af99e831d38fe5106d8347c4c26a8d4e.ppt
- Количество слайдов: 18
Kulturel globalisering og moderne dannelse: er medierne problem eller løsning? Kirsten Drotner Center for Børne- og Ungdomsmedier Syddansk Universitet Danmark Email: drotner@litcul. sdu. dk
Hovedpointer n n Medierne er ikke løsningen på fremtidens problemer, men uden medier ingen løsninger Medier er i stigende omfang grundlag for læring Fremtidens medier opbryder grænser mellem formel og uformel læring Globale medier er fundamentale for fremtidens dannelse
Et laboratorium for fremtiden n n Børn og unge bærer hele samfundets fremtid i sig Medier er afgørende for børns og unges forståelse, læreprocesser og handlemuligheder
Et brugerperspektiv på fremtiden n At undersøge børns og unges mediebrug i dag giver et pejlemærke for: • hvor fremtidens mediekultur bevæger sig hen • hvilke værdier og kundskaber bliver fremherskende
Første europæiske undersøgelse af 6 -16åriges mediebrug n 12 deltagerlande: Belgien (kun Flandern), Danmark, Finland, Frankrig, Holland, Israel, Italien, Schweitz, Spanien, Storbritannien, Sverige, Tyskland n Både nye og gamle medier n Både brug i skole og fritid n Både kvalitative metoder og kvantitativt survey (c. 11. 000) n Vægt på brugernes egne synsvinkler på mediekulturen
Hvor findes resultaterne? n n Sonia Livingstone & Moira Bovill (red. ) (2001) Children, Young People and the Changing Media Environment: A European Comparative Study New York: Lawrence Erlbaum Kirsten Drotner (2001) Medier for fremtiden: børn, unge og det nye medielandskab Kbh. : Høst & søn.
Er børn og unge en ITgeneration? Nej: børn og unge lever i en konvergerende mediekultur: n Børn og unge bruger mange medier, og de bruger dem ofte sammen n Børn og unge lærer om medierne, mens de lærer via medierne n Børn og unge overfører kundskaber mellem medier og mellem genrer Børn og unge lærer allerede nu om fremtidens mediekonvergens, hvor telefon og computer smelter sammen med trykte og audiovisuelle medier
Fritidens uformelle læring fører an n n Børns og unges konvergerende medielæring er mere differentieret i fritiden end i skolen Børns og unges konvergerende medielæring er mere avanceret i fritiden end i skolen
Computeren er flere medier Computeren er ikke ét men flere medier, som bruges til at: • have det sjovt: fx spil • lære noget: fx informationssøgning • kommunikere: fx email, chat
Kønsforskellen har størst betydning for brug af nye medier n n n Drenge bruger fire gange så lang tid på computerspil som piger Piger bruger mest computer til at lære noget og til at kommunikere Piger over 9 -10 år prioriterer andre aktiviteter end dem, der knyttes til computeren
Laveste socialgrupe har mest avanceret IT-brug i fritiden n Børn fra laveste socialgruppe er de mest aktive til selv at programmere og bruge regneark i fritiden Børn fra laveste socialgruppe bruger hyppigst computeren til læring i fritiden Børn fra laveste socialgruppe bruger mest tid på spil i fritiden
Mediebrug i skolen n n Medielæring er langt smallere i skolen end i hjemmet: skolen satser på IT Medielæring er mindre avanceret i skolen end i hjemmet IT bruges som middel til anden læring - især dansk og matematik Skolen udnytter ikke alle elevers ansatser til konvergerende medielæring
Konsekvenser for fremtidens læring n n Hvis man i skolen fortsat prioriterer IT som et særligt medium adskilt fra andre medier, prioriteterer man middelklassens drenges kompetencer og interesser Hvis man fortsat prioriterer IT som et middel til at lære om andre emner, understøtter man ikke elevernes produktive IT-læring fra fritiden
Visioner for fremtidens medielæring n n Tag udgangspunkt i den konvergerende mediekultur Tag udgangspunkt i alle elevers medielæring fra fritiden og gør dem til fælles læreprocesser Inddrag alle medier i skolen Gør medier til mål for læring: hvordan fungerer medierne, hvordan anvender vi dem, så vi kan handle som borgere i et demokratisk samfund
Medier er afgørende for fremtidens dannelse n n Fremtidens dannelse består i at kunne håndtere kompleksitet (dilemmaer, modsætninger, ambivalenser) og handle i forhold til denne kompleksitet Fremtidens dannelse bliver ikke blot bestemte kundskaber og værdier, men bestemte handlemåder i forhold til kundskaber og værdier
Medieglobalisering fremmer dannelse n n De fleste børn og unge anvender både hjemlige og udenlandske medier Udenlandske medier synliggør ”andetheder”: • hvordan lever andre mennesker • hvordan ser der ud andre steder • hvad er rigtigt og forkert i andre kulturer
Små lande må satse mere på fiktion for børn n n Børn og unge foretrækker fiktion frem for fakta i medierne Børn og unge vælger fiktion, de finder relevant Børn og unge i små lande foretrækker udenlandsk fiktion, fordi der er så lidt nationalt produceret fiktion af relevans for dem Vigtigt at national fiktion opprioriteres for børn og unge, hvis nuanceret dannelse skal fremmes
What’s next? n n n Integrér formel og uformel læring Integrér IT og andre medier Integrér medier som middel til læring og som mål for læring
af99e831d38fe5106d8347c4c26a8d4e.ppt