Инновационные проекты и продукты ОУ Структура и содержание

Инновационные проекты и продукты ОУ Структура и содержание Автор презентации: Г. О. Матина, доцент кафедры УЭО, канд. психол. наук

Инновационный образовательный продукт http: //www. k-obr. spb. ru/page/357/ • учебно-методического описания организации образовательного процесса (цель, содержание, технологии, формы обучения, мониторинг результативности, модели деятельности учащегося и педагога и т. д. ); • описания необходимых и достаточных условий реализации данного учебно-методического продукта в практической деятельности; • комплекта нормативных и учебно-методических разработок, обеспечивающих реализацию образовательной практики (нормативный акт, методические рекомендации, учебно-методический комплекс, контрольно-измерительные материалы, учебник и т. д. ).

Инновационный проект • Под инновационным проектом понимается авторский вариант решения стратегической задачи развития петербургской системы образования, результатом которой является инновационный продукт, готовый к распространению среди образовательных учреждений города. Временные рамки реализации проекта составляют один год со времени победы в конкурсе и отчета по результатам проекта.

Содержание проекта • Модель будущего инновационного продукта, как результата реализации проекта: • Программу разработки и апробации инновационного продукта: • Финансовая смета реализации проекта

Примерная структура • Обоснование актуальности и необходимости проводимых изменений • Концепция, модели (идеи, цели и задачи , направления деятельности т. д. ) • Технология реализации (алгоритмы деятельности, механизмы, этапы) • Ресурсное обеспечение • Ожидаемые результаты

«Петербургская школа 2020» • «ДОШКОЛЬНИК» : переход от задачи «доступности места в детском саду» к задаче «разнообразие услуг для дошкольников» . • Направление включает темы: модели раннего развития (0 -3 года) детей, уровни и качество предшкольного воспитания и образования петербургских детей; образовательное пространство детского сада; разновозрастные группы; семейное воспитание; инновационная педагогика и организация системы дошкольного воспитания; инклюзивное образование в дошкольных учреждениях.

«Петербургская школа 2020» • «ДОСТУПНОСТЬ КАЧЕСТВА» : переход от идеи «государственный контроль качества образования» к идее «общественно-государственное измерение качества образования» . • Направление включает темы: содержание образования и качество образования в петербургской Школе в соответствии с новыми федеральными образовательными стандартами; результаты и достижения: ЕГЭ – портфолио- проекты-олимпиады; успешность обучающихся и воспитанников; контроль качества на каждой ступени; поддержка инноваций школы и учителя; роль системы дополнительного образования.

«Петербургская школа 2020» • «НЕФОРМАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ» : переход от задачи «разнообразие в неформальном образовании» к задаче «воспитание неформальным образованием» . • Направление включает темы: духовно–нравственные ориентиры и воспитание петербургских школьников; технологии воспитания; выращивание и сопровождение одаренных детей; межведомственная включенность в проблему воспитания; поддержание лидерских позиций петербургского неформального образования — роль системы дополнительного образования.

«Петербургская школа 2020» • «КАДРОВЫЙ КАПИТАЛ» : дополнение принципа «ответственности учителя» принципом «ответственности за учителя» . • Направление включает темы: новое качество педагога и руководителя – новое качество подготовки и повышения квалификации; сетевые модели повышения квалификации, бюджетные сертификаты на ПК; нормирование труда учителя; прикладной бакалавриат; система тьюторства; модернизация системы педагогических колледжей; непрерывное образование.

«Петербургская школа 2020» • «РАВНЫЕ И РАЗНЫЕ» : дополнение принципа «доступность качества» принципом «качество доступности» . • Направление включает темы: равный доступ для разных детей ( для каждого ребенка) к качественному образованию; разнообразие условий для получения образования: инклюзия, домашнее обучение, семейное обучение, дистант, образование и воспитание детей-мигрантов.

«Петербургская школа 2020» • «ЗДОРОВЬЕ В ШКОЛЕ» : переход от принципа желаемого «сохранения здоровья в школе» к принципу необходимого и обязательного «сохранения здоровья в школе» , формирование философии «здоровая школа – в здоровье каждого» . • Направление включает темы: комфортная Школа в здоровьесберегающих технологиях организации образования и образовательной инфраструктуры; образовательная среда – в здоровьесберегающих технологиях; учебный план для здоровых детей; здоровье тела и духа: межведомственная составляющая программы (спорт, культура, молодежная политика, здравоохранение, образование); снижение рисков профессионального выгорания учителя.

