Кейс-технология в учебном процессе
Из истории кейс-технологии Метод анализа ситуаций возник в начале XX в. в Школе бизнеса Гарвардского университета (США). Название от лат. «казус» — запутанный или необычный случай. Его цель - изучение студентами прецедентов, т. е. имевшихся в прошлом ситуаций из деловой практики. Современные названия: метод изучения ситуации, метод деловых историй, метод кейсов, метод анализа конкретных ситуаций (АКС), кейс-метод, технология кейс-стади
Кейс-технология Это технология активного проблемно– ситуационного анализа, основанная на обучении путем решения конкретных задачситуаций (кейсов). Цель–развивать способность находить решение проблем на основе анализа информации.
Дидактический потенциал кейс-технологии необходимо находить самостоятельно. Это позволяет учащимся, опираясь на собственный опыт, формулировать выводы, применять на практике полученные знания, предлагать собственный (или групповой) взгляд на проблему. В кейсе проблема представлена в неявном, скрытом виде, причем она не имеет однозначного решения.
Создание кейса Вначале нужно ответить на три вопроса: 1. Для кого и чего создается кейс? 2. Чему должны научиться дети? После этого процесс создания кейса будет иметь вид: 3. Какие уроки они из этого Цель извлекут? обучения Структурирование учебного материала Выбор организационных форм, методов и средств обучения
Методы кейс-технологии
Метод инцидентов
Метод разбора деловой корреспонденции ( «баскетметод» ) Метод основан на работе с документами и бумагами, относящимися к той или иной организации, ситуации, проблеме. Учащиеся получают от преподавателя папки с одинаковым набором документов в зависимости от темы и предмета. Задача ученика занять позицию человека, ответственного за работу с «входящими документами» , и использования метода могут Примерами справиться со всеми задачами, которые она подразумевает. служить кейсы по экономике, праву, обществознанию, истории, где требуется анализ большого количества первоисточников и документов.
Игровое проектирование Цель – моделирование процесса создания или совершенствования проектов. Участников занятия можно разбить на группы, каждая из которых будет Игровое проектирование может включать проекты разрабатывать свой проект. разного типа: исследовательский, поисковый, творческий. Процесс конструирования перспективы имеет творческий характер, позволяет глубже понять явления сегодняшнего дня, увидеть пути развития.
Ситуационно-ролевая игра Цель - воссоздать правдивую историческую, правовую, социальнопсихологическую ситуацию в виде инсценировки и затем дать возможность оценить поступки и поведение участников игры. Метод дискуссии Дискуссия — обмен мнениями по какому-либо вопросу в соответствии с правилами процедуры. К интерактивным технологиям обучения относятся групповые и межгрупповые дискуссии.
Кейс-стади Этот метод отличается большим объемом материала, так как помимо описания случая предоставляется и весь объем информации, которым могут пользоваться ученики. Цель кейс-стади - проанализировать представленную ситуацию в группе, выделить проблемы, найти их практическое решение, оценить предложенные алгоритмы.
Работа ученика с кейсом I этап — знакомство с ситуацией, её особенностями; II этап — выделение основной проблемы (проблем), выявление аспектов их рассмотрения; III этап — выдвижение гипотез в процессе «мозгового штурма» ; IV этап — анализ последствий принятия того или иного решения; V этап — решение кейса — предложение алгоритмов решения, их оценка
Виды кейсов Кейс – это единый информационный комплекс, состоящий из трех частей: вспомогательной информации, необходимой для анализа кейса; описания конкретной ситуации; заданий к кейсу. Печатный кейс (может содержать графики, таблицы, диаграммы, иллюстрации, что делает его более наглядным). Мультимедиа-кейс (мультимедийные презентации) Видео-кейс (может содержать фильм, аудио и видео материалы)
Особенности кейс-стади: 1. Обязательная исследовательская стадия процесса 2. Коллективное обучение или работа в группе 3. Интеграция индивидуального, группового и коллективного обучения 4. Использование методов проектной деятельности
Использование кейс–стади… позволяет приобретать новые знания и навыки практической работы; • помогает получить знания по тем проблемам, где возможны несколько вариантов решения, которые могут соперничать по степени истинности; • диалоговая позиция участников образовательного процесса •
Действия учителя в кейс-технологии v создание кейса или использование уже имеющегося; v распределение учеников по малым группам (4 -6 человек); v знакомство учащихся с ситуацией, системой оценивания решений проблемы, сроками выполнения заданий; v организация работы учащихся в малых группах, определение докладчиков; v организация презентации решений в малых группах; v организация общей дискуссии; v обобщающее выступление учителя, его анализ ситуации;
Использование кейсов. Кейс - обучение Открытая дискуссия Руководимая Опрос (презентация) Свободная Индивидуальный Групповой
Кейс-метод возможно использовать с целью контроля знаний Кейс-экзамен (зачет) С предварительной подготовкой Без предварительной подготовки
Скачать презентацию Кейс-технология в учебном процессе Из истории кейс-технологии
кейс-технология.pptx