Скачать презентацию Компетентностная модель ПВШ Лектор Волкова Милена Александровна Скачать презентацию Компетентностная модель ПВШ Лектор Волкова Милена Александровна

Лекция 7 КМ.pptx

  • Количество слайдов: 29

Компетентностная модель ПВШ Лектор: Волкова Милена Александровна Компетентностная модель ПВШ Лектор: Волкова Милена Александровна

План • Основания выявления компетенций преподавателя ВШ • Система компетенций преподавателя ВШ План • Основания выявления компетенций преподавателя ВШ • Система компетенций преподавателя ВШ

ОСНОВАНИЯ ВЫЯВЛЕНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ Общее нормативное • ФГОС «Педагогическое образование» Локальное нормативное ОСНОВАНИЯ ВЫЯВЛЕНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ Общее нормативное • ФГОС «Педагогическое образование» Локальное нормативное • Квалификационные требования и должностные инструкции Научноисследовательское • Результаты исследований теории и практики высшего образования

Виды компетенций Педагогические Реализация ООП ВПО Методические Разработка и обновление педагогических технологий Научно – Виды компетенций Педагогические Реализация ООП ВПО Методические Разработка и обновление педагогических технологий Научно – исследовательские Генерация новых знаний Их интеграция в образование Психологические Учет биологических и психологических пределов человеческого восприятия и усвоения ЗУН

ПВШ ДОЛЖЕН ЗНАТЬ • Основные достижения, проблемы и тенденции развития педагогики высшей школы в ПВШ ДОЛЖЕН ЗНАТЬ • Основные достижения, проблемы и тенденции развития педагогики высшей школы в России и за рубежом, современные подходы к моделированию педагогической деятельности. • Правовые и нормативные основы функционирования системы образования. • Иметь представление о системе непрерывного образования • Основы психологии личности и социальной психологии, сущность и проблемы обучения и воспитания в высшей школе, влияние на результаты педагогической деятельности индивидуальных различий студентов.

ПВШ ДОЛЖЕН УМЕТЬ • Излагать предметный материал во взаимосвязи с дисциплинами, представленными в учебном ПВШ ДОЛЖЕН УМЕТЬ • Излагать предметный материал во взаимосвязи с дисциплинами, представленными в учебном плане, осваиваемом студентами; • Использовать в учебном процессе знание фундаментальных основ, современных достижений, проблем и тенденций развития соответствующей научной области; ее взаимосвязей с другими науками; • Владеть методами научных исследований и организации коллективной научно-исследовательской работы; основами методической работы в высшей школе; • Методами и приемами устного и письменного изложения предметного материала, разнообразными образовательными технологиями; • Основами применения компьютерной техники и информационных технологий в образовательно-научном процессе; • Методами формирования у студентов навыков самостоятельной работы, профессионального мышления и развития их творческих способностей, эмоциональной саморегуляции, развития ценностных ориентаций и личностных качеств; • Деловым профессионально-ориентированным иностранным языком

ГРУППЫ КОМПЕТЕНЦИЙ, ОТРАЖЕННЫЕ В ДОЛЖНОСТНЫХ ИНСТРУКЦИЯХ Компетенции по осуществлению видов работы: • учебной • ГРУППЫ КОМПЕТЕНЦИЙ, ОТРАЖЕННЫЕ В ДОЛЖНОСТНЫХ ИНСТРУКЦИЯХ Компетенции по осуществлению видов работы: • учебной • методической • организационной • научной • воспитательной • повышения квалиф.

Виды компетенций ПВШ психологопедагогические, инновационные методические, научноисследовательские, коммуникативные управленческие, Реализации ВВР предприни мательские, Виды компетенций ПВШ психологопедагогические, инновационные методические, научноисследовательские, коммуникативные управленческие, Реализации ВВР предприни мательские,

Компетенции реализации ВВР • Содействие в адаптации первокурсников к ОП • Содействие в гражданскопатриотическом Компетенции реализации ВВР • Содействие в адаптации первокурсников к ОП • Содействие в гражданскопатриотическом самоопределении • Содействие в приобщении к ЗОЖ • Содействие творческой самореализации

СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ – это программа (комплекс мероприятий), в соответствии с которой будет осуществляться деятельность СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ – это программа (комплекс мероприятий), в соответствии с которой будет осуществляться деятельность по решению социально значимой проблемы с полным ее обоснованием и оценкой результатов.

