Формы организации учебного процесса Лекция 5
Форма обучения характеризует внешнюю сторону организации учебного процесса Зависит от места целей времени занятий состава участников содержания способов управления методов и средств обучения последовательности видов деятельности учащихся
А. В. Хуторской выделил следующие группы организации занятий Индивидуальные занятия: репетиторство, тьюторство, менторство, гувернерство, семейное обучение и самообучение Коллективногрупповые занятия: уроки, лекции, семинары, конференции, олимпиады, экскурсии, деловые игры Индивидуальноколлективные занятия: погружения, творческие недели, научные недели, проекты
Классно-урочная форма организации обучения Особенности: • постоянный состав учащихся примерно одного возраста и уровня подготовленности (класс); • каждый класс работает в соответствии со своим годовым планом (планирование обучения); • учебный процесс осуществляется в виде отдельных взаимосвязанных, следующих одна за другой частей (уроков); • каждый урок посвящается только одному предмету (монизм); • постоянное чередование уроков (расписание); • руководящая роль учителя (педагогическое управление); • применяются различные виды и формы познавательной деятельности учащихся (вариативность деятельности).
Преимущества 1. отличается более строгой организационной структурой; 2. экономная, поскольку один учитель работает одновременно с большой группой учащихся; 3. создает благоприятные предпосылки для взаимообучения, коллективной деятельности, соревновательности, воспитания и развития учащихся. Недостатки 1. опора (ориентация) на «среднего» ученика, 2. отсутствие возможности осуществления индивидуальной учебновоспитательной работы с учащимися.
Различают по: - содержанию и способу проведения; - логическому содержанию работы и основным этапам учебного процесса; - цели организации, содержанию изучаемого материала и уровню обученности учащихся; - преобладающему компоненту урока; - дидактической цели Урок Ограничен во временных рамках, осуществляется взаимодействие учителя и учеников, направленное на решение комплексных задач благодаря использованию различных видов, методов и средств учебной работы
Исходя из дидактической цели выделяют следующие виды уроков: - уроки комбинированные (смешанные) - уроки изложения нового материала - уроки закрепления изученного материала. - уроки проверки и оценки знаний, умений и навыков - уроки повторения, систематизации и обобщения изученного материала
Этапы уроков -проверка домашней работы и опрос учащихся - изучение нового материала - первичная проверка усвоения нового материала - закрепление новых знаний в процессе выполнения упражнений - повторение ранее изученного материала - проверка и оценка знаний учащихся - задание на дом
Плюсы - четкая организационная структура; - удобство управления деятельностью класса; - возможность сочетания массовых, групповых и индивидуальных форм учебной работы; - стимулирующее влияние классного коллектива на учебную деятельность каждого ученика; - тесная связь обязательной учебной и внеучебной работы учащихся; - эмоциональное влияние личности учителя на учащихся; - экономичность обучения, так как учитель работает одновременно с группой учащихся Минусы - ориентация на среднего ученика, что создает значительные трудности для слабого школьника и задерживает развитие способностей у более сильных; - трудность учета индивидуальных особенностей учеников; - одинаковый темп и ритм работы; - ограниченное общение между учениками
Нестандартные уроки - уроки- «погружения» ; - уроки-деловые игры; - уроки-пресс-конференции; - уроки соревнования; - театрализованные уроки; - уроки-конкурсы; - уроки-игры; - уроки-концерты; - уроки- «мозговые штурмы» и др.
Требования к современному уроку 1. Использование новейших достижений науки, передовой педагогической практики, построение урока на основе закономерностей учебно-воспитательного процесса. 2. Реализация на уроке в оптимальном соотношении всех дидактических принципов и правил. 3. Обеспечение надлежащих условий для продуктивной познавательной деятельности учащихся с учетом их интересов, наклонностей и потребностей. 4. Установление осознаваемых учащимися межпредметных связей. 5. Связь с ранее изученными знаниями и умениями, опора на достигнутый уровень развития учащихся. 6. Мотивация и активизация развития всех сфер личности.
Требования к современному уроку 7. Логичность и эмоциональность всех этапов учебновоспитательной деятельности. 8. Эффективное использование педагогических средств. 9. Связь с жизнью, производственной деятельностью, личным опытом учащихся. 10. Формирование практически необходимых знаний, умений, навыков, рациональных приемов мышления и деятельности. 11. Формирование умения учиться, потребности постоянно пополнять объем знаний. 12. Тщательная диагностика, прогнозирование, проектирование и планирование каждого урока.
Каждый урок направляется на достижение триединой цели: обучить, воспитать, развить • четкое определение образовательных задач каждого урока; • рационализация информационного наполнения урока, оптимизация содержания с учетом социальных и личностных потребностей; • внедрение новейших технологий познавательной деятельности; • рациональное сочетание разнообразных видов, форм и методов; • творческий подход к формированию структуры урока; • сочетание различных форм коллективной деятельности с самостоятельной деятельностью учащихся; • обеспечение оперативной обратной связи, действенного контроля и управления; • научный расчет и мастерство проведения урока. Воспитательные требования к уроку включают: • определение воспитательных возможностей учебного материала, деятельности на уроке, формирование и постановку реально достижимых воспитательных целей
Лекция - это последовательное монологическое, развернутое изложение объемного материала, раскрывающее систему идей в определенной области Лекция является наиболее экономичным способом передачи учебной информации Виды лекций вводные установочные текущие заключительные обзорные
является активной формой организации обучения с целью углубления или получения новых знаний посредством обмена информацией, контроля и самоконтроля усвоения темы. Семинар Лабораторнопрактические занятия, практикумы Экзамен Зачет формы организации обучения по выполнению лабораторных, практических работ по заданию и под руководством педагога. форма обучения, организуемая с целью систематизации, выявления, контроля и оценки знаний обучающихся. форма обучения, организуемая с целью проверки учебной ориентации в предмете, теоретических знаний и практических умений учебно-познавательной деятельности. Консультация форма обучения, организуемая с целью оказания помощи обучающимся по усвоению программного материала.
Вспомогательные формы обучения Учебная дискуссия В ходе дискуссии обсуждаются поставленные проблемы, организуется поиск вариантов их решения с тщательной аргументацией своей позиции. Конференция (учебная) В ходе проведения конференции обсуждаются проблемные вопросы, представляются результаты научноисследовательской деятельности, творческие работы. Факультативные занятия -по углубленному изучению базовых учебных предметов; -по изучению дополнительных дисциплин (логика, риторика, иностранных язык); - по изучению дополнительной дисциплины с приобретением специальности (стенография, программирование).
Скачать презентацию Формы организации учебного процесса Лекция 5 Форма
формы организации уч. процесса.ppt