Скачать презентацию ISMU MAP OF COMPETENCIES OF TOP MANAGERS OF Скачать презентацию ISMU MAP OF COMPETENCIES OF TOP MANAGERS OF

e500d5e2e456561d5e8bfa5d427488b0.ppt

  • Количество слайдов: 62

ISMU MAP OF COMPETENCIES OF TOP MANAGERS OF HEI КАРТА КОМПЕТЕНЦИЙ РУКОВОДИТЕЛЕЙ ВЫСШЕГО И ISMU MAP OF COMPETENCIES OF TOP MANAGERS OF HEI КАРТА КОМПЕТЕНЦИЙ РУКОВОДИТЕЛЕЙ ВЫСШЕГО И СРЕДНЕГО УРОВНЕЙ ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ Бишкек, 9 апреля 2015 г. Солеев Ахмаджон, Декан механико-математического факультета Самаркандского университета, профессор http: //eacea. ec. europa. eu/tempus/index_en. php

Принципы коренных реформ системы образования нашли свое отражение в основных документах-законе ”Об образовании” и Принципы коренных реформ системы образования нашли свое отражение в основных документах-законе ”Об образовании” и “Национальной программе подготовки кадров”, и вопросы развития основных видов образования в свете современных требований были указаны в ряде Постановлений Президента Республики И. А. Каримова и Кабинета Министров Республики и определены основные направления. 2

The principles of radical reforms of an education system found the reflection in the The principles of radical reforms of an education system found the reflection in the main documents laws" About education" and "The national program of training", and questions of development of main types of education in the light of modern requirements were specified in a number of Resolutions of the President of the Republic I. A. Karimov and the Cabinet of the Republic and the main directions are defined. 3

В Постановлении Президента Республики от 20 мая 2011 года ПП-1533 “Об укреплении материальнотехнической базы В Постановлении Президента Республики от 20 мая 2011 года ПП-1533 “Об укреплении материальнотехнической базы высших учебных заведений и коренном улучшении качества подготовки высококвалифицированных специалистов”, а также принятом с целью его исполнения Постановлении Кабинета Министров от 26 сентября 2012 года № 278 “О совершенствовании системы переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров высших учебных заведений” были определены основные задачи, стоящие перед учреждениями высшего образования Республики. 4

In the Resolution of the President of the Republic of May 20, 2011 PP-1533 In the Resolution of the President of the Republic of May 20, 2011 PP-1533 "About strengthening of material base of higher educational institutions and radical improvement of quality of training of highly qualified specialists", and also the Resolution of the Cabinet adopted for the purpose of its execution of September 26, 2012 No. 278 "About improvement of system of retraining and professional development of pedagogical shots higher educational institutions" the main objectives facing institutions of higher education of the Republic were defined. 5

На основе вышеуказанного Постановления кабинета Министров Республики был создан Главный научно-методический центр при Министерстве На основе вышеуказанного Постановления кабинета Министров Республики был создан Главный научно-методический центр при Министерстве высшего и среднего специального образования, функции которого заключались в координации деятельности региональных и отраслевых центров переподготовки и повышения квалификации педагогических работников систем высшего и среднего специального образования, а также организация курса «Менеджмент системы образования» объемом 144 часа для руководящих и резервных к руководству кадров высших учебных заведений. В центре в настоящее время функционируют курсы в формате f 2 f и дистанционного обучения. 6

On the basis of the above Resolution of the cabinet of the Republic the On the basis of the above Resolution of the cabinet of the Republic the Main scientific and methodical center at the Ministry of the higher and secondary vocational education which functions consisted in coordination of activity of the regional and branch centers of retraining and professional development of pedagogical employees of systems of the higher and secondary vocational education, and also the organization of the course "Management of an Education System" of 144 hours for shots of higher educational institutions, leading and reserve to the management, was created. In the center courses in the f 2 f format and distance learning function now. 7

Основные тенденции развития качества высшего образования в Европейском пространстве высшего образования: Болонская декларация, 1999 Основные тенденции развития качества высшего образования в Европейском пространстве высшего образования: Болонская декларация, 1999 (Гармонизация архитектури Евросистемы ВО) Пражское коммюнике, 2001 (Соотвествие во имя качества) Берлинское коммюнике, 2003 (Определение ответственности участ. сторон) Бергенское коммюнике, 2005 (О качестве образования) Лондонское коммюнике, 2007 (О качестве образования) Левен/ Лувен-ла-Невское коммюнике, 2009 (реагировать на изменяющиеся потребности быстроразвивающегося общества). 8

ISHCHI PAKETLAR(IP) & ISHLANMALAR 1. Markaziy Osiyo universitetlarida boshqaruvning maslakiy fazilatlar xaritasi va ehtiyojlari ISHCHI PAKETLAR(IP) & ISHLANMALAR 1. Markaziy Osiyo universitetlarida boshqaruvning maslakiy fazilatlar xaritasi va ehtiyojlari 1. 1 Markaziy Osiyo universitetlarida universitet boshqaruvining maslakiy fazilatlar xaritasini yaratish 1. 2 ISMU doirasida o`tkaziladigan treningler bo`yicha takliflar IP(WP)1 lideri (Sam. DU)SSU http: //eacea. ec. europa. eu/tempus/index_en. php

INTRODUCTION 10 Under the leadership of the UNESCO Chair of Higher Education Management, based INTRODUCTION 10 Under the leadership of the UNESCO Chair of Higher Education Management, based at the Technical University of Catalonia, the project will offer training courses within each ISMU training centre and the creation of an observatory for benchmarking purposes. At the first stage of the project, a needs detection on management competencies will be carried out in order to design the training to be offered. Within this context, a questionnaire has been prepared in order to identify the leadership and management competencies needed by managers of institutions of higher education within the countries involved in the project. The overall objective is to determine the gaps and improvement needs in the current training programs in order to provide an effective response to the identified challenges.