Примеры социальных проектов на сайте Агентства • стратегических инициатив • http: //www. asi. ru/projects/ Примеры социальных проектов на сайте Агентства • стратегических инициатив • http: //www. asi. ru/projects/ • Создание сети интерактивных научно-развлекательных центров для детей и молодежи http: //www. asi. ru/projects/8283/

Структура компетентности • теоретический • практический • личностный Структура компетентности • теоретический • практический • личностный

Качества, необходимые для группы профессий «человек» (по Е. А. Климову) • • • 1) Качества, необходимые для группы профессий «человек» (по Е. А. Климову) • • • 1) умение руководить, учить, воспитывать, "осуществлять полезные действия по обслуживанию различных потребностей людей"; 2) умение слушать и выслушивать; 3) широкий кругозор; 4) речевая (коммуникативная) культура; 5) "душеведческая направленность ума, наблюдательность к проявлениям чувств, характера человека, его поведению, умение или способность мысленно представлять, смоделировать именно его внутренний мир, а не приписывать ему свой собственный или иной, знакомый по опыту"; 6) "проектировочный подход к человеку, основанный на уверенности, что человек всегда может стать лучше"; 7) способность сопереживания; 8) наблюдательность; 9) "глубокая убежденность в правильности идеи служения народу в целом"; 10) умение решать нестандартные ситуации; 11) высокая степень саморегуляции.

Профессиональные качества преподавателя ( по А. К Марковой ) • • • педагогическая эрудиция; Профессиональные качества преподавателя ( по А. К Марковой ) • • • педагогическая эрудиция; педагогическое целеполагание; педагогическое мышление; педагогическая интуиция; педагогическая импровизация; педагогическая наблюдательность; педагогическая находчивость; педагогическое предвидение; педагогическая рефлексия.

Профессионально обусловленных качества преподавателя -общая направленность личности социальная зрелость и гражданская ответственность, профессиональные идеалы, Профессионально обусловленных качества преподавателя -общая направленность личности социальная зрелость и гражданская ответственность, профессиональные идеалы, гуманизм, высокоразвитые, прежде всего познавательные интересы, самоотверженное отношение к избранной профессии; – физическое и психическое здоровье; – профессиональная работоспособность; – организаторские, коммуникативные, экспрессивные

Профессионально обусловленных качества преподавателя способность делать учебный материал доступным; творчество в работе; педагогически-волевое влияние Профессионально обусловленных качества преподавателя способность делать учебный материал доступным; творчество в работе; педагогически-волевое влияние на обучающихся; интерес и позитивное отношение к обучающимся; содержательность и яркость речи, ее образность и убедительность; • педагогический такт; • наблюдательность; • педагогическая требовательность. • • •

Педагогическая этика • Позитивное отношение к обучаемым • Позитивное отношение к профессиональной деятельности • Педагогическая этика • Позитивное отношение к обучаемым • Позитивное отношение к профессиональной деятельности • Ответственность за результаты своего труда • Ориентация на развитие личности обучаемого, создание условий для его самореализации

Особенности творческой личности Смелость Готовность к риску Самостоятельность Уверенность в своих силах и способностях Особенности творческой личности Смелость Готовность к риску Самостоятельность Уверенность в своих силах и способностях Целенаправленность Умение довести начатое до конца Трудолюбие Эмоциональная активность Умение анализировать, интегрировать, синтезировать информацию • Развитое воображение, фантазия • • •

Модель идеального учителя (по Р. Брунеру) • 1) эмоциональная стабильность, • 2) положительная самооценка, Модель идеального учителя (по Р. Брунеру) • 1) эмоциональная стабильность, • 2) положительная самооценка, • 3) дифференцированное и систематическое планирование самообразования, • 4)партнерская установка на ученика, • 5) преобладание приемов косвенного управления, • 6) избегание ригидных способов педагогического воздействия, • 7) применение групповых методов обучения, • 8) дифференцированное использование положительных подкреплений, стимулов, • 9) гибкость (к учащимся, к определению педагогических целей, к выбору средств и методов обучения и т. д. ), • 10) знание и учет ожиданий партнеров по профессиональной роли

Исследования Ю. Н. Кулюткина и Г. С. Сухобской три группы качеств личности, • способность Исследования Ю. Н. Кулюткина и Г. С. Сухобской три группы качеств личности, • способность понимать внутренний мир другого человека, • способность к активному воздействию на обучающегося, • эмоциональная устойчивость (как способность «владеть собой» )

