Графические организаторы Современные образовательные технологии в профессиональном образовании

Графические организаторы Современные образовательные технологии в профессиональном образовании Л. Н. Казакова — зав. кафедрой теории и методики профессионального образования, к. п. н.

«… Учитель, пользующийся лишь словесным методом, очень часто впадает в ошибку и думает, что его ученики знают предмет, когда они могут ничего не знать, кроме слов. » В. П. Вахтеров «Предметный метод обучения»

Символом принято именовать то, что служит условным знаком определенного понятия, явления или идеи; в более узком смысле это принятое в науке условное обозначение какой-либо единицы или величины. Символика широчайшим образом распространена в точных и естественных науках; что касается гуманитарной области, то здесь к символическим обозначениям относятся в основном условные сокращения развернутых наименований (ОЧ – вместо однородных членов предложения, С, П. Г – вместо существительного, прилагательного, глагола и т. п. ) – единичные средства графической символики.

Схема Схемой в широком смысле слова именуется изображение или описание чего-либо в общих чертах; в более узком смысле схема – это чертеж, графическое изображение, разъясняющее принцип работы и/или структуру определенного объекта, явления или действия. В зависимости от того, что именно описывается с помощью схемы – объект или действие, дифференцируются схемы объекта ( «схемы-формулы» ) и схемы действия( «схемы-алгоритмы» ). При восприятии схематического изображения последовательность интеллектуальных операций выглядит следующим образом: анализ элементной структуры объекта/действия анализ связей между элементами постижение системы (системный анализ) объекта/действия

Таблица представляет собой сведения и/или данные, расположенные по горизонтальным и вертикальным графам. Любая таблица предполагает не просто зрительное предъявление материала, но и определенную группировку, систематизацию. Табличная форма репрезентации информационных элементов предполагает следующие интеллектуальные операции: Сопоставление сравнение аналитическое обобщение (базирующееся на выделении главных и второстепенных признаков) классификация.

Схемы-формулы В качестве примеров схем-формул, относящихся к области морфемики и морфологии, приведем широко применяющуюся в школьной практике схему морфемного разбора слова: ^ □ , где , , ^ и □ обозначают соответственно приставку, корень, суффикс и окончание. К схемам подобного рода относятся также графические изображения процесса образования всевозможных лингвистических единиц.

Схемы-алгоритмы В отличие от схем-формул, схемы-алгоритмы главным своим объектом имеют действие, характер которого обусловлен той или иной спецификой объекта. Если имя существительное отвечает на вопрос кто ? медведь что ? гроза одушевленное неодушевленное

Древовидные схемы Существует еще и третий вариант схематических изображений (обозначим его как «древовидные схемы» ), которой является переходным от схем к таблицам.

Древовидная схемап р е д л о ж е н и е Способы выражения подлежащего Словосочетание именительный падеж су щ е ств и те л ь н о го п р и л а га те л ь н о го , п е р е ш е д ш е го в су щ е ств и те л ь н о е ч и сл и те л ь н о го м е сто и м е н и я п р и ч а сти я , п е р е ш е д ш е го в су щ е ств и те л ь н о е н е о п р е д е л е н н а я ф о р м а гл а го л а м е ж д о м е ти е и м. п. + п р е д л о г с тв. п. и м. п. ч и сл и те л ь н о го + р о д. п. н е о п р е д е л е н н о -к о л и ч е ств е н — н о е сл о в о м н о го , ск о л ь и д р. )+ р о д. п. С о б и р а те л ь н о е ч и сл и те л ьн о е м е сто и м е н и е к то , в ся к и й , к а ж д ы й п р и л а га те л ь н о е л ю б о й + п р е д л о г и з+ р о д. п

Таблицы остаются наиболее популярным средством наглядной вербально-символической организации учебной информации. Любая таблица базируется на той или иной классификации и, что особенно важно, являет собой ее наглядную репрезентацию, четко дифференцируя объекты мысли и действия. В зависимости от характера информационных элементов, организованных с помощью табличной формы, выделяются таблицы объектные и операционные.