ВВЕДЕНИЕ 11 Проект, возглавляемый кафедрой ЮНЕСКО управления ВУЗами при Политехническом Университете Каталонии, включает курсы ВВЕДЕНИЕ 11 Проект, возглавляемый кафедрой ЮНЕСКО управления ВУЗами при Политехническом Университете Каталонии, включает курсы повышения квалификации в каждом из ВУЗов, участвующих в ISMU, а также создание обсерватории с целью проведения сопоставительных анализов. На первом этапе проекта была проведена оценка потребностей в обучении навыкам управления с целью разработки соответствующих курсов повышения квалификации. С этой целью была подготовлена анкета, позволяющая выявить навыки управления и лидерские качества, необходимые руководителям ВУЗов стран, вовлечённых в проект. Главной целью анкеты является выявление слабых сторон существующих программ подготовки персонала и предложение эффективных решений для выявленных проблем.

MANAGERIAL COMPETENCIES 12 The questionnaire consists of the following parts: Part A) MANAGERIAL COMPETENCIES MANAGERIAL COMPETENCIES 12 The questionnaire consists of the following parts: Part A) MANAGERIAL COMPETENCIES Part B) TRANNING THEMES AND PROSPECTIVES Part C) GENDER CULTURE Part D) QUALITATIVE ISSUES The first three parts consist of 20 questions, and the last part consists of two open questions, which altogether take about 20 -30 minutes to be completed. All data gathered will be treated confidentially.

НАВЫКИ, ПРИСУЩИЕ РУКОВОДЯЩИМ КАДРАМ Анкета состоит из следующих частей: Часть A) НАВЫКИ УПРАВЛЕНИЯ Часть НАВЫКИ, ПРИСУЩИЕ РУКОВОДЯЩИМ КАДРАМ Анкета состоит из следующих частей: Часть A) НАВЫКИ УПРАВЛЕНИЯ Часть B) ТЕМАТИКА И СФЕРЫ ПРОГРАММЫ ОБУЧЕНИЯ Часть C) ГЕНДЕРНАЯ КУЛЬТУРА Часть D) КАЧЕСТВЕННЫЕ АСПЕКТЫ Первые три части включают 20 вопросов, а последняя часть состоит из двух открытых вопросов. На заполнение анкеты требуется от 20 до 30 минут. Все собранные сведения будут обрабатываться в режиме конфиденциальности. 13

НАВЫКИ, ПРИСУЩИЕ РУКОВОДЯЩИМ КАДРАМ В анкете приведены почти все компетенции, которыми должен обладать руководитель НАВЫКИ, ПРИСУЩИЕ РУКОВОДЯЩИМ КАДРАМ В анкете приведены почти все компетенции, которыми должен обладать руководитель ВУЗа – Ректор и при заполнении анкеты требуется упорядочить эти компетенции по степени важности. При этом навыки из части А), в свою очередь, разделены на три группы: Группа личностных качеств Группа навыков управления Группа лидерских качеств 14

MANAGERIAL COMPETENCIES Personal Attributes Cluster Past Низкая (Группа личностных качеств) A. 1 2 3 MANAGERIAL COMPETENCIES Personal Attributes Cluster Past Низкая (Группа личностных качеств) A. 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 Analytical thinking (Аналитическое мышление) A. 6 1 Organizational commitment (Приверженность учреждению) A. 5 Flexibility (Гибкость) A. 4 Consistency (Последовательность ) A. 3 Self-control and confidence (Самоконтроль и уверенность в себе) A. 2 Yuqori Высокая Conceptual thinking (Логическое мышление)

MANAGERIAL COMPETENCIES A. 7 Initiative (Инициативность) A. 8 Understanding of the organization (Понимание специфики MANAGERIAL COMPETENCIES A. 7 Initiative (Инициативность) A. 8 Understanding of the organization (Понимание специфики учреждения) A. 10 5 1 2 3 4 5 Team working and collaboration (Командная работа и сотрудничество) 16 4 Achievement orientation (Ориентация на успех ) A. 11 2 3 Interpersonal understanding (Межличностное взаимопонимание) A. 9 1

MANAGERIAL COMPETENCIES A. 12 Concern for order, quality and accuracy (Упор на порядок, качество MANAGERIAL COMPETENCIES A. 12 Concern for order, quality and accuracy (Упор на порядок, качество и аккуратность) A. 13 2 3 4 5 1 2 3 4 5 Search of information capacity (Способность к поиску информации) A. 14 1 Time management (Планирование времени) A. 15 Negotiation capacity (Способность к ведению переговоров ) A. 16 Conflict resolution (Разрешение конфликтов)