«Петербургская школа 2020» • «ПРОФЕССИЯ И КАРЬЕРА» : переход от задачи «получение профессии» к задаче «получение образования для профессии» . • Направление включает темы: профильная школа – сетевая модель образования в старшей школе; современная организация и качество профессиональной подготовки в учреждениях НПО и СПО; рынок труда – заказ на профессию или на образование; опережающая подготовка и переподготовка инженерно- педагогического состава

«Петербургская школа 2020» • «ОТКРЫТАЯ ШКОЛА» : переход от философии «Школа для Всех» к философии «Школа для Каждого» . • Направление включает темы: общественно-государственное управление в образовании: родители, общественные организации, бизнес, исполнительные органы власти, профессиональные сообщества; Интернет- образование, и Интернет-сообщества; социальные сети; межотраслевые (межведомственные) объединения, реализующие образовательно- воспитательные задачи; повсеместное введение школьного «электронного правительства» ; формирование образовательных округов.

«Петербургская школа 2020» • «ЭФФЕКТИВНАЯ ШКОЛА» : формирование философии «эффективная школа – школа ответственного будущего» . • Направление включает темы: смена управленческой парадигмы, направленной на формирование инновационной Школы, обеспечивающая решение педагогических и организационно-экономических задач, совершенствование организационно-экономических механизмов управления и развития системой образования, эффективные модели организации образовательного пространства, организацию образовательного пространства Школы, формирование финансового обеспечение образовательной деятельности на основании государственного задания т. е. соблюдение принципа «бюджетирования, ориентированного на результат (БОР)» ; формирование концепции управления образованием в условиях изменений. •

Актуальность заявленного в проекте инновационного продукта • Степень соответствия заявленной цели проекта направлениям государственной образовательной политики • Степень соответствия инновационного продукта (продуктов) направлениям Стратегии развития системы образования Санкт-Петербурга «Петербургская школа 2020» • Обоснованность востребованности заявленного результата инновационного проекта в образовательных учреждениях Санкт-Петербурга

Актуальность • Обоснование актуальности на основе приоритетных направлений развития российского и регионального образования. • Обоснование актуальности с позиции анализа проблем развития образовательного учреждения (социальных, социо-культурных, социально-педагогических, психолого-педагогических, организационно-технологических). • Обоснование актуальности с точки зрения перспектив развития образовательного учреждения в контексте исполнения государственного и социального заказов.

Степень инновационности заявленного в проекте инновационного продукта • Заявлен инновационный продукт, востребованный в российской системы образования • Заявлен инновационный продукт, значимый для системы образования Санкт-Петербурга • Заявлен инновационный продукт для ограниченной группы образовательных учреждений • Заявлен инновационный продукт для данного образовательного учреждения

Системность и полнота описания инновационного продукта • В проекте представлено детальное описание желаемого инновационного продукта (цель, содержание, технологии, формы обучения, мониторинг результативности, модели деятельности учащегося и педагога и т. д. ) • В проекте дано описание необходимых и достаточных условий реализации данного учебно-методического продукта в практической деятельности • В проекте комплекта предполагается разработка нормативного и учебно-методического обеспечения реализации инновационного продукта (нормативный акт, методические рекомендации, учебно-методический комплекс, контрольно-измерительные материалы, учебник и т. д. ) • В проекте дано описание процесса разработки инновационного продукта

Как? • Какие действия необходимы для разработки и внедрения продукта? • Какое ресурсное обеспечение необходимо? • Создание каких условий требуются для разработки (адаптации), внедрения и распространения продукта?

Возможность реализации инновационного продукта в образовательных учреждениях города • Востребовано и возможно реализовать в любом образовательном учреждении (или подобного типа и вида) после некоторой коррекции • Возможно в образовательном учреждении разработчика • Невозможно использовать в практике образовательных учреждений Санкт-Петербурга

Описание эффектов • Взаимосвязанность целей разработки продукта и планируемых результатов с обозначением эффектов, достигаемых при реализации продукта. • Соответствие заявляемых эффектов системам мониторинга. • Наличие фактов, доказательств возникающих эффектов. • Соответствие эффектов актуальным инновационным задачам развития образования. • Структурированность эффектов (классификация, описание объективно зафиксированных эффектов и потенциально возможных как следствие).

Возможные сложности • Сложности, связанные с недостатком различного вида ресурсов. • Сложности, связанные с недостатком необходимых условий • Сложности, связанные с нарушением технологии внедрения и распространения инновационного продукта • Сложности, связанные с восприятием новшества, недостатком или искажением информации, эффективностью (соответствие результатов затратам на разработку и внедрение)