КАФЕДРА Практической психологии и педагогики История педагогики и

Скачать презентацию КАФЕДРА Практической психологии и педагогики История педагогики и Скачать презентацию КАФЕДРА Практической психологии и педагогики История педагогики и

81-prezentaciya_discipliny_ip_i_o_(050400).ppt

  • Количество слайдов: 31

>КАФЕДРА Практической психологии и педагогики   История педагогики и образования Для студентов направления КАФЕДРА Практической психологии и педагогики История педагогики и образования Для студентов направления подготовки 050400 «Психолого-педагогическое образование» Автор: Кувырталова М.А., к.п.н., доц. 2012

>Цели освоения дисциплины  «История педагогики и образования»     формирование культуры Цели освоения дисциплины «История педагогики и образования» формирование культуры педагогического мышления на основе теоретических знаний в области всемирного историко-педагогического процесса, понимания сущности и закономерностей исторической эволюции педагогической мысли и практики образования, умений применять историко- педагогические знания в профессиональной и учебно-исследовательской деятельности для осмысления современных педагогических проблем, инновационных процессов в контексте позитивного историко-педагогического опыта.

>Формируемые компетенции   владеет историческим методом и умеет его применять к оценке социокультурных Формируемые компетенции владеет историческим методом и умеет его применять к оценке социокультурных явлений (ОК-2); готов использовать в профессиональной деятельности знания из истории психологии, истории педагогики и образования (СК-7).

>Компетентность  по результатам изучения ИПиО типы и виды образовательных систем в их историческом Компетентность по результатам изучения ИПиО типы и виды образовательных систем в их историческом развитии и в контексте государственной политики школьных реформ (СК-7). Знать: сущность, закономерности и основные понятия всемирного историко-педагогического процесса, основанного на сочетании общечеловеческих и национальных ценностей культуры мировых цивилизаций, стран, регионов (ОК-2) основные факты, события и явления из истории педагогики и практики образования в контексте различных исторических и историко-педагогических эпох (ОК-2), (СК-7); сущность и эволюцию педагогических взглядов, идей, концепций, теорий выдающихся мыслителей для наиболее цельного понимания истории мировой педагогической науки и путей развития практики образования ( СК-7);

>Компетентность  по результатам изучения ИПиО Уметь:  анализировать историко-педагогические источники, систематизировать, синтезировать, обобщать Компетентность по результатам изучения ИПиО Уметь: анализировать историко-педагогические источники, систематизировать, синтезировать, обобщать полученную информацию (ОК-2); соотносить исторические и историко-педагогические события, явления с основными датами и персоналиями (ОК-2); применять знания из истории педагогики и образования в научно-исследовательской работе, организации психолого-педагогического просвещения (СК-7);

>Компетентность  по результатам изучения ИПиО Владеть: историко-педагогической информацией и методом исторического анализа в Компетентность по результатам изучения ИПиО Владеть: историко-педагогической информацией и методом исторического анализа в оценке педагогической теории и практики образования (ОК-2); способами актуализации знаний из истории педагогики и образования в профессиональной деятельности (СК-7).

>Объем дисциплины и виды учебной работы Объем дисциплины и виды учебной работы

>Объем дисциплины и виды учебной работы Объем дисциплины и виды учебной работы

>СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ Исторический подход в изучении педагогических явлений. История педагогики как область педагогической науки. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ Исторический подход в изучении педагогических явлений. История педагогики как область педагогической науки. Ведущие педагогические идеи в истории человечества на разных этапах его развития. Истоки гуманистических идей педагогики. Основные авторские педагогические системы прошлого. Развитие школы как социального института, становление высшего образования.

>СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ Характеристика образовательных систем в разные эпохи за рубежом и в России (до СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ Характеристика образовательных систем в разные эпохи за рубежом и в России (до 90-х годов XIX в.) Реформаторская педагогика конца XIX – нач. XX века. Основные реформы образовательной политики XX века. Отечественные и зарубежные педагогические воззрения в современном мире (XX – XXI вв.) Процесс интеграции национальных систем образования.

>Тема1. Исторический подход в изучении педагогических явлений. История педагогики как область педагогической науки. Тема1. Исторический подход в изучении педагогических явлений. История педагогики как область педагогической науки. Становление истории педагогики как области научного знания. Объект, предмет, функции истории педагогики.. Цель, задачи истории педагогики. Структура истории педагогики. Методологические подходы и методы познания историко-педагогического процесса. Источники изучения истории педагогики. Основные категории и понятия истории педагогики.