MANAGERIAL COMPETENCIES A. 17 Innovation (Инновация ) A. 18 1 2 3 4 5 MANAGERIAL COMPETENCIES A. 17 Innovation (Инновация ) A. 18 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 Other (s) Specify (Другое___________ 18 5 Creativity (Творческий потенциал ) A. 22 4 Stress Resistance (Устойчивость к стрессу) A. 21 3 Emotional Intelligence (Эмоциональный интеллект) A. 20 2 Learning (Обучение) A. 19 1

MANAGERIAL COMPETENCIES Management Cluster Low (Группа навыков управления) (Низкая) A. 20 1 2 3 MANAGERIAL COMPETENCIES Management Cluster Low (Группа навыков управления) (Низкая) A. 20 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 Performance management in terms of planning, conducting, follow up and assessment (Контроль эффективности: планирование, осуществление, отслеживание и оценка выполнения задач) tahlili. A. 24 Delegation of tasks to teams and individuals (Распределение обязанностей среди сотрудников и групп сотрудников) A. 23 Strategy implementation (Осуществление стратегии) A. 22 (Высокая) Strategic planning and formulation (Cтратегическое планирование и постановка задач) A. 21 High Environmental scanning and analysis for decision-making (Анализ и оценка внешней среды с целью принятия решений)

MANAGERIAL COMPETENCIES A. 25 Managing internal and external relationships with key stakeholders (Установление взаимоотношений MANAGERIAL COMPETENCIES A. 25 Managing internal and external relationships with key stakeholders (Установление взаимоотношений с ключевыми внутренними и внешними партнёрами) 2 3 4 5 1 2 3 4 5 (Финансовое управление) A. 26 1 1 2 3 4 5 Other (s) Specify: ___________ 1 2 3 4 5 Managing change (Способность работать в меняющихся условиях) A. 27 Risk identification and management (Выявление и управление рисками) A. 28 Managing people (Управление людьми) A. 29 Managing cultural diversity (Управление культурным многообразием) A. 30 A. 31 20 Financial management

MANAGERIAL COMPETENCIES Leadership Cluster Группа лидерских качеств A. 32 Низкая 2 3 4 5 MANAGERIAL COMPETENCIES Leadership Cluster Группа лидерских качеств A. 32 Низкая 2 3 4 5 1 2 3 4 5 Relationship building and Networking Контактность и способность к налаживанию связей A. 36 1 Organizational awareness Озабоченность делами учреждения A. 35 Capacity of building sensemaking Способность к осмыслению A. 34 Dialogue and persuasion capacity Способность к диалогу и убеждению A. 33 Высокая Impact and influence Авторитетность и влиятельность

MANAGERIAL COMPETENCIES A. 37 Assertiveness and use of positional power Настойчивость и использование служебной MANAGERIAL COMPETENCIES A. 37 Assertiveness and use of positional power Настойчивость и использование служебной власти 2 3 4 5 1 2 3 4 5 Рыночная ориентированность 1 2 3 4 5 Other (s) Specify: ___________ A. 38 1 1 2 3 4 5 People development Продвижение людей A. 39 Leading people Способность вести людей за собой A. 40 Team leadership Командное лидерство A. 41 Social commitment Осознание ответственности перед обществом A. 42 Market orientation A. 43 22

НАВЫКИ, ПРИСУЩИЕ РУКОВОДЯЩИМ КАДРАМ ВУЗОВ ПО ОТРАСЛЯМ 23 От проректоров ВУЗов по отраслям, деканов НАВЫКИ, ПРИСУЩИЕ РУКОВОДЯЩИМ КАДРАМ ВУЗОВ ПО ОТРАСЛЯМ 23 От проректоров ВУЗов по отраслям, деканов факультетов, начальников отделов требуется из приведенных выше групп навыков определить наиболее важные 20 навыков, точнее, определить 5 самых важных в их деятельности.

MANAGERIAL COMPETENCIES 24 Having in mind the profile of a Pro-Rector for academic affairs, MANAGERIAL COMPETENCIES 24 Having in mind the profile of a Pro-Rector for academic affairs, within the following list of competencies, please indicate the top five you consider the most important.

the Pro-Rector for academic affairs Главные навыки, необходимые для проректора по учебной работе: B. the Pro-Rector for academic affairs Главные навыки, необходимые для проректора по учебной работе: B. 1 Self-control and confidence (Самоконтроль и уверенность в себе) Consistency (Последовательность) Flexibility(Гибкость) Organizational commitment (Приверженность учреждению) Analytical thinking (Аналитическое мышление) Conceptual thinking (Логическое мышление) B. 7 Initiative (Инициативность) B. 8 Interpersonal understanding (Межличностное взаимопонимание) B. 9 Understanding of the organization(Понимание специфики учреждения) B. 2 B. 3 B. 4 B. 5 B. 6 B. 10 Achievement orientation (Ориентация на успех )

