котовой О. А. и Лисковой Т. Е. (Программа «Эксперт ЕГЭ» : обществознание / http: //www. fipi. ru)
С 9 За полное и правильное выполнение задания выставляется 5 баллов. При неполном правильном ответе, в зависимости от глубины и полноты раскрытия вопроса – 4; 3, 2 или 1 балл. Мини-сочинение оценивается по нескольким критериям. Критерий 1 – Раскрытие смысла высказывания Критерий 2 – Представление и пояснение собственной позиции Критерий 3 – Уровень приводимых суждений и аргументов Критерий К 1 является определяющим. Если выпускник в принципе не раскрыл проблему, поднятую автором высказывания, и эксперт выставил по критерию К 1 - 0 баллов, то ответ дальше не проверяется. По остальным критериям (К 2, К 3) в протокол проверки заданий с развернутым ответом выставляется 0 баллов.
Решающее значение при оценивании задания С 9 придается правильному использованию обществоведческих понятий и терминов; владению полученными при изучении курса теоретическими знаниями, а также умениями выявлять проблему, вписывать ее в контекст соответствующей области обществознания.
Методика «Шаговых приемов» при написании эссе 1. Предложение учащимся сформулировать несколько аргументов для доказательности истинности или ложности к. -либо конкретного несложного умозаключения: «Юристы утверждают, что мораль и право не противопоставляются другу. Приведите два аргумента, подтверждающие эту точку зрения. » 2. Предложение учащимся проиллюстрировать приведенные аргументы примерами (можно в табл. ). Суждение аргументы примеры 1. 3. Формулирование суждения-умозаключения, которым в этой ситуации является вывод. Этот вывод не должен совпадать с суждением, данным для обоснования: он сводит воедино в какой-то фразе основные идеи аргументов и подводит итог рассуждений, подтверждающий верность/неверность суждения, являвшегося темой эссе. 4. Написание связного текста, где будут объединены все элементы.
Задание Процент не выполнивших задание С 1, С 2 С 3 С 4 С 5 С 6 С 7 С 8 20 % 63 % 71 % 70 % 77 % 92 % Таким образом, большинство учащихся, пересказывая на хорошую оценку содержание, не могут, когда нужно применить полученные знания. Их обществоведческие знания носят формальный характер, усвоены на вербальном уровне и не стали инструментом социализации, ни условием обеспечивающим возможность дальнейшего повышения своего образовательного уровня.
Типы ошибок, устойчиво повторяющихся 1. Ошибки в операциях с понятиями (его сужение или расширение значения, подмена понятий); 2. Ошибки в работе с информацией: - несистемный подход: игнорирование части сведений, неумение корректно связать новую информацию с уже известной; - Недостаточная сформированность аналитических умений: выделять главное, соотносить данные с поставленными требованиями; 3. Отсутствие рефлексии над собственным социальным опытом (из-за чего примеры, приводимые учениками с опорой на собственный опыт, часто слабо связаны с рассматриваемым положением (связи или нет, или она поверхностна)); 4. Недостаточная сформированность умения анализировать социальную информацию (могут путать, например, «факт и мнение» )
продолжение 5. Некритическое восприятие социальной информации из СМИ, Интернета (из-за чего непроверенные факты, провокационные утверждения могут встречаться в работе); 6. Неумение видеть и формулировать социальные проблемы, выявлять и описывать противоречия общественной жизни (следует особо отметить неспособность развернуть афористическое высказывание в актуальную проблему); 7. Преобладание одностороннего взгляда на социальные явления, неумение выявлять и выстраивать причинно-следственные связи по горизонтали (с развивающимися рядом процессами) и вертикали (с истоками и возможными последствиями).
Скачать презентацию Лебедева Юлия Васильевна ст преподаватель каф Менеджмента Петр
ege_obj_2.ppt