>Тема 2.Ведущие педагогические идеи в истории человечества на разных этапах его развития. Истоки гуманистических Тема 2.Ведущие педагогические идеи в истории человечества на разных этапах его развития. Истоки гуманистических идей педагогики. Зарождение педагогической мысли в контексте философского знания в государствах Древнего Востока и Античного мира. Сущность гуманистического подхода западноевропейских мыслителей к проблемам воспитания и образования в средние века и эпоху Возрождения. 3. Ведущие педагогические идеи и концепции Нового Времени и эпохи Просвещения.

>Тема 3. Основные авторские педагогические системы прошлого.  Авторские зарубежные системы 19 века Тема 3. Основные авторские педагогические системы прошлого. Авторские зарубежные системы 19 века 2. Авторские педагогические системы России 19 века.

>Тема 4.   Развитие школы как социального института, становление высшего образования. Воспитание в Тема 4. Развитие школы как социального института, становление высшего образования. Воспитание в первобытном обществе. Зарождение организованных форм воспитания. Школа и воспитание в государствах Древнего Востока Афинская и Спартанская системы школьного воспитания и образования. Особенности воспитания и типы школ в Древнем Риме. Просвещение и образование в Византии. Школа в Западной Европе в эпоху средневековья. Средневековые университеты.

>Тема 5. Характеристика образовательных систем в разные эпохи за рубежом и в России (до Тема 5. Характеристика образовательных систем в разные эпохи за рубежом и в России (до 90-х годов XIX в.) Особенности развития воспитания и образования в Древней Руси. Воспитательно-образовательные традиции восточных славян. Воспитание и школы в Киевской Руси. Воспитание и обучение на Руси в XIV-XVI веках. Образование в русском государстве XVII века. Характерные черты развития школьного образования в Западной Европе, США и России XYIII века. Просветительские реформы Петра I. Создание государственных школ. Начало профессионального образования. Образовательная система в России при Екатерине Великой.

>Школьное образование в Западной Европе и  США.  Развитие образования в России в Школьное образование в Западной Европе и США. Развитие образования в России в первой половине XIX века. Особенности образовательной системы России второй половины XIX века. Тема 5. Характеристика образовательных систем в разные эпохи за рубежом и в России (до 90-х годов XIX в.)

>Тема 6. Реформаторская педагогика  конца XIX – нач. XX веков Предпосылки и сущность Тема 6. Реформаторская педагогика конца XIX – нач. XX веков Предпосылки и сущность реформаторской педагогики Общая характеристика основных направлений реформаторской педагогики Зарубежный опыт организации школ на основе идей реформаторской педагогики. Экспериментальная педагогика в России конца 19-начала 20 века.

>Тема 7. Основные реформы образовательной политики XX века. Итоги школьных реформ в зарубежных странах Тема 7. Основные реформы образовательной политики XX века. Итоги школьных реформ в зарубежных странах к середине XX века. Cтановление советской школы. Новые принципы государственной политики в образовании. Отечественная школа и ее реформирование в1930 -е гг Особенности развития школьного образования в странах Западной Европы и США после Второй мировой войны Реформы отечественной школы 1950-1980-х годов. Реформа образования в России постсоветского периода 1990-х и перспективы ее развития.

>Тема 8. Отечественные и зарубежные педагогические воззрения в современном мире (XX – XXI вв.) Тема 8. Отечественные и зарубежные педагогические воззрения в современном мире (XX – XXI вв.) Становление и развитие советской педагогики. Педагогическая теория А.С.Макаренко. Педагогическая мысль русского зарубежья. Разработка отечественных педагогических теорий и концепций во второй половине XX века. Основные направления развития зарубежной педагогической мысли второй половины XX века. Современные дидактические концепции. Современные зарубежные концепция воспитания и образования

>Тема 9. Процесс интеграции национальных систем образования. Современное мировое образовательное пространство.  Цели глобального Тема 9. Процесс интеграции национальных систем образования. Современное мировое образовательное пространство. Цели глобального образования и государственная образовательная политика стран. Проблемы демократизации современной школы. Интеграционные процессы в образовании. Интеграция Российского образования в мировое образовательное пространство. Современные школьные системы образования. Особенности Тульского регионального образовательного пространства.

>ЛИТЕРАТУРА Васильева З.И. История педагогики и образования / Под ред. Васильевой З.И. (6-ое издание, ЛИТЕРАТУРА Васильева З.И. История педагогики и образования / Под ред. Васильевой З.И. (6-ое издание, перераб.) Изд. Центр «Академия», 2011. Джуринский, А.Н. История педагогики и образования. Учебник для вузов. – М.: Владос, 2010. Попов, В.А. История педагогики и образования / Под ред. Сластенина В.А. (1-ое издание). Изд. Центр «Академия», 2010. Пискунов А.И., Кларин В.М., Плохова М.Г. и др. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX века. Учебник для вузов. – М.: Сфера, 2007 Кувырталова, М.А., Власов Э.В., Тарасова Ю.А. История образования и педагогической мысли: Учебно-методическое пособие для студентов педагогических специальностей вузов. – Тула, 2009.

