ИНТЕЛЛЕКТ Природа интеллекта. Структура интеллекта.

ИНТЕЛЛЕКТ Природа интеллекта. Структура интеллекта. Оценка интеллекта. Творческое мышление. «Всякий умный человек знает, что такое интеллект … Это то, чего нет у других!» (Mc Nemar, 1964)

«Интеллект – это глобальная способность разумно действовать, рационально мыслить и хорошо справляться с жизненными обстоятельствами» . (по Векслер, 1939) Другими словами, интеллект это способность индивида адаптироваться к окружающей среде!

Соотношение между концепциями биологического, психометрического и социального интеллекта

Взаимовключенность различных концепций интеллекта

Интеллект и первичные способности: • Счетная способность, т. е. способность оперировать числами и выполнять арифметические действия; • Вербальная гибкость, т. е. легкость, с которой человек может объясняться, используя наиболее подходящие слова; • Вербальное восприятие, т. е. способность понимать устную и письменную речь; • Пространственная ориентация, или способность представлять себе различные предметы и формы в пространстве; • Память; • Способность к рассуждению; • Быстроту восприятия сходств или различий между предметами или изображениями, а также их деталей. (по Thurstone, 1938)

л п Пример теста, разработанного Терстоуном для оценки про- странственных представлений. Необходимо указать, какая ру- ка изображена на каждой из этих картинок – левая или правая

Структура интеллекта по Гилфорду (1959). Его кубическая модель представляет собой попытку определить каждую из 120 специфических способностей, исходя из трех размерностей мышления: о чем мы думаем ( содержание ), как мы об этом думаем ( операция ) и к чему приводит это умственное действие ( результат ). Например, при заучивании таких символических обозначений, как сигналы азбуки Морзе (Е 12), при запоминании семантических преобразований, необходимых для спряжения глагола в том или ином времени ( DV 3) , или при оценке изменений в поведении, когда необходимо пойти на работу по другому пути ( AV 4) , вовлекаются совсем различные типы интеллекта.

УРОВНИ ИНТЕЛЛЕКТА: 1. Конкретный, или практический, интеллект – помогает решать повседневные проблемы и ориентироваться в наших взаимоотношениях с различными предметами. Сюда относят – способность к ассоциациям (использовать информацию из памяти); 2. Абстрактный интеллект – с его помощью мы оперируем словами, понятиями. Он определяет когнитивные способности данного человека. Соотношение между двумя этими уровнями у каждого человека определяется наследственными факторами!

Интеллектуальные способности старших детей в семье в среднем выше, чем у младших. В связи с этим Зайониц (1975) выдвинул гипотезу, согласно которой «интеллектуальная атмосфера» семьи определяется средним уровнем ее членов.

Альфред Бине Джеймс Кеттелл 1857 – 1911 1860 – 1944 Имя Кеттелла не отождествляется с Французский психолог, основатель какой-либо определенной школой в экспериментальной психологии во психологии. Однако именно он Франции и первой в этой стране внедрил, в рамках функционалист- психологической лаборатории (1889). ского подхода, количественные Один из основоположников учения о методы в психологию, изменив тестах. таким образом облик этой науки.

Пример теста, «независимого от культуры» (по R. B. Cattell) 1. Какой из этих рисунков отличается от четырех остальных? 2. Какой из пяти рисунков, расположенных справа, следует расположить после трех левых рисунков (в пустом квадрате)? 3. Каким из рисунков, расположенных справа , следует дополнить левый квадрат? 4. В левом рисунке точка расположена внутри круга, но снаружи от квадрата. В каком из пяти рисунков точку тоже можно было бы расположить вне квадрата и внутри круга?

Кривая «нормального» распределения интеллекта. Видно, что примерно у 70% всех лиц IQ в пределах от 84 до 116 баллов (т. е. в пределах одного стандартного отклонения от среднего IQ, равного 100); видно, также, что лишь около 2% населения страдает умственной отсталостью (IQ < 70).

Сопоставлены ба- лы IQ с различ- ными группами, вы- деляемыми с по- мощью теста Стен- форд-Бине и по шкале Векслера (WAIS) , а также распределение на- селения по выде- ленным группам (в %). Справа для сравнения приведе- ны соответству- ющие отклонения от среднего, вы- раженные в ве- личинах (1 = 15 баллов IQ)

Стандартные и оригинальные решения в тестах на творческие способности (слева – тест Barron? 1958; справа – тест Wallach, 1968). Видно, что оригинальные рисунки более сложны и необычны.

Личные особенности школьника с различными уровнями интеллекта и творческих способностей (по Wallach, Kogan, 1965). Интеллект Высокий Низкий Высокие Вера в свои возможности Постоянный конфликт между Хороший самоконтроль собственным представлением о Хорошая социальная мире и школьными требованиями интеграция Недостаточная вера в себя и Высокая способность к недостаточное самоуважение концентрации внимания и Боязнь оценки со стороны большой интерес ко всему окружающих Творческ новому ие Низкие Энергия направлена на Хорошая (по крайней мере по способно достижение успехов в внешним признакам) сти учебе адаптация и Неудачи удовлетворенность жизнью воспринимаются как Недостаточный интеллект катастрофа компенсируется социальной Боязнь риска и общительностью и некоторой высказывания своего пассивностью мнения Пониженная общительность Боязнь самооценки

Интеллектуальное развитие ребенка и подростка. Видно, что три различных интеллектуальных качества развиваются сходным образом и что к 8 годам развитие осуществляется уже наполовину, а к 12 годам – на три четверти.

Хромосомная аномалия ( трисомия по 21 хромосоме), приводит к интеллек- туальным дефектам, которые компенсируются общительностью детей, страдающих этим заболеванием.

Попытка оценить IQ знаменитых людей, исходя из их достижений в 17 лет и в возрасте от 17 до 26 лет. (по Cox, 1926). Несомненно, что при этом оценивались не только интеллектуальные, но и творческие возможности, и отделить их друг от друга едва ли возможно.

Соотношение между IQ родителей и детей. Слева – коэффициент корреляции между IQ детей и образованием матери; справа – то же самое для отцов. 1 – дети, воспитанные своими родителями (Honzik, 1957); 2 – усыновленные дети и их истинные родители (Skodak, Skeels, 1949); 3 – премные дети и усыновившие их родители (Skodak, Skeels, 1949).

http: //psychologytest. narod. ru/tests. htm