Главные навыки, необходимые для проректора по учебной работе: B. 11 Team working and collaboration Главные навыки, необходимые для проректора по учебной работе: B. 11 Team working and collaboration (Командная работа и сотрудничество) B. 12 Concern for order, quality and accuracy (Упор на порядок, качество и аккуратность) B. 36 Impact and influence (Авторитетность и влиятельность) B. 35 Relationship building and Networking (Контактность и способность к налаживанию связей) B. 38 B. 39 People development (Продвижение людей) Leading people (Способность вести людей за собой) B. 40 Team Leadership (Командное лидерство) B. 42 Market orientation (Рыночная ориентированность) B. 17 Innovation (Инновационный потенциал) B. 18 Learning (Обучение) Social commitment (Сознание ответственности перед обществом) Other (s) Specify (Другое - уточнить: ___________) B. 41 B. 43 26

the profile of a Pro-Rector for administration Главные навыки, присущие проректору по административной работе the profile of a Pro-Rector for administration Главные навыки, присущие проректору по административной работе C. 1 Self-control and confidence C. 2 C. 3 C. 4 (Самоконтроль и уверенность в себе) Consistency (Последовательность) Flexibility(Гибкость) Organizational commitment (Приверженность учреждению) Analytical thinking (Аналитическое мышление) Conceptual thinking (Логическое мышление) Initiative (Инициативность) Interpersonal understanding (Межличностное взаимопонимание) Understanding of the organization(Понимание специфики учреждения) Achievement orientation (Ориентация на успех ) Team working and collaboration (Командная работа и сотрудничество) C. 5 C. 6 C. 7 C. 8 C. 9 C. 10 C. 11

the profile of a Pro-Rector for administration Главные навыки, присущие проректору по административной работе the profile of a Pro-Rector for administration Главные навыки, присущие проректору по административной работе C. 12 Concern for order, quality and accuracy (Упор на порядок, качество и аккуратность) C. 36 Impact and influence (Авторитетность и влиятельность) C. 35 Relationship building and Networking (Контактность и способность к налаживанию связей) C. 38 C. 39 People development (Продвижение людей) Leading people (Способность вести людей за собой) C. 42 C. 17 C. 18 C. 41 C. 43 28 Team Leadership (Командное лидерство) Market orientation (Рыночная ориентированность) Innovation (Инновационный потенциал) Learning (Обучение) Social commitment (Сознание ответственности перед обществом) C. 40 Other (s) Specify (Другое - уточнить: ___________)

the profile of a Pro-Rector for research Главные навыки, присущие проректору по научной работе the profile of a Pro-Rector for research Главные навыки, присущие проректору по научной работе D. 1 Self-control and confidence D. 2 D. 3 D. 4 (Самоконтроль и уверенность в себе) Consistency (Последовательность) Flexibility(Гибкость) Organizational commitment (Приверженность учреждению) Analytical thinking (Аналитическое мышление) Conceptual thinking (Логическое мышление) D. 7 Initiative (Инициативность) D. 8 Interpersonal understanding (Межличностное взаимопонимание) D. 9 Understanding of the organization(Понимание специфики учреждения) D. 5 D. 6 D. 10 D. 11 Achievement orientation (Ориентация на успех ) Team working and collaboration (Командная работа и сотрудничество)

the profile of a Pro-Rector for research D. 12 Concern for order, quality and the profile of a Pro-Rector for research D. 12 Concern for order, quality and accuracy (Упор на порядок, качество и аккуратность) D. 36 Impact and influence (Авторитетность и влиятельность) D. 35 Relationship building and Networking (Контактность и способность к налаживанию связей) D. 38 D. 39 People development (Продвижение людей) Leading people (Способность вести людей за собой) D. 42 D. 17 D. 18 D. 41 D. 43 30 Team Leadership (Командное лидерство) Market orientation (Рыночная ориентированность) Innovation (Инновационный потенциал) Learning (Обучение) Social commitment (Сознание ответственности перед обществом) D. 40 Other (s) Specify (Другое - уточнить: ___________)

the profile of a General Manager Главные навыки, присущие проректору по экономике и предпринимательству the profile of a General Manager Главные навыки, присущие проректору по экономике и предпринимательству E. 1 Self-control and confidence (Самоконтроль и уверенность в себе) Consistency (Последовательность) Flexibility(Гибкость) Organizational commitment (Приверженность учреждению) E. 2 E. 3 E. 4 E. 5 E. 6 E. 7 E. 8 E. 9 Analytical thinking (Аналитическое мышление) Conceptual thinking (Логическое мышление) Initiative (Инициативность) Interpersonal understanding (Межличностное взаимопонимание) Understanding of the organization(Понимание специфики учреждения) E. 10 E. 11 Achievement orientation (Ориентация на успех ) Team working and collaboration (Командная работа и сотрудничество)

the profile of a General Manager E. 12 Concern for order, quality and accuracy the profile of a General Manager E. 12 Concern for order, quality and accuracy (Упор на порядок, качество и аккуратность) E. 36 Impact and influence (Авторитетность и влиятельность) E. 35 Relationship building and Networking (Контактность и способность к налаживанию связей) E. 38 E. 39 People development (Продвижение людей) Leading people (Способность вести людей за собой) E. 40 Team Leadership (Командное лидерство) E. 42 Market orientation (Рыночная ориентированность) E. 17 Innovation (Инновационный потенциал) E. 18 Learning (Обучение) Social commitment (Сознание ответственности перед обществом) Other (s) Specify (Другое - уточнить: ___________) E. 41 E. 43 32