Наиболее слабо сформированы (по Ю. К. Бабанскому) требовательность к себе и другим, педагогический такт, Наиболее слабо сформированы (по Ю. К. Бабанскому) требовательность к себе и другим, педагогический такт, чувство нового в педагогической деятельности, знание психолого-педагогических основ обучения и воспитания, • индивидуальный подход к учащимся, • обеспечение межпредметных связей в обучении, • умение эффективно выполнять запланированное • •

Параметры портрета личности «идеального педагога» (тест Кэттелла) • • • • А: замкнутость — Параметры портрета личности «идеального педагога» (тест Кэттелла) • • • • А: замкнутость — общительность В: интеллект С: эмоциональная нестабильность — эмоциональная стабильность Е: подчиненность — доминантность F: сдержанность — экспрессивность G: низкая нормативность поведения — высокая нормативность поведения Н: робость — смелость I: жесткость — чувствительность L: доверчивость — подозрительность М: практичность — мечтательность N: прямолинейность — дипломатичность О спокойствие — тревожность Q 1: консерватизм — радикализм Q 2: конформизм — нонконформизм Q 3: низкий самоконтроль — высокий самоконтроль Q 4: расслабленность — напряженность MD: адекватная самооценка — неадекватная самоценка

Признаки синдрома эмоционального выгорания (по Н. А. Аминову) • • • 1) истощение, усталость; Признаки синдрома эмоционального выгорания (по Н. А. Аминову) • • • 1) истощение, усталость; 2) психосоматические осложнения; 3) бессонница; 4) негативная отношение к обучающимся; 5) негативная отношение к работе; 6) пренебрежение исполнением своих обязанностей; 7) увеличение приема психостимуляторов (табак, кофе, алкоголь, лекарства); 8) уменьшение аппетита или переедание; 9) негативная самооценка; 10) усиление агрессивности (раздражительности, гневливости, напряженности); 11) усиление пассивности (цинизм, пессимизм, безнадежность, апатия)

Деловые качества преподавателя профессиональная и социальная компетентность; пунктуальность; точность; целеустремленность; организованность; требовательность; последовательность и Деловые качества преподавателя профессиональная и социальная компетентность; пунктуальность; точность; целеустремленность; организованность; требовательность; последовательность и настойчивость.

Изучение отношения к себе (Я-концепции) педагога (по Р. Бернсу) • Предложена для оценки 21 Изучение отношения к себе (Я-концепции) педагога (по Р. Бернсу) • Предложена для оценки 21 характеристика. Оцените каждое качество, используя оценки: «меня это радует» , «мне это безразлично» , «меня это огорчает» . • Я счастливый • 2. У меня ничего не ладится • 3. У меня все получается… Опросник помогает конкретизировать содержание персональной «Я-концепции» и нацелить Вас на анализ системы представлений о себе

ДИАГНОСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНО ЗНАЧИМЫХ ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ ПЕДАГОГА • Изучение отношения к себе (Я-концепции) педагога (по ДИАГНОСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНО ЗНАЧИМЫХ ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ ПЕДАГОГА • Изучение отношения к себе (Я-концепции) педагога (по Р. Бернсу) • Состояние нервной системы (по К. Либельт) • Уровень тревожности личности (по Спилбергеру – Ханину) • Каков ваш уровень эмпатии? (по Т. П. Гавриловой) • Насколько вы общительны? (по В. Ф. Ряховскому)

ДИАГНОСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНО ЗНАЧИМЫХ ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ ПЕДАГОГА • Умеете ли вы ясно и кратко излагать ДИАГНОСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНО ЗНАЧИМЫХ ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ ПЕДАГОГА • Умеете ли вы ясно и кратко излагать свои мысли? (по В. Маклени) • Умеете ли вы влиять на других? (по Г. Райтаровой) • Сформированность педагогической интуиции • (по С. А. Гильманову) • Уровень педагогической мобильности • Изучение интеллектуально-педагогической компетентности

Литература • Введенский, В. Н. Диагностика личностных и профессиональных качеств педагога: учебно-методич. пособие / Литература • Введенский, В. Н. Диагностика личностных и профессиональных качеств педагога: учебно-методич. пособие / В. Н. Введенский. – Салехард: ЯНОИПКРО, 2003. – 45 с. • Материалы сайта Агентства стратегических инициатив. http: //www. asi. ru/social/ • Методические рекомендации по разработке социальных проектов общественных организаций. - ГКУ СОН СО «Организационно-методический центр социальной помощи» , 2012 • Сорокопуд, Ю. В. Педагогика высшей школы / Ю. В. Сорокопуд. Ростов н/Дону: Феникс, 2001. - 541 с. - Гл. 7