Информационные технологии в образовании.ppt
- Количество слайдов: 12
Информационные технологии в образовании
Информационная технология обучения (ИТО) • это педагогическая технология, использующая специальные способы, программные и технические средства (кино, аудио- и видеосредства, компьютеры, телекоммуникационные сети) для работы с информацией.
Виды образовательных электронных изданий и ресурсов • информационно-справочные (энциклопедии, справочники, словари, атласы); • учебные (получение информации, практические занятия, аттестация) – представляют собой учебные пособия, содержащие систематизированный материал; • общекультурного характера (виртуальные экскурсии, путешествия по городам мира, знакомство с мировой художественной культурой).
Электронные ресурсы и издания по исполнению разделяются на: электронные издания на: • оптических носителях, • сетевые информационные ресурсы, • комбинированные (диск и сеть).
При разработке электронных информационных ресурсов (ЭИР) необходимо опираться на две аксиомы 1. Компьютер не заменяет педагога и в ближайшем будущем заменить не сможет. 2. Электронное издание не должно дублировать книгу, практическое пособие, рабочую тетрадь и т. п. для детей с отклонениями в развитии, а должно быть нацелено на задачи, которые полиграфические издания не решают.
• Данные в ЭИР принято называть контентом. • Контент подразделяется на Ø символьную информацию (текст, числовые данные), Ø звуковой и визуальный ряды, среди них выделяют реалистические (отражающие реальный мир) и синтезированные (созданные человеком). • Примером реалистического визуального ряда может стать видеофильм, примером синтезированного – мультипликация.
Преимущества ИКТ в образовании 1. 1) 2) 3) 4) Интерактивность – обмен пользователя с компьютером информации в символьном и звуковом представлении. Способы организации интерактивности Использование экранного меню, с помощью которого пользователь выбирает объекты на экране, возможно расширение информации путем перехода к другому объекту. Ввод символьной строки с клавиатуры, голосовое управление, распознавание речи с целью оценки произношения. Перемещение объектов на экране. Использование правой кнопки мыши для получения комментариев по объекту, таким образом, возможно получение «подсказки» педагога ребенку.
Международное определение уровней интерактивности [Осин А. В. Мультимедиа в образовании: контекст информатизации. – М. , «РИТМ» , 2005. С. 36] 1. Простой (пассивный) уровень характеризуется минимум действий пользователя, небольшими функциональными возможностями интерактивности (запуск программы, остановка, возвращение к предыдущему объекту, переход по гиперссылкам). 2. Ограниченный уровень взаимодействия с учебным продуктом, в котором ребенок реагирует на отдельные запросы программы (тестирование, строгое следование инструкции героя программы). 3. Полный уровень интерактивности. Многочисленные запросы и разнообразные варианты ответы ребенка на них (манипуляция объектов на экране, распознавание речи, имитационное моделирование, сложная навигация). 4. Уровень реального масштаба времени.
Преимущества ИКТ в образовании 2. Моделинг – имитационное моделирование и функциональное представление объектов окружающего мира и способов взаимодействия с ними. 3. Коммуникативность – возможность непосредственного общения, оперативность представления информации, контроль над состоянием процесса, позволяет дистанционно управлять образованием. 4. Производительность – автоматизация нетворческих, рутинных операций, например, ведение документации. 5. Мультимедиа – отражение объектов действительности во всех возможных формах.
Возможности ИКТ в коррекционно-образовательном процессе 1. Основная задача информатизации образования – индивидуализация процесса изучения, воспитания и обучения. Принципиальное новшество использования компьютера – интерактивность, позволяющая развивать активно-деятельностные формы обучения, что и обеспечивает качественную индивидуализацию обучения. 2. Позволяют организовать централизованный контроль действий детей, причем контроль более объективный, не зависящий от педагога. Педагогам, родителям предоставляется информация о результатах действий детей, в том числе и в динамике. 3. Позволяют создавать собственный дидактический материал, учитывая требования коррекционной программы, уровень подготовки детей и структуру нарушения.
Возможности ИКТ в коррекционно-образовательном процессе 4. Компьютерные игры могут существенно расширить сюжетное наполнение традиционной игровой деятельности дошкольника. 5. Уникальные возможности социальной адаптации, коммуникации, доступа к образованию, позволяет расширить сферы будущей трудовой деятельности. 6. Вносят новые игровые моменты в процесс коррекции нарушений. 7. Позволяют многократно дублировать необходимый тип упражнений и речевой материал, не подавляя тем самым интерес ребенка к занятиям. позволяют использовать различный стимульный материал, работать на разных уровнях сложности. 8. Позволяют реализовывать принцип комплексности.
Возможности ИКТ в коррекционно-образовательном процессе Благодаря использованию информационных технологий в образовании лиц с речевыми нарушениями появляется возможность • мотивировать их деятельность в тех случаях, когда другими средствами это сделать не представляется возможным; • проектировать новые содержательные области образования, освоение которых усложнено вне компьютерных моделей; • находить существенно более эффективные способы решения традиционных задач специального образования. (Кукушкина О. И. , 2001).
Информационные технологии в образовании.ppt