>ЛИТЕРАТУРА Пискунов А.И., Кларин В.М., Плохова М.Г. и др. История педагогики и образования. От ЛИТЕРАТУРА Пискунов А.И., Кларин В.М., Плохова М.Г. и др. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX века. Учебник для вузов. – М.: Сфера, 2007.

>ЛИТЕРАТУРА Кувырталова, М.А., Власов Э.В., Тарасова Ю.А. История образования и педагогической мысли: Учебно-методическое пособие ЛИТЕРАТУРА Кувырталова, М.А., Власов Э.В., Тарасова Ю.А. История образования и педагогической мысли: Учебно-методическое пособие для студентов педагогических специальностей вузов. – Тула, 2009.

>МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ИЗУЧЕНИЮ ИПиО  Изучение дисциплины  предусматривает: слушание лекций подготовку к МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ИЗУЧЕНИЮ ИПиО Изучение дисциплины предусматривает: слушание лекций подготовку к семинарским занятиям; самостоятельное изучение материала; выполнение творческих заданий; контроль и самоконтроль усвоения содержания дисциплины. Продуктами самостоятельной работы являются: опорные конспекты рекомендованных источников, сравнительные таблицы, письменные ответы на поставленные проблемные вопросы, результаты выполнения тестовых заданий, решение кроссвордов, рефераты, курсовые работы.

>Аудиторные занятия по дисциплине  «История педагогики и образования» семинары практические лекции Аудиторные занятия по дисциплине «История педагогики и образования» семинары практические лекции

>Технологическая карта самостоятельной  работы  по дисциплине «История педагогики и образования»  Технологическая карта самостоятельной работы по дисциплине «История педагогики и образования» ( фрагмент)

>Самостоятельная работа  студента Примеры творческих заданий и форм  контроля: Заполните таблицу:…  Самостоятельная работа студента Примеры творческих заданий и форм контроля: Заполните таблицу:…  Творческое задание: Кроссворд № 1 “Отечественные историки педагогики”. Задания для самоконтроля. Изучите материал из «Постановления папского легата о студентах и магистрах парижских школ» (1215). Ответьте на вопросы: … Познакомьтесь с народными пословицами и поговорками.  Выпишите примеры пословиц и поговорок, в которых 1. нашли отражение вечные истины добра, уважения к ближнему, почитания Бога, трудолюбия как нравственные идеалы воспитания; 2. утверждается ценность знания, учения, ума;

>Темы рефератов,  курсовых работ Античные философы о воспитании (Сократ, Платон, Аристотель, Демокрит). Свободная Темы рефератов, курсовых работ Античные философы о воспитании (Сократ, Платон, Аристотель, Демокрит). Свободная Вальдорфская школа Р. Штайнера и её современные традиции. Экспериментальные учебные заведения в Западной Европе в первой половине ХХ века. Метод проектов в истории школьного образования. История лицеев (гимназий) в России. Проблемы воспитания ( образования) в трудах русских философов XIX - начала XX вв. Проблема национального образования в педагогическом наследии С.И. Гессена. Развитие гимназического образования в Тульской губернии.

>Формы контроля Текущий:   выступление на семинаре, проверка выполнения практических заданий, конспектов, работа Формы контроля Текущий: выступление на семинаре, проверка выполнения практических заданий, конспектов, работа с первоисточниками. Промежуточный: задания для самостоятельной работы, тестирование; контрольные работы. Итоговый: тестирование, экзамен, защита курсовой работы.

>Критерии БРС оценки Практическое  занятие на основе проблемно-модульной технологии 1,2 – 0,5 Самостоятельная Критерии БРС оценки Практическое занятие на основе проблемно-модульной технологии 1,2 – 0,5 Самостоятельная работа студента. Выполнение заданий в MOODL 3,3 – 1,6 Практическое занятие с использованием современных информационных технологий 2,4 – 1,0 Семинарское занятие с элементами дискуссии 2,4 – 1,0 Семинарское занятие с использованием современных информационных технологий 3,6 – 1,5 5,0 – 1,0 Контрольная работа

>За работу в семестре          За работу в семестре 60 – 25 б. Аттестация (экзамен) 40 – 16 б. Критерии БРС оценки 85-100 баллов - «5» 75-84 балла - «4» 41- 74 балла - «3» Менее 41 балла - «2»