КАЧЕСТВА ПЕДАГОГА — НОВАТОРА Доктор педагогических наук профессор

КАЧЕСТВА ПЕДАГОГА - НОВАТОРА Доктор педагогических наук, профессор Вадим Сергеевич Аванесов

КАЧЕСТВА ПЕДАГОГА - НОВАТОРА ü Компетентность ü Гуманистическая направленность ü Коммуникативность

КАЧЕСТВА ПЕДАГОГА – НОВАТОРА ü Толерантность ü Организаторский и творческий потенциал

НОВЫЕ РОЛИ ПЕДАГОГА - НОВАТОРА Фасилитатор (Facilitator ) активный помощник в процессе самообразования;

НОВЫЕ РОЛИ ПЕДАГОГА - НОВАТОРА Тьютор (tutor), – Консультант (наставник), всегда готовый придти на помощь;

НОВЫЕ РОЛИ ПЕДАГОГА - НОВАТОРА Коммуникатор (communicator) - а не информатор

НОВЫЕ РОЛИ ПЕДАГОГА - НОВАТОРА Интерпретатор (interpreter) - а не транслятор информации

НОВЫЕ РОЛИ ПЕДАГОГА - НОВАТОРА Оратор, ритор (orator, teacher of rhetoric )

НОВЫЕ РОЛИ ПЕДАГОГА - НОВАТОРА Организатор (organizer ) (vs. контролер, инспектор, начальник)

НОВЫЕ РОЛИ ПЕДАГОГА - НОВАТОРА Инициатор учебных действий, генератор идей, координатор совместных усилий

ПЕДАГОГ –НОВАТОР РАЗДЕЛЯЕТ ФИЛОСОФИЮ КОНСТРУКТИВИЗМА Конструктивизм - это современная педагогическая философия, ключевая идея которой заключается в том, что знания нельзя передать обучаемому в готовом виде. Можно лишь только создать педагогические условия для успешного самоконструирования и самовозрастания знаний студентов. С более общих позиций конструктивизм отражает достаточно простую истину: на протяжении всей жизни каждый из нас конструирует свое собственное понимание окружающего мира.

Общие положения конструктивизма 1. 2. Знания нельзя передать обучаемому в готовом виде. Можно лишь создать педагогические условия для успешного конструирования знаний студентов. Мотивация обучения через включение студентов в поиск, исследование и решение значимых проблем, прежде всего проблем окружающей их действительности.

Общие положения конструктивизма 3. 4. Проектирование содержания обучения с опорой на обобщенные концепции, системные знания и интегративные умения. Стимулирование умственной деятельности студентов, мотиваций мышления вслух, поощрение высказывания предположений, гипотез и догадок, организация содержательного общения и обмена мнениями студентов.

Общие положения конструктивизма 5. Создание условий (выбор методов, форм обучения, средств оценки), подчеркивающих интеллектуальное достоинство каждого студента, особую ценность его точки зрения, персонального подхода к решению проблемы, уникального видения ситуации, индивидуального стиля мышления.

Содержание педагогической деятельности конструктивиста Прежде всего, преподаватель-конструктивист - не урокодатель, а консультант, организатор и координатор проблемно-ориентированной, исследовательской учебнопознавательной деятельности обучаемых. Он создает условия для самостоятельной умственной деятельности студентов и всячески поддерживает их инициативу.

Содержание педагогической деятельности конструктивиста В свою очередь, студенты становятся полноценными «соучастниками» процесса обучения, разделяя с преподавателем ответственность за процесс и результаты обучения.

Содержание педагогической деятельности конструктивиста В процессе подготовки к занятию и планирования занятия преподаватель - конструктивист предпочитает использовать проблемы из реальной окружающей жизни студентов, включает в задачи данные из практических ситуаций, первичных источников и оригинальных материалов. Более того, он предусматривает активное участие студентов в непосредственном сборе таких данных посредством наблюдения реальной ситуации, поиска соответствующей информации, анкетирования участников решения проблемы, измерения в процессе эксперимента и т. д.

Формы педагогической деятельности конструктивиста ü ü ü Все формы совместной деятельности со студентами; Новые образовательные технологии, где ведущую роль играют самообразование и самоконтроль с помощью компьютера и программ. Активные формы работы с проектами самих студентов.