the profile of a Dean or a Director of School Главные навыки, присущие декану the profile of a Dean or a Director of School Главные навыки, присущие декану факультета F. 1 Self-control and confidence (Самоконтроль и уверенность в себе) F. 2 Consistency (Последовательность) F. 3 Flexibility(Гибкость) F. 4 Organizational commitment (Приверженность учреждению) Analytical thinking (Аналитическое мышление) Conceptual thinking (Логическое мышление) F. 7 Initiative (Инициативность) F. 8 Interpersonal understanding (Межличностное взаимопонимание) F. 9 Understanding of the organization(Понимание специфики учреждения) Achievement orientation (Ориентация на успех ) Team working and collaboration (Командная работа и сотрудничество) F. 5 F. 6 F. 10 F. 11

the profile of a Dean or a Director of School F. 12 Concern for the profile of a Dean or a Director of School F. 12 Concern for order, quality and accuracy (Упор на порядок, качество и аккуратность) F. 36 Impact and influence (Авторитетность и влиятельность) F. 35 Relationship building and Networking (Контактность и способность к налаживанию связей) F. 38 F. 39 People development (Продвижение людей) Leading people (Способность вести людей за собой) F. 42 Team Leadership (Командное лидерство) Market orientation (Рыночная ориентированность) F. 17 Innovation (Инновационный потенциал) F. 18 Learning (Обучение) Social commitment (Сознание ответственности перед обществом) Other (s) Specify (Другое - уточнить: ___________) F. 40 F. 41 F. 43 34

the profile of a Director of Planning Главные навыки, присущие начальнику планово-финансового управления G. the profile of a Director of Planning Главные навыки, присущие начальнику планово-финансового управления G. 1 Self-control and confidence (Самоконтроль и уверенность в себе) Consistency (Последовательность) Flexibility(Гибкость) Organizational commitment (Приверженность учреждению) Analytical thinking (Аналитическое мышление) G. 8 Conceptual thinking (Логическое мышление) Initiative (Инициативность) Interpersonal understanding (Межличностное взаимопонимание) G. 9 Understanding of the organization(Понимание специфики учреждения) Achievement orientation (Ориентация на успех ) Team working and collaboration (Командная работа и сотрудничество) G. 2 G. 3 G. 4 G. 5 G. 6 G. 7 G. 10 G. 11

the profile of a Director of Planning G. 12 Concern for order, quality and the profile of a Director of Planning G. 12 Concern for order, quality and accuracy (Упор на порядок, качество и аккуратность) G. 36 Impact and influence (Авторитетность и влиятельность) G. 35 Relationship building and Networking (Контактность и способность к налаживанию связей) G. 38 G. 39 People development (Продвижение людей) Leading people (Способность вести людей за собой) G. 40 Team Leadership (Командное лидерство) G. 42 Market orientation (Рыночная ориентированность) G. 17 Innovation (Инновационный потенциал) G. 18 Learning (Обучение) Social commitment (Сознание ответственности перед обществом) Other (s) Specify (Другое - уточнить: ___________) G. 41 G. 43 36

the profile of a Social Council Chairman or Board Director Главные навыки, присущие председателю the profile of a Social Council Chairman or Board Director Главные навыки, присущие председателю Ученого Совета H. 1 Self-control and confidence H. 2 H. 3 H. 4 (Самоконтроль и уверенность в себе) Consistency (Последовательность) Flexibility(Гибкость) Organizational commitment (Приверженность учреждению) Analytical thinking (Аналитическое мышление) Conceptual thinking (Логическое мышление) Initiative (Инициативность) Interpersonal understanding (Межличностное взаимопонимание) Understanding of the organization(Понимание специфики учреждения) Achievement orientation (Ориентация на успех ) Team working and collaboration (Командная работа и сотрудничество) H. 5 H. 6 H. 7 H. 8 H. 9 H. 10 H. 11

the profile of a Social Council Chairman or Board Director H. 12 Concern for the profile of a Social Council Chairman or Board Director H. 12 Concern for order, quality and accuracy (Упор на порядок, качество и аккуратность) H. 36 Impact and influence (Авторитетность и влиятельность) H. 35 Relationship building and Networking (Контактность и способность к налаживанию связей) H. 38 H. 39 People development (Продвижение людей) Leading people (Способность вести людей за собой) H. 42 H. 17 H. 18 H. 41 H. 43 38 Team Leadership (Командное лидерство) Market orientation (Рыночная ориентированность) Innovation (Инновационный потенциал) Learning (Обучение) Social commitment (Сознание ответственности перед обществом) H. 40 Other (s) Specify (Другое - уточнить: ___________)

 PART B – TRAINNING THEMES AND PERSPECTIVES 9. In your institution, enough is PART B – TRAINNING THEMES AND PERSPECTIVES 9. In your institution, enough is being done to improve leadership and management competencies: Highly disagree (Совсем не согласен) 1 Highly agree 2 3 4 (Полностью согласен) 5 http: //eacea. ec. europa. eu/tempus/index_en. php

 10. Indicate the 3 major reasons hampering the improvement of management practices and 10. Indicate the 3 major reasons hampering the improvement of management practices and leadership training in your institution: I. 1 Resistance among academic staff against leadership and management training in general (Неприятие преподавательским составом самой идеи обучения лидерским и управленческим навыкам) I. 2 Not enough funding for leadership and management training (Недостаточное финансирование программ обучения лидерским и управленческим навыкам) I. 3 Lack of interest among the institutional leadership in leadership training ( Недостаточный интерес к программам обучения лидерским качествам со стороны руководства учреждения) I. 4 Lack of interest among the institutional leadership and management in leadership and management training (Недостаточный интерес к программам Lack of relevant training programmes for institutional leaders and institutional managers ( Отсутствие соответствующих программ обучения для руководителей и обучения лидерским качествам и управленческим навыкам со стороны руководителей и менеджеров) I. 5 менеджеров)

