Скачать презентацию Gestión de resultados Celia Alvariño calvarin fundacionchile cl Скачать презентацию Gestión de resultados Celia Alvariño calvarin fundacionchile cl

21ebbcc948533142913a5a957cec5769.ppt

  • Количество слайдов: 12

Gestión de resultados Celia Alvariño calvarin@fundacionchile. cl Gestión de resultados Celia Alvariño [email protected] cl

CHILE : Características del Capital Humano Valor de Stock: muy alto: representa un 78% CHILE : Características del Capital Humano Valor de Stock: muy alto: representa un 78% del patrimonio nacional (0. 5 NZ) Tasa de Acumulación: lenta (0, 7 años de escol. por década) Distribución: desigual (ingresos, edad, género) Renovación y mejoramiento: escaso (Chile: 19% - NZ. : 48% de fuerza de trabajo participa en capacitación y ed. continua) Desempeño: competencias básicas insuficientes para los requerimientos (% de población (16 -65 años) con competencias insuficiente: Chile 83%, Rep. Checa 48%, NZ 50% (OECD 2000)

Rendimiento de estudiantes de 15 años en lecturamatemáticas-ciencias (PISA/OECD) Corea y Finlandia. . . Rendimiento de estudiantes de 15 años en lecturamatemáticas-ciencias (PISA/OECD) Corea y Finlandia. . . España. . . . . Italia. . . Israel. . . . . Chile. . . Brasil. . . . . Perú. . . 541 487 474 440 403 368 317 • El retraso de Chile respecto a Israel (37) es menor que el de Israel respecto a España (47) y del orden de la mitad del gap que separa a Italia de Corea (67) • Chile está más cerca de España (84) que de Perú (86)

Oportunidades: § § § § Nivel intermedio de calidad facilita seguir progresando Fuerte incremento Oportunidades: § § § § Nivel intermedio de calidad facilita seguir progresando Fuerte incremento de la inversión con mayor cobertura : 33% preescolar; 85% EM y mejores sueldos Limitada capacidad de pago de los actores locales Amplia participación sector privado y descentralización en sector público Creciente preocupación por calidad y pertinencia y por la efectividad en uso de recursos, con disposición a evaluar. Reforma curricular y alineación PSU (PAA) Políticas públicas con focos en : § § § Empleo de TIC’s Enseñanza del inglés. Educación inicial (Chile 33%, México 77%) (EEUU 47% mas ingreso, 5 veces menos detenciones)

¿qué es un resultado? p “Efecto y consecuencia de un hecho, operación o deliberación” ¿qué es un resultado? p “Efecto y consecuencia de un hecho, operación o deliberación” (RAE) n n Es el efecto de una relación de causalidad Puede ser fortuita o planificada La gestión de resultados que hace la escuela es mayoritariamente de resultados planificados

Tipos de resultados p En nuestra planificación podemos considerar al menos tres tipos de Tipos de resultados p En nuestra planificación podemos considerar al menos tres tipos de resultados: n Financieros p n Administrativos p n Margen operacional Recursos humanos y materiales (infraestructura) De aprendizaje p Nivel de logro alcanzado

Resultados Financieros Margen operacional: utilidad o déficit n Este es un resultado de sobrevivencia Resultados Financieros Margen operacional: utilidad o déficit n Este es un resultado de sobrevivencia por lo que es condición de todo lo demás: Tenemos dos alternativas: Maximizar y/o agrandar la torta p Costos de producción (maximizar) n n p Ingresos (agrandar la torta) n p ¿podemos alcanzar los mismos resultados con menos gastos? Eficiencia ¿los items de gasto son los más adecuados para obtener los resultados esperados? ¿estamos generando todos los ingresos posibles? Inversión n Garantizar futuro

Resultados Administrativos p Recursos humanos n n n p ¿Se alcanza el mejor nivel Resultados Administrativos p Recursos humanos n n n p ¿Se alcanza el mejor nivel de productividad posible de cada una de las personas? ¿las personas avanzan según sus potencialidades? Procesos de selección, formación, evaluación Recursos materiales e infraestructura n n Uso eficiente (costo/beneficio) Renovación v/s deterioro

Resultados de aprendizaje p Metas a distintos niveles n Individuales Avances sobre si mismo Resultados de aprendizaje p Metas a distintos niveles n Individuales Avances sobre si mismo p Avances respecto a estándares p n De nivel p n De establecimiento: transversales p n Pruebas de nivel (pre y post) Seguimiento de cohortes Nacionales (e internacionales) p Simce, PSU, PISA, TIMMS

¿cómo hacer gestión de resultados? Diagnóstico Planificación Sistemas de control Evaluación de resultados Control ¿cómo hacer gestión de resultados? Diagnóstico Planificación Sistemas de control Evaluación de resultados Control de gestión

¿qué es necesario? p En la planificación: n n p Determinar indicadores de magnitud ¿qué es necesario? p En la planificación: n n p Determinar indicadores de magnitud Seleccionar instrumentos para medir En la gestión de los resultados n Medir p n Instrumentar Interpretar p Analizar a partir del diagnóstico específico

Otros resultados p Impacto en la comunidad: mejoramiento en: n n n Educación de Otros resultados p Impacto en la comunidad: mejoramiento en: n n n Educación de los padres Calidad de vida de la comunidad cercana Estándar de vida docente Deporte comunal Alfabetización digital