Объектные таблицы служат средством экономного расположения информации и тем самым облегчают ее систематизацию и запоминание. Звуки и буквы Словообразование прилагательных с помощью Звуки Буквы суффиксов приставок и суффиксов сложения основ

Операционные таблицы В горизонтальной графе таблицы располагаются коррелированные между собой научный объект и соответствующее ему правило, а вертикальная графа является системой алгоритмизированных действий, причем выполнение последующего действия зависит от результатов предыдущего.

Операционные таблицы Обозначение согласного в корне Определите последовательно: Примените правило: 1. Сонорный согласный или нет? 2. Перед гласным (сонорным согласным) или нет? 3. Проверяемый согласный или нет? 4. Есть непроизносимый согласный в сочетании [ сн ] , [ зн ] или нет? ПРАВИЛО 1. Сонорный согласный [ рр ’] , [ лл ‘] , [ мм ‘] , [ нн ‘] обозначается по произношению: мак, сумка. нос, коньки ПРАВИЛО 2. Согласный перед гласным или сонорным согласным обозначается по произношению: гусь, грусть, сок, снова ПРАВИЛО 3. Проверяемый согласный обозначается по согласному перед гласным или сонорным согласным: луг (луга), сказка (сказать), дуб (дубрава). Если согласный непроверяемый, смотрите в словарь: во к зал, фу т бол ПРАВИЛО 4. Если при изменении слов с сочетанием [ сн ] , [ зн ] или в родственных словах появляется звук [ т ] , [ д ] , пишется соответственно буква « т » или « д » : ярос т ный – ярос т ь.

Интегративные объектно-операционные таблицы Наименован ие лингвистиче с кого объекта Правило Пример Исключения и примечания. Интегративная объектно-операционная таблица осуществляет как функцию классификации и систематизации научных элементов, так и функцию алгоритмической организации действий с этими элементами.

Дидактическая ценность табличного способа представления учебной информации Дидактическая ценность табличного способа репрезентации учебной информации определяется следующими факторами: Наглядное представление результатов систематизации и классификации объектов, явлений и процессов способствует формированию классификационных навыков, роль которых для научно-теоретического мышления трудно переоценить; Алгоритмизированная структура таблиц помогает освоению и закреплению конкретных способов интеллектуальных действий, формированию сложных навыков; Экономная и непротиворечивая таблица обеспечивает интенсификацию обобщенного повторения и запоминания необходимой информации; Таблица, как и другие вербально-символические средства наглядности разрушает монотонность сугубо вербальной информационной структуры и активизирует восприятие; Использование таблиц опосредованно способствует дисциплинированию мышления, воспитывает его логическую культуру.

«Лист в портфолио» (рефлексия предыдущего урока) 1. 2. 3. Факты: Выводы: Ассоциации, мнения. Тема:

«Кольца Венна»

«Рыбья кость»

«Кластер»

«Понятийное колесо»

«Горы и овраги»

«Дом» Единая тема Итоги, выводы№ 1 № 2 № 3 № 4 № 5 №

«Спектр»

«Лестница»

Таблица зрительных и слуховых ассоциаций Глаз Ухо

Таблица «Знаю – Хочу узнать – узнал» Знаю Хочу узнать Узнал

Маркировочная таблица — ! ?

Таблица «тонких» и «толстых» вопросов ? ?

Таблица «Плюс – минус – интересно» Плюс Минус Интересно

Таблица «Мнение – уточнение — вопрос» Мнение Уточнение Вопрос

Таблица-синтез Ключевые слова и фразы Цитаты из текста Комментари й

Список использованной литературы 1. Кларин М. В. Педагогическая технология в учебном процессе (Анализ зарубежного опыта). – М. : Просвещение, 1989 2. Муштавинская И. В. Образовательные технологии как предмет педагогической рефлексии. Дисс… канд. пед. наук. – СПб, 2001 3. Русова Н. Ю. Дидактический материал: теория и практика моделирования. – Н. Новгород, 2002 4. Современный студент в поле информации и коммуникации: Уч. – метод. пособие для слушателей семинара «Новые педагогические технологии в высшей школе. » — СПб,