 11. J. 1 J. 2 Within the following items, please indicate the top 11. J. 1 J. 2 Within the following items, please indicate the top 5 you consider to be the most essential for the effective management of an university: Strategic management (Стратегическое управление) Strategic planning and management tools (Стратегическое планирование и инструменты менеджмента) J. 3 Management of Research and Knowledge transfer (Управление трансфером знаний и научных исследований) J. 4 J. 5 J. 6 Management of teaching and learning (Управление учебным процессом) Management of Innovation (Управление инновациями) Leading and managing people (Управление персоналом и его мотивация) J. 7 J. 8 J. 9 J. 10 J. 11 Change Management (Контроль перемен) Internationalization policy and rankings (Международная политика и рейтинги) Quality Management (Управление качеством) Organizational Culture (Корпоративная культура) Partnership with Business and Industry (Сотрудничество с бизнесом и J. 12 промышленными компаниями) Financial Management (Финансовое управление)

J. 13 ICT policies and information systems (Политика в области ИКТ и J. 22 J. 13 ICT policies and information systems (Политика в области ИКТ и J. 22 J. 23 J. 24 информационных систем) Facilities management (Эксплуатация площадей) Corporate Leadership (Корпоративное управление) Student policies (Работа со студентами) Regional development role of the institution (Роль ВУЗа в развитии региона) Multiculturalism and diversity policy (Политика культурной диверсификации) Communication and branding (Связи с общественностью и укрепление имиджа) Legal and regulatory framework (Законодательная и юридическая база) Organizational design and governance (Планирование организационного процесса и управление) Corporate Social Responsibility(Корпоративная социальная ответственность) Marketization (Маркетизация) Fundraising (Поиск и привлечение финансовых и материальных ресурсов) J. 25 J. 26 Relationship with media (Связи с СМИ) Other (s) Specify (Другое – Уточнить: __________) J. 14 J. 15 J. 16 J. 17 J. 18 J. 19 J. 20 J. 21 42

 12. K. 1 K. 2 Within the following items, please indicate the top 12. K. 1 K. 2 Within the following items, please indicate the top 5 most common shortcomings in the profile of university manager: Strategic management (Стратегическое управление) Strategic planning and management tools (Стратегическое планирование и инструменты менеджмента) K. 3 Management of Research and Knowledge transfer (Управление трансфером знаний и научных исследований) K. 4 K. 5 K. 6 Management of teaching and learning (Управление учебным процессом) Management of Innovation (Управление инновациями) Leading and managing people (Управление персоналом и его мотивация) K. 7 K. 8 K. 9 K. 10 K. 11 Change Management (Контроль перемен) Internationalization policy and rankings (Международная политика и рейтинги) Quality Management (Управление качеством) Organizational Culture (Корпоративная культура) Partnership with Business and Industry (Сотрудничество с бизнесом и промышленными компаниями) K. 12 Financial Management (Финансовое управление)

K. 13 ICT policies and information systems (Политика в области ИКТ и K. 14 K. 13 ICT policies and information systems (Политика в области ИКТ и K. 14 K. 15 K. 16 K. 17 K. 18 K. 19 информационных систем) Facilities management (Эксплуатация площадей) Corporate Leadership (Корпоративное управление) Student policies (Работа со студентами) Regional development role of the institution (Роль ВУЗа в развитии региона) Multiculturalism and diversity policy (Политика культурной диверсификации) Communication and branding (Связи с общественностью и укрепление имиджа) K. 20 K. 21 Legal and regulatory framework (Законодательная и юридическая база) Organizational design and governance (Планирование организационного процесса и управление) K. 22 K. 23 K. 24 Corporate Social Responsibility(Корпоративная социальная ответственность) Marketization (Маркетизация) Fundraising (Поиск и привлечение финансовых и материальных ресурсов) K. 25 K. 26 Relationship with media (Связи с СМИ) Other (s) Specify (Другое – Уточнить: __________) 44

13. Please indicate the top 5 desired areas of further training that you consider 13. Please indicate the top 5 desired areas of further training that you consider priority for your personal career development: L. 1 Strategic management (Стратегическое управление) L. 2 Strategic planning and management tools (Стратегическое планирование и инструменты менеджмента) L. 3 Management of Research and Knowledge transfer (Управление трансфером знаний и научных исследований) L. 4 Management of teaching and learning (Управление учебным процессом) L. 5 Management of Innovation (Управление инновациями) L. 6 Leading and managing people (Управление персоналом и его мотивация) L. 7 L. 8 L. 9 L. 10 L. 11 Change Management (Контроль перемен) Internationalization policy and rankings (Международная политика и рейтинги) Quality Management (Управление качеством) Organizational Culture (Корпоративная культура) Partnership with Business and Industry (Сотрудничество с бизнесом и промышленными компаниями) L. 12 Financial Management (Финансовое управление) L. 13 ICT policies and information systems (Политика в области ИКТ и информационных систем)

13. Quyidagi malakalar ro’yxatidan, Sizning kasbiy o’sishingizda eng muhim bo’lgan 5 tasini ajratib bering 13. Quyidagi malakalar ro’yxatidan, Sizning kasbiy o’sishingizda eng muhim bo’lgan 5 tasini ajratib bering (davomi): L. 14 L. 15 L. 16 L. 17 L. 18 L. 19 Facilities management (Эксплуатация площадей) Corporate Leadership (Корпоративное управление) Student policies (Работа со студентами) Regional development role of the institution (Роль ВУЗа в развитии региона) Multiculturalism and diversity policy (Политика культурной диверсификации) Communication and branding (Связи с общественностью и укрепление имиджа) L. 20 L. 21 Legal and regulatory framework (Законодательная и юридическая база) Organizational design and governance (Планирование организационного процесса и управление) L. 22 L. 23 L. 24 Corporate Social Responsibility(Корпоративная социальная ответственность) Marketization (Маркетизация) Fundraising (Поиск и привлечение финансовых и материальных ресурсов) L. 25 L. 26 Relationship with media (Связи с СМИ) Other (s) Specify (Другое – Уточнить: __________) http: //eacea. ec. europa. eu/tempus/index_en. php

14. In leadership and management training different types of trainers can be used. Please 14. In leadership and management training different types of trainers can be used. Please assess the types of trainers based on their training effectiveness according to your opinion: M. 1 2 3 4 1 2 5 3 3 Others (specify) Другое (уточнить)_____ 5 4 2 5 4 1 Professional trainers from outside higher education sector Профессиональные методисты, не работающие в системе высшего образования M. 4 1 Peers (Leadership staff from other higher education institutions) Партнёры (Руководители других ВУЗов) M. 3 High Высокая 4 5 Academic Experts/Researchers Преподаватели ВУЗа/ Научные сотрудники M. 2 Low Низкая 3

15. How relevant and useful would you find the following types of leadership and 15. How relevant and useful would you find the following types of leadership and management training at your institution. Please assess the types of training according to the degree of effectiveness that you attach to it: N. 1 High Высокая 4 1 2 5 4 In situ Training courses / Курс обучения по месту работы N. 2 Low Низкая 5 3 Online Training courses / Курс обучения по интернету 1 2 3 N. 3 Coaching / Индивидуальное обучение 1 2 3 4 5 N. 4 Benchmarking / Сопоставительный анализ 1 2 3 4 5 N. 5 Peer Review/site visits / Партнёрские проверки 4 5 /Посещение ВУЗа N. 6 1 2 3 Case studies/Изучение конкретных случаев 1 N. 7 N. 8 Workshops/ Семинары Others (Specify) Другое (Уточнить)_____ 2 3 1 2 3 4 5

ЧАСТЬ C – ГЕНДЕРНАЯ КУЛЬТУРА 16. Сталкивались ли Вы с какими-нибудь препятствиями гендерной природы ЧАСТЬ C – ГЕНДЕРНАЯ КУЛЬТУРА 16. Сталкивались ли Вы с какими-нибудь препятствиями гендерной природы на пути к Вашей сегодняшней должности? Да Нет 17. Считаете ли Вы, что в Вашем ВУЗе женщине труднее получить назначение на высшие должности, чем мужчине? Да Нет

ЧАСТЬ D – КАЧЕСТВЕННЫЕ АСПЕКТЫ В последнем разделе мы рассмотрим некоторые качественные аспекты процесса ЧАСТЬ D – КАЧЕСТВЕННЫЕ АСПЕКТЫ В последнем разделе мы рассмотрим некоторые качественные аспекты процесса принятия решений и ведения переговоров, имеющие место в работе менеджеров и руководителей. 18. Пожалуйста, кратко расскажите о важных решениях, которые Вы принимали во время Вашей работы менеджером или руководителем. 19. Пожалуйста, кратко расскажите о самых критических ситуациях, в которых Вы оказывались, и как Вы разрешали их. 20. Пожалуйста, добавьте любые комментарии по вопросам, не охваченным данной анкетой.

В рамках проекта по вышеприведенной анкете проведен опрос среди руководящих кадров университетов-партнеров, а также В рамках проекта по вышеприведенной анкете проведен опрос среди руководящих кадров университетов-партнеров, а также других университетов Центрально-азиатского региона по 100 балльной системе были оценены указанные в анкете навыки и составлена таблица, с учетом их важности. Полученные результаты показывают, что навыки (компетенции) присущие руководителю – ректору ВУЗа по степени важности целесообразно расположить в следующем порядке: 51

A. 30 Financial management Финансовое управление) A. 20 Strategic planning and formulation (Стратегическое планирование A. 30 Financial management Финансовое управление) A. 20 Strategic planning and formulation (Стратегическое планирование и постановка задач) A. 32 92 Negotiation capacity (Способность к ведению переговоров ) 52 A. 36 92 Analytical thinking (Аналитическое мышление) A. 15 94 Self-control and confidence (Самоконтроль и уверенность в себе) A. 5 94 Strategy implementation (Осуществление стратегии) A. 1 95 Team working and collaboration (Командная работа и сотрудничество) A. 21 96 Capacity of building sensemaking Способность к осмыслению A. 11 96 Dialogue and persuasion capacity Способность к диалогу и убеждению A. 33 97 Impact and influence 92

Расположение навыков, присущих проректорам по отраслям B. 12 Concern for order, quality and accuracy Расположение навыков, присущих проректорам по отраслям B. 12 Concern for order, quality and accuracy / Упор на порядок, качество и аккуратность B. 42 B. 9 B. 1 60 54 Market orientation / Рыночная ориентированность Understanding of the organization 48 / Понимание специфики учреждения B. 11 Innovation / Инновационный потенциал Team working and collaboration / Командная работа и сотрудничество B. 17 64 43 Self-control and confidence / Самоконтроль и уверенность в себе B. 35 42 Relationship building and Networking / Контактность и способность к налаживанию связей B. 2 Consistency / Последовательность 37 B. 6 53 41 Conceptual thinking / Логическое мышление 35

the top 5 the most essential for the effective management of an university 5 the top 5 the most essential for the effective management of an university 5 навыков, считающихся важнейшими для эффективного управления ВУЗом выбраны нижеследующим образом: 54

J. 2 Strategic planning and management tools/ 13 Стратегическое планирование и инструменты менеджмента J. J. 2 Strategic planning and management tools/ 13 Стратегическое планирование и инструменты менеджмента J. 3 Management of Research and Knowledge transfer / Управление трансфером 12 знаний и научных исследований J. 4 Management of teaching and learning / Управление учебным процессом 15 J. 5 Management of Innovation / Управление инновациями 11 J. 1 Strategic management / Стратегическое управление 9 J. 6 Leading and managing people / Управление персоналом и его мотивация 8 J. 9 Quality Management / Управление качеством 8 J. 11 Partnership with Business and Industry / Сотрудничество с бизнесом и 7 промышленными компаниями J. 12 Financial Management / Финансовое управление 7 J. 16 Student policies/ Работа со студентами 6 55

the top 5 most common shortcomings in the profile of university manager 5 наименее the top 5 most common shortcomings in the profile of university manager 5 наименее развитых у руководителей ВУЗов навыки выделены следующим образом: 56

K. 5 Innovatsiyalarni boshqarish / Управление инновациями 12 K. 1 Strategik boshqaruv / Стратегическое K. 5 Innovatsiyalarni boshqarish / Управление инновациями 12 K. 1 Strategik boshqaruv / Стратегическое управление 9 K. 2 Strategik rejalashtirish va menejment vositalari / Стратегическое планирование и инструменты 9 менеджмента Bilimlar va ilmiy tadqiqotlarning transferini boshqarish / Управление трансфером знаний и 9 научных исследований Sifatni boshqarish / Управление качеством 9 K. 3 K. 9 9 K. 4 Biznes va sanoat kompaniyalari bilan hamkorlik / Сотрудничество с бизнесом и промышленными компаниями O’quv jarayonini boshqarish / Управление учебным процессом K. 6 Personalni boshqarish va uning motivatsiyasi / Управление персоналом и его мотивация 5 K. 7 O’zgarishlar nazorati / Контроль перемен 5 K. 16 Talabalar bilan ishlash / Работа со студентами 6 K. 18 Diversifikatsiya madaniyati siyosati / Политика культурной диверсификации 6 K. 24 Moliyvaiy va moddiy resurslarni izlash va jalb qilish / Поиск и привлечение финансовых и материальных ресурсов 5 K. 11 57 7

the top 5 desired areas of further training for personal career development 5 наиболее the top 5 desired areas of further training for personal career development 5 наиболее важных навыков для профессионального роста руководящих кадров выделены следующим образом: 58

L. 1 Strategic management / Стратегическое управление 9 L. 2 Strategic planning and management L. 1 Strategic management / Стратегическое управление 9 L. 2 Strategic planning and management tools 14 Стратегическое планирование и инструменты менеджмента L. 3 Management of Research and Knowledge transfer / Управление трансфером 9 знаний и научных исследований L. 5 Management of Innovation/ Управление инновациями 15 L. 6 Leading and managing people 10 L. 9 Quality Management/ L. 11 Partnership with Business and Industry / Управление персоналом и его мотивация Управление качеством / Сотрудничество с бизнесом и 9 9 промышленными компаниями L. 13 ICT policies and information systems / Политика в области ИКТ и информационных 6 систем L. 21 Organizational design and governance/ Планирование организационного процесса и управление 59 8

Выводы Исходя из результатов анкетирования и учитывая опыт по реализации проекта “ISMU – институт Выводы Исходя из результатов анкетирования и учитывая опыт по реализации проекта “ISMU – институт стратегического управления для университетов“ предлагаем включить в программу курсов “Менеджмент системы образования” модули и курсы по выбранным компетенциям, разработанные в рамках данного проекта и надеемся, что результаты и помогут менеджерам высшего и среднего уровней высших учебных заведений в их практической деятельности. http: //eacea. ec. europa. eu/tempus/index_en. php

CONCLUSIONS Proceeding from results of questioning and considering experiment on implementation of the project CONCLUSIONS Proceeding from results of questioning and considering experiment on implementation of the project "ISMUInstitute of strategic management for universities" we suggest to turn on the modules and courses on the chosen competences developed within this project in the program of the courses "Management of an Education System" and we hope that results and will help managers of the highest and average levels of higher educational institutions with their practical activities. http: //eacea. ec. europa. eu/tempus/index_en. php

Спасибо за внимание! 62 Спасибо за